【正文】 ，制作了一些較受好評(píng)的課件。但當(dāng)時(shí)的課件只能利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)功能，將部分較抽象的知識(shí)形象化，同時(shí)適當(dāng)加大課程容量，從聲像效果及練習(xí)的多樣性等方面上看，都不是優(yōu)勢(shì)。對(duì)操作要有測(cè)量，重視實(shí)驗(yàn)資料、數(shù)據(jù)的積累和完整性。隨機(jī)選擇實(shí)驗(yàn)對(duì)象，務(wù)必水平相仿，要與本課題相關(guān)范圍內(nèi)的現(xiàn)狀相比，與本課題相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究的前沿水平相比，經(jīng)過(guò)比較顯示出本課題，具有一定的超前性。5．可比性原則。實(shí)驗(yàn)中要嚴(yán)格操作規(guī)范、操作順序。要從整體角度來(lái)考慮多因素的關(guān)系作用，達(dá)到“1十12”的效應(yīng)。最優(yōu)化原則。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師和學(xué)生都應(yīng)是進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的人。數(shù)學(xué)作為一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，存在著整體與部分之間的耦合關(guān)系，要重視概念數(shù)學(xué)、計(jì)算數(shù)學(xué)、應(yīng)用題數(shù)學(xué)、形體數(shù)學(xué)諸方面計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展。其中，“計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)”作為一個(gè)重點(diǎn)子課題；從九十年代初至今，都在我校按計(jì)劃有步驟地進(jìn)行著實(shí)驗(yàn)。為此，九十年代初，我校提出課題：“創(chuàng)設(shè)計(jì)算機(jī)教育環(huán)境，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展”，從整個(gè)教育目標(biāo)，學(xué)生身心發(fā)展特征及學(xué)科結(jié)構(gòu)與發(fā)展需要出發(fā)，進(jìn)一步探索計(jì)算機(jī)教育新路子。華南師大教育系教育學(xué)教研室主編：《現(xiàn)代教育學(xué)》，廣東高等教育出版社，1997年5月修訂版。實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，能使數(shù)學(xué)課上得更生動(dòng)、更活潑，讓學(xué)生在輕輕松松之中邁進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)的大門(mén)。有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思考，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，同時(shí)指導(dǎo)討論交流有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如在教學(xué)中，教師在黑板上畫(huà)表、圖等較麻煩，對(duì)著書(shū)講，示范性又不強(qiáng)。如音樂(lè)的配置，影像的插放，圖片的展示，以及動(dòng)畫(huà)本身的美感，對(duì)學(xué)生都可以起到很好的教育效果，激發(fā)自己的求知欲望，發(fā)憤學(xué)習(xí)。它不僅代表了中國(guó)人的智慧，還得到了世界的贊美。又如在教學(xué)七巧板有關(guān)知識(shí)時(shí)，電腦出示由七巧板制成的“動(dòng)態(tài)”圖形課件，（有人和小動(dòng)物在玩、乒乓球員比賽圖）可結(jié)合七巧板是我國(guó)古代的一種圖形游戲，它起源于宋代，已有二千五百年的歷史了。如：（1）關(guān)于愛(ài)國(guó)主義的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)會(huì)因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促或語(yǔ)言表達(dá)不適而忽略，有時(shí)會(huì)怕沖淡主題，影響知識(shí)點(diǎn)的掌握而不談。學(xué)生根據(jù)觀察，抓住了解決問(wèn)題的關(guān)鍵，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，達(dá)到了鞏固新知的目的。學(xué)生通過(guò)觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系的結(jié)論。這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有真正抓住事物的本質(zhì)；（3）為了直觀驗(yàn)證他們判斷的錯(cuò)誤，屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)以黑色為背景的高亮度的角。結(jié)果98%的學(xué)生能準(zhǔn)確判斷；（2）接著出示一組兩個(gè)大小相等而邊的長(zhǎng)短不相等的角和兩個(gè)邊的長(zhǎng)短相等而大小不等的角的畫(huà)面，要求學(xué)生判斷每對(duì)角的大小。為了克服學(xué)生這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，我運(yùn)用多媒體自制一個(gè)CAI課件，很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。這樣，典型錯(cuò)例能盡早發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正，做到有的放矢，避免了少數(shù)同學(xué)上臺(tái)板演所不便克服的不足。