【文章內容簡介】 數轉形，在由形轉數的思空間，即：抽象轉為形象。又如“相遇問題”歷來就是小學數學教學中有相當難度的一類應用題，在教材中既是重點，又是難點。這類應用題既要學生掌握相遇、同時、相向的特點，又要理解路程、相遇時間、和速度之間的關系，而且還要會應用它們之間的關系解題。為了突破這一難點，使學生較好的理解，以往的教學中盡管教師作了很大的努力，或用語言形象描述，或用畫圖講解；或根據題目與速度、時間的關系等諸多手段進行教學。但由于學生年齡特點的限制和教學知識本身難度的阻礙，學生掌握起來總是很困難、很勉強。在教學這部分內容時，運用多媒體動態(tài)的例題教學，為學生創(chuàng)設視聽情境，產生一種化靜為動的效果。做法是：開機，屏幕上出現兩同學（指示燈在兩地連閃兩下，強調兩地），接著顯示兩人同時從兩地對面走來（強調同時相向而行），最后顯示兩人同時從兩地對面走來（強調同時相向而行），最后通過一分鐘一分鐘或一小時一小時行程的演示，一直走到兩人碰到一起（強調相遇）。多媒體的動態(tài)演示，圖像準確科學、簡潔明了、真實可信，使學生正確、科學地理解了“兩人兩地同時出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”等術語的含義，幫助學生正確地掌握了路程與速度、時間之間的關系，讓學生順利完成由自我形成到自我完善的認知過程，大大降低了傳統手段靠單一講解帶來的理解上的難度，避免了因實物表演、模具演示不準確、不科學而造成的負面影響。六、分解圖形，化繁為簡教學復雜圖形中，學生往往因為視覺受到干擾，無法將需要的部分圖形從復雜的圖形中分離出來而束手無策。因此，如何將目標圖形從背景中分離出來是解決問題的第一步。但在計算機的輔助教學下，就迎刃而解了。如 ：在教學《長方形和正方形的周長和面積》時，利用CAI就能很好地分解和區(qū)別它們各自的相同點和不同點。使學生正確地理解“面積”、“周長”的意義，認識常用的長度單位、面積單位，建立起長度單位1米、1分米、1厘米的表象及1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。七、化反饋，提高效率教學過程是一個完整的信息傳輸和控制過程，而控制過程又是通過信息反饋來實現的。利用投影來獲取反饋信息是有利的。比如初一的混合運算，盡管運算法則、順序已學，但作業(yè)中仍很容易出錯。如何在課堂上最大限度地糾正這些差錯，就顯得非常重要。如果請同學上臺板演，教師希望練習中有正確的，用以示范，同時也有存在的各種錯誤，以便糾正，但事實上難以如愿。教學中，學生課堂練習可做在課堂練習本或課本上（若采用實物投影儀），教師巡視時可有選擇地抽取典型練習過程在視屏展示臺上反映、講評。其主要功效是反饋及時，講評效率高。這樣，典型錯例能盡早發(fā)現，及時糾正，做到有的放矢，避免了少數同學上臺板演所不便克服的不足。如在教學《角的認識》時，學生最容易犯“角的大小與構成角的兩邊長短有關”的概念性錯誤。為了克服學生這一錯誤的認識，我運用多媒體自制一個CAI課件，很好地解決了這個問題。其做法是：在講完《角的認識》新課后，反饋練習時，依次出示一組練習（1）根據屏幕上提供的各種圖形（圖中有的是角，有的是兩條沒有相交的射線，擺放的形式多種多樣）判斷哪些是角哪些不是角。結果98%的學生能準確判斷；（2）接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學生判斷每對角的大小。結果有些學生得到邊長的角大這一錯誤的判斷。這說明學生沒有真正抓住事物的本質；（3）為了直觀驗證他們判斷的錯誤，屏幕上出現了一個以黑色為背景的高亮度的角。此時教師提醒學生注意兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。學生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關系的結論。這種非常直觀的演示，為學生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。學生根據觀察，抓住了解決問題的關鍵，提高了學生解決問題的能力，達到了鞏固新知的目的。八、拓視野, 培養(yǎng)情操在數學教學工作中，對學生進行思想教育，培養(yǎng)學生的愛國主義思想和辯證唯物主義觀點是在數學知識教學的同時必須完成的一個重要任務。在傳統的教學過程中，有時會因為時間倉促或語言表達不適而忽略，有時會怕沖淡主題，影響知識點的掌握而不談。而利用多媒體技術的多功能性，教師可以充分展示自己的想象才能，在課件的制作中，自然、流暢、恰到好處地設計德與美的教育。如：（1）關于愛國主義的培養(yǎng)。如在說明三角形的穩(wěn)定性時，可展示我國的著名建筑，位于上海的亞洲第一高塔——東方明珠電視塔，培養(yǎng)學生的愛國主義感情。又如在教學七巧板有關知識時，電腦出示由七巧板制成的“動態(tài)”圖形課件，（有人和小動物在玩、乒乓球員比賽圖）可結合七巧板是我國古代的一種圖形游戲，它起源于宋代，已有二千五百年的歷史了。