淺談計算機組裝與維護教學(編輯修改稿)
2025-10-16 10:35 本頁面
【文章內容簡介】 了學生對學習過程的印象。其次，要加強實踐環(huán)節(jié)的比重，調整理論課和實踐課的比例。學校必須建立專門的計算機硬件實驗室，制定實驗單元的目標、內容和能力測評標準，使學生在專業(yè)理論、專業(yè)技能方面真正受到職業(yè)化的、全方位的培養(yǎng)和鍛煉，為最終具備計算機維修技術員的職業(yè)核心能力打下堅實的基礎。近幾年來，不少學校讓學生頂崗實習，對培養(yǎng)學生的學習興趣，提高動手能力和解決問題的能力，作用十分明顯。 改革課程評價方式，增強教學目標的職業(yè)性傳統(tǒng)課程評價方式中，以期末考試成績作為課程評價的唯一標準，但在本課程中采用這種評價方式就不合適。作為一門實踐性非常強的課程，學習過程和動手操作能力應占有較大比例。考核方式也應由筆試擴展為筆試、口試、技能考核與學習過程相結合的方式。中職學生畢業(yè)后將直接面對市場，根據(jù)相關法規(guī)的要求，積極組織學生進行計算機組裝與維修中、高級考工就顯得非常必要。在教學初始就讓學生明確目標，有針對性地學習。教師可在教學過程中用相應考工的要求來考核學生，編寫一些有針對性的項目計劃。這樣可以使學生適應考工的環(huán)節(jié)，熟悉考工的氛圍，有有利于學生取得職業(yè)資格。結論總之，我們應從培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能為出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，促進學生素質的全面發(fā)展。參考文獻：[1] 張屹,[J].電化教育研究,2002(1).[2] 羅集學,[J].中國職業(yè)技術教育,2002(10).[3] ――革新傳統(tǒng)教學的理論基礎[J].電化教育研究,1997（4)[4] [J].教育傳播與技術,1996(3).[5] 張建偉,[J].北京師范大學學報,1996(4).第二篇：計算機組裝與維護計算機組裝與維護實驗報告第八次實驗：系統(tǒng)屬性的自我更新清除BIOS密