建構(gòu)主義與計算機(jī)輔助外語教學(xué)(編輯修改稿)
2025-05-21 22:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 信息技術(shù)是建構(gòu)主義應(yīng)用于教學(xué)的先決條件。正如前文所言，建構(gòu)主義的起源可以追溯到三百年以前，但是自上個世紀(jì)80年代以來，盡管認(rèn)知心理學(xué)已逐漸取代行為心理學(xué)占據(jù)了統(tǒng)治地位，而建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論在很長的時間內(nèi)并沒有產(chǎn)生明顯的影響。直至近來，隨著多媒體和Internet應(yīng)用的逐漸普及，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論才逐漸引起人們的注意，按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行教學(xué)改革實驗研究的學(xué)校也日漸增多，其中重要的一個原因是90年代以前社會上還缺乏實現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的理想條件。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境包括“情景”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”四大要素，而多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的特性和功能最有利于四大屬性的充分體現(xiàn)[12]（P27）。因此，建構(gòu)主義對外語教學(xué)特別是對計算機(jī)輔助外語教學(xué)有著有益的借鑒作用。建構(gòu)主義的教學(xué)理論對計算機(jī)輔助外語教學(xué)的啟示表現(xiàn)在以下幾個方面：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確定以學(xué)為中心的外語教學(xué)原則。嚴(yán)格地說來，以學(xué)生為中心的教學(xué)思想并不是建構(gòu)主義的首創(chuàng)，但在運用建構(gòu)主義啟迪計算機(jī)輔助外語教學(xué)時，該思想具有重要的意義。我國的教育長期以來一直是“以教師為中心”的，教師是教學(xué)活動的主體，每一堂課的主宰，學(xué)生則是被動的接受者，被灌輸?shù)膶ο?。因此，傳統(tǒng)的外語課堂大致是這樣一種情況：教師領(lǐng)讀單詞、講解詞義，講解語法規(guī)則和詞匯的用法，解釋重、難點結(jié)構(gòu)，甚至逐句翻譯，缺少交際的機(jī)會。由于沒有學(xué)生的主動參入，很容易產(chǎn)生課堂乏味，沉悶，影響學(xué)生的積極性，也影響學(xué)習(xí)效果。有了計算機(jī)設(shè)備后，教師則更容易控制課堂，更方便向?qū)W生灌輸信息。因此，運用計算機(jī)技術(shù)來輔助外語教學(xué)必須改變觀念。作為教師，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到學(xué)生的大腦不是一個容器，而是一個期待點燃的火把，我們不應(yīng)該老是責(zé)問自己教了多少，而應(yīng)該尋思：我們的行為到底能幫學(xué)生學(xué)到多少？建構(gòu)主義強調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主題，是知識意義的主動建構(gòu)者；教師只是對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不需要對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸。這一思想符合當(dāng)前素質(zhì)教育和培養(yǎng)復(fù)合型外語人才的需求，也有望給計算機(jī)輔助外語教學(xué)帶來積極的影響。充分利用計算機(jī)技術(shù)，為外語學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。建構(gòu)主義理論強調(diào)“情景”對意義建構(gòu)的重要作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)者在實際情景下，利用自己原有認(rèn)識結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去同化和索引當(dāng)前學(xué)到的新知識，并賦予其新的含義，因此教師應(yīng)該給學(xué)生提供真實的、現(xiàn)實世界的問題，這些接近生活真實的復(fù)雜問題融合了多重的內(nèi)容或技能，它們有助于學(xué)生用真實的方式來應(yīng)用所學(xué)知識，同時也有助于學(xué)生意識到他們所學(xué)知識的相關(guān)性和意義性，并將所學(xué)知識運用到新的現(xiàn)實情景中[14]。為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，自然的語言環(huán)境當(dāng)然是最好的。比如和外教對話，邀請外國人做報告等，但這些活動由于條件的限制，不可能經(jīng)常在課堂上使用。在此情況下，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)造模擬的語言環(huán)境，而計算機(jī)在這一過程中發(fā)揮著重要的作用。計算機(jī)作為一種新型的教育媒體，能集聲音、圖像、動畫、文字等于一體。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，利用計算機(jī)提供的多媒體信息在課堂上創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相仿的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入交際角色。比如筆者曾在香港教育學(xué)院看到：英語教師選擇一段510分鐘的視頻去掉錄音，要求學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)配音。該過程實際上就是讓學(xué)生進(jìn)入電影所創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)此環(huán)境進(jìn)行交際活動。加強會話交流，提高學(xué)生的交際能力。目前，國內(nèi)英語教學(xué)受到多方面批評的地方就是，經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)，學(xué)生仍然不會說英語，不會用英語進(jìn)行交際。隨著改革開放的進(jìn)一步深入，特別是隨著中國加入WTO，培養(yǎng)有較強英語交際
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