它是黃伯思創(chuàng)造的，起初叫“燕磯圖”，也叫“七星”“易方”，后來就叫做“七巧板”。它不僅代表了中國人的智慧，還得到了世界的贊美。關于審美情操的培養(yǎng)。如音樂的配置，影像的插放，圖片的展示，以及動畫本身的美感，對學生都可以起到很好的教育效果，激發(fā)自己的求知欲望，發(fā)憤學習。九、示范教學，美化板書示范型的課堂教學中，媒體所起的作用主要是提供給學生進行示范模仿的標準行為，它適用于作圖示范模仿教學、查表示范模仿教學、書寫格式模仿教學等。如在教學中，教師在黑板上畫表、圖等較麻煩，對著書講，示范性又不強。但利用 Word或PowerPiont制作，教師便可在銀幕上指點江山，指代明確，學生看得清楚，聽得明白，教學效果就事半功倍了總之，利用多媒體輔助教學，是數學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力，創(chuàng)設比傳統教學更富啟發(fā)性的教學情境，設計學生動手做數學實驗的環(huán)境，能靈活自如地進行變式教學，提高課堂教學的效率。有效地使學生領悟數學思想和數學思維方法，啟發(fā)學生更積極的思考，引導學生自己發(fā)現和探索，同時指導討論交流有機地結合起來。使教師的“講”更多地由學生積極參與的活動所代替，學生由“聽講”、“記筆記”的被動學習方式更多地變?yōu)橛^察，實驗和主動思考，積極思考的學習方式，從而達到知識、能力、素質的全面提高。實踐證明，在教學過程中靈活運用多媒體計算機輔助教學，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，突出重點，突破難點，能使數學課上得更生動、更活潑，讓學生在輕輕松松之中邁進數學王國的大門?！緟⒖嘉墨I】：李藝.《論計算機輔助教學中現代教育思想的正確體現》.林長煥 《多媒體技術與數學教學的有機結合》陶維林 《淺談電腦輔助中學數學教學的誤區(qū)》俞懷軍 《計算機輔助數學實驗課的實踐與體會》 【注釋】賀樂凡主編：《現代教育原理》，科學出版社，1996年第1版；汪鳳雄主編：《現代教育技術簡明教程》，四川大學出版社，1998年8月第1版；查有梁主編：《教育模式》，教育科學出版社；田方海主編：《數學教育學》，浙江教育出版社，1993年6月第1版；齊元昌主編：《中國電化教育》，雜志部分期刊；成都市電化教育館、成都市電研究會主編：《電化教學設計與研究》。華南師大教育系教育學教研室主編：《現代教育學》，廣東高等教育出版社，1997年5月修訂版。第三篇：計算機輔助小學數學教學“計算機輔助小學數學教學”實驗結題報告學校：平江實驗學校教科室一、實驗報告的提出：隨著電子計算機技術的迅猛發(fā)展，計算機教育作為面向未來的教育，與學校課程的結合己成為九十年代國際計算機教育發(fā)展的一個重要趨勢，因此，發(fā)展計算機教育不僅是社會、科技、經濟發(fā)展的需要，更是教育本身與教育發(fā)展的需要。為此，九十年代初，我校提出課題：“創(chuàng)設計算機教育環(huán)境，讓學生生動、活潑、主動地發(fā)展”，從整個教育目標，學生身心發(fā)展特征及學科結構與發(fā)展需要出發(fā)，進一步探索計算機教育新路子。為了更有效地發(fā)揮計算機資源的潛能，我校由點到面，全面發(fā)展了多學科的計算機輔助教學。其中，“計算機輔導數學教學”作為一個重點子課題；從九十年代初至今，都在我校按計劃有步驟地進行著實驗。二、實驗的基本原則：整體性原則。數學作為一個知識系統，存在著整體與部分之間的耦合關系，要重視概念數學、計算數學、應用題數學、形體數學諸方面計算機輔助數學的協調發(fā)展。主體性原則。在實驗過程中，教師和學生都應是進行認知活動和實踐活動的人。同是主體，都必須充分發(fā)揮能動作用，師生合作要默契。最優(yōu)化原則。實驗過程中互相作用的諸因素是一個多維度的主體結構。要從整體角度來考慮多因素的關系作用，達到“1十12”的效應。可操作性原則。實驗中要嚴格操作規(guī)范、操作順序。操作對學生主動性、創(chuàng)造性的發(fā)展，對智力與非智力因素的發(fā)展的影響是其它教育不能取代的。5．可比性原則。課題實驗要具有較高的可比性。隨機選擇實驗對象，務必水平相仿，要與本課題相關范圍內的現狀相比，與本課題相關的教學實驗和研究的前沿水平相比，經過比較顯示出本課題，具有一定的超前性?？蓽y性原則。對操作要有測量，重視實驗資料、數據的積累和完整性。三、實驗過程：實驗初期：由于當時硬、軟件條件的限制，我們僅在中華學習機制作課件，主要從應用題教學、概念教學、計算教學等方面人手，其中《乘、除法基本應用題》、《乘法的初步認識》兩課分別獲江蘇省現代小學數學優(yōu)質課評選一、二等獎。但當時的課件只能利用計算機的動態(tài)功能，將部分較抽象的知識形象化，同時適當加大課程容量，從聲像效果及練習的多樣性等方面上看，都不是優(yōu)勢。實驗中期：隨著計算機