教學(xué)中，學(xué)生課堂練習(xí)可做在課堂練習(xí)本或課本上（若采用實(shí)物投影儀），教師巡視時(shí)可有選擇地抽取典型練習(xí)過(guò)程在視屏展示臺(tái)上反映、講評(píng)。如何在課堂上最大限度地糾正這些差錯(cuò)，就顯得非常重要。利用投影來(lái)獲取反饋信息是有利的。使學(xué)生正確地理解“面積”、“周長(zhǎng)”的意義，認(rèn)識(shí)常用的長(zhǎng)度單位、面積單位，建立起長(zhǎng)度單位1米、1分米、1厘米的表象及1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。但在計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)下，就迎刃而解了。六、分解圖形，化繁為簡(jiǎn)教學(xué)復(fù)雜圖形中，學(xué)生往往因?yàn)橐曈X(jué)受到干擾，無(wú)法將需要的部分圖形從復(fù)雜的圖形中分離出來(lái)而束手無(wú)策。做法是：開(kāi)機(jī)，屏幕上出現(xiàn)兩同學(xué)（指示燈在兩地連閃兩下，強(qiáng)調(diào)兩地），接著顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來(lái)（強(qiáng)調(diào)同時(shí)相向而行），最后顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來(lái)（強(qiáng)調(diào)同時(shí)相向而行），最后通過(guò)一分鐘一分鐘或一小時(shí)一小時(shí)行程的演示，一直走到兩人碰到一起（強(qiáng)調(diào)相遇）。但由于學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制和教學(xué)知識(shí)本身難度的阻礙，學(xué)生掌握起來(lái)總是很困難、很勉強(qiáng)。這類應(yīng)用題既要學(xué)生掌握相遇、同時(shí)、相向的特點(diǎn)，又要理解路程、相遇時(shí)間、和速度之間的關(guān)系，而且還要會(huì)應(yīng)用它們之間的關(guān)系解題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生由數(shù)轉(zhuǎn)形，在由形轉(zhuǎn)數(shù)的思空間，即：抽象轉(zhuǎn)為形象。計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)方法難以處理的問(wèn)題，并能引起學(xué)生的興趣，從而增強(qiáng)他們的直觀印象，這就為教師解決教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在某些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教上有一定的局限性。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與其它科目相比較抽象，再加上有些內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)手段不得力，所以某些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言比較難掌握，這就形成了教學(xué)的難點(diǎn)。這樣，不但能增加課堂密度，縮短反饋時(shí)間，而且能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。課堂教學(xué)的時(shí)間是十分有限的，學(xué)生的注意力的集中亦有其規(guī)律。學(xué)生通過(guò)充分的動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，不但弄清楚知識(shí)之間的來(lái)龍去脈，也活躍和發(fā)展了學(xué)生的思維。到底哪個(gè)答案對(duì)呢？老師不急著表態(tài)，而是操作鼠標(biāo)，讓學(xué)生觀察屏幕上的演示：把圓柱的側(cè)面豎著剪開(kāi)，打開(kāi)后得到一個(gè)長(zhǎng)方形。③操作鼠標(biāo)，圓柱的底面隨著閃爍慢慢地從上往下移，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱不但兩個(gè)底面的面積相等，而且從上到下的粗細(xì)一樣，也就是說(shuō)每個(gè)橫截面的面積都相等。例如在“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，利用軟件演示，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)圓柱的形成和側(cè)面面積的計(jì)算：①教師操作鼠標(biāo)，屏幕上出示幾個(gè)圓柱的實(shí)物圖；再操作鼠標(biāo)，圓柱實(shí)物圖背景消去，剩下閃爍的圓柱立體圖，學(xué)生從圓柱實(shí)物圖抽象出圓柱的立體圖，初步認(rèn)識(shí)了圓柱。小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)是從形象思維為主向抽象思維為主過(guò)渡，要使學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，就必須為學(xué)生提供必要的感性材料，使之借助事物的具體形象或表象進(jìn)行思維，從而逐步理解和掌握知識(shí)。因此，利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以使學(xué)生清楚地掌握概念，獲得正確的結(jié)論，并嘗到成功的喜悅，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的興趣。這樣難點(diǎn)在火車形象運(yùn)行的動(dòng)態(tài)演示和直觀的線段圖中得以解決，它比老師的任何解釋都具有說(shuō)服力，增強(qiáng)了感觀上的剌激。甲車開(kāi)出后１小時(shí)乙車才開(kāi)出，再過(guò)２小時(shí)兩車相遇。教師簡(jiǎn)單地操作鼠標(biāo)，屏幕上首先出現(xiàn)了一條鐵軌，上面有一輛火車從左往右地行駛，一會(huì)兒，另一輛火車也從右往左地駛過(guò)來(lái)，兩列火車在逼真的火車運(yùn)行時(shí)發(fā)出的聲音中相對(duì)開(kāi)出，直到相遇。利用多媒體計(jì)算機(jī)突破教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是很好的教學(xué)手段。電化教學(xué)的核心是要提高教學(xué)質(zhì)量。同學(xué)們，你知道哪只猴子分到的餅多嗎？因?yàn)橛行蜗蟮墓适虑楣?jié)，有多媒體計(jì)算機(jī)生動(dòng)有趣的圖象動(dòng)態(tài)顯示，使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，激發(fā)學(xué)生以極大興趣投入學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。例如在“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課中，一上課老師就說(shuō)：“同學(xué)們，今天我給大家講一個(gè)故事”，一邊說(shuō)一邊簡(jiǎn)單地操作鼠標(biāo)，與計(jì)算機(jī)連接的電視機(jī)顯示器上出現(xiàn)了畫(huà)面，學(xué)生一下子被屏幕上的有趣的畫(huà)面吸引了，隨著螢屏的演示，老師繼續(xù)講故事：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的那些又香又甜的大餅，一天猴王做的大餅剛出爐，它的三個(gè)孩子吵著說(shuō) “我要吃餅，我要吃餅。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生強(qiáng)烈的興趣，就會(huì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)聚精會(huì)神，努力追源，并感到樂(lè)在其中。興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異是一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。下面就此談?wù)勎叶嗄陱氖聰?shù)學(xué)教育教學(xué)工作的一些粗淺的體會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可使形、聲、色渾然一體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、具有強(qiáng)烈感染力的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，從而提高教學(xué)的效果。樹(shù)立現(xiàn)代的教育觀念，運(yùn)用現(xiàn)代的教育技術(shù)是開(kāi)展現(xiàn)代教學(xué)改革的重要方面。第二篇：計(jì)算機(jī)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探計(jì)算機(jī)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探【摘要】：信息時(shí)代，對(duì)人才的素質(zhì)的要求越來(lái)越高，它促使教學(xué)體制、教學(xué)方法進(jìn)行改革。計(jì)算機(jī)現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生信息技術(shù)的基本操作能力，以及對(duì)信息的快速收集、快速處理和運(yùn)用的能力都得到較大提高。學(xué)習(xí)中，計(jì)算機(jī)又成為學(xué)習(xí)工具，學(xué)生通過(guò)操作鍵盤(pán)、移動(dòng)鼠標(biāo)實(shí)現(xiàn)對(duì)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，完成多層次的機(jī)上練習(xí)：分卡片（區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象）→ 闖迷宮（平移圖形）→ 智開(kāi)鎖（旋轉(zhuǎn)圖形）→ 巧拼圖（平移旋轉(zhuǎn)的綜合練習(xí)）→ 顯身手（創(chuàng)意設(shè)計(jì)平移旋轉(zhuǎn)圖形）。學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性和主動(dòng)性都很高。五、深度整合，學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)會(huì)學(xué)利用計(jì)算機(jī)現(xiàn)代教育手段構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的教學(xué)模式，有效促進(jìn)了學(xué)生能力的提高。反饋交流中，學(xué)生們暢所欲言，談感受，說(shuō)體會(huì)，有的甚至提出更多更新的問(wèn)題。四、利用網(wǎng)絡(luò)，不斷生成新的問(wèn)題課本的內(nèi)容總是有限的，網(wǎng)絡(luò)特有的超文本鏈接功能，則能充分?jǐn)U展學(xué)生的視野，拓寬知識(shí)的廣闊背景，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)，了解到比課本內(nèi)容多得多的知識(shí)，進(jìn)而引發(fā)更深層次的問(wèn)題。獨(dú)立自學(xué)不等于放任自流，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題，教師要與學(xué)生共同探討，啟發(fā)學(xué)生思維，指點(diǎn)學(xué)生找出解決辦法。筆者鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)。首先，每學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，我就把這個(gè)學(xué)期的教學(xué)安排，包括計(jì)劃、進(jìn)度和課時(shí)都告訴學(xué)生，讓他們心中有數(shù)。學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，大膽創(chuàng)新，自主互動(dòng)，這個(gè)過(guò)程也就是學(xué)