建構(gòu)主義與計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)(編輯修改稿)
2025-05-21 22:22 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 信息技術(shù)是建構(gòu)主義應(yīng)用于教學(xué)的先決條件。正如前文所言，建構(gòu)主義的起源可以追溯到三百年以前，但是自上個(gè)世紀(jì)80年代以來(lái)，盡管認(rèn)知心理學(xué)已逐漸取代行為心理學(xué)占據(jù)了統(tǒng)治地位，而建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論在很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)并沒(méi)有產(chǎn)生明顯的影響。直至近來(lái)，隨著多媒體和Internet應(yīng)用的逐漸普及，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論才逐漸引起人們的注意，按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究的學(xué)校也日漸增多，其中重要的一個(gè)原因是90年代以前社會(huì)上還缺乏實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的理想條件。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境包括“情景”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”四大要素，而多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的特性和功能最有利于四大屬性的充分體現(xiàn)[12]（P27）。因此，建構(gòu)主義對(duì)外語(yǔ)教學(xué)特別是對(duì)計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)有著有益的借鑒作用。建構(gòu)主義的教學(xué)理論對(duì)計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)的啟示表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確定以學(xué)為中心的外語(yǔ)教學(xué)原則。嚴(yán)格地說(shuō)來(lái)，以學(xué)生為中心的教學(xué)思想并不是建構(gòu)主義的首創(chuàng)，但在運(yùn)用建構(gòu)主義啟迪計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)時(shí)，該思想具有重要的意義。我國(guó)的教育長(zhǎng)期以來(lái)一直是“以教師為中心”的，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，每一堂課的主宰，學(xué)生則是被動(dòng)的接受者，被灌輸?shù)膶?duì)象。因此，傳統(tǒng)的外語(yǔ)課堂大致是這樣一種情況：教師領(lǐng)讀單詞、講解詞義，講解語(yǔ)法規(guī)則和詞匯的用法，解釋重、難點(diǎn)結(jié)構(gòu)，甚至逐句翻譯，缺少交際的機(jī)會(huì)。由于沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參入，很容易產(chǎn)生課堂乏味，沉悶，影響學(xué)生的積極性，也影響學(xué)習(xí)效果。有了計(jì)算機(jī)設(shè)備后，教師則更容易控制課堂，更方便向?qū)W生灌輸信息。因此，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)輔助外語(yǔ)教學(xué)必須改變觀念。作為教師，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的大腦不是一個(gè)容器，而是一個(gè)期待點(diǎn)燃的火把，我們不應(yīng)該老是責(zé)問(wèn)自己教了多少，而應(yīng)該尋思：我們的行為到底能幫學(xué)生學(xué)到多少？建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主題，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師只是對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸。這一思想符合當(dāng)前素質(zhì)教育和培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才的需求，也有望給計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)積極的影響。充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，為外語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)“情景”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)者在實(shí)際情景下，利用自己原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)到的新知識(shí)，并賦予其新的含義，因此教師應(yīng)該給學(xué)生提供真實(shí)的、現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題，這些接近生活真實(shí)的復(fù)雜問(wèn)題融合了多重的內(nèi)容或技能，它們有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來(lái)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生意識(shí)到他們所學(xué)知識(shí)的相關(guān)性和意義性，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到新的現(xiàn)實(shí)情景中[14]。為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，自然的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)然是最好的。比如和外教對(duì)話，邀請(qǐng)外國(guó)人做報(bào)告等，但這些活動(dòng)由于條件的限制，不可能經(jīng)常在課堂上使用。在此情況下，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)造模擬的語(yǔ)言環(huán)境，而計(jì)算機(jī)在這一過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。計(jì)算機(jī)作為一種新型的教育媒體，能集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、文字等于一體。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)提供的多媒體信息在課堂上創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入交際角色。比如筆者曾在香港教育學(xué)院看到：英語(yǔ)教師選擇一段510分鐘的視頻去掉錄音，要求學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)配音。該過(guò)程實(shí)際上就是讓學(xué)生進(jìn)入電影所創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)此環(huán)境進(jìn)行交際活動(dòng)。加強(qiáng)會(huì)話交流，提高學(xué)生的交際能力。目前，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)受到多方面批評(píng)的地方就是，經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)，學(xué)生仍然不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，不會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，特別是隨著中國(guó)加入WTO，培養(yǎng)有較強(qiáng)英語(yǔ)交際
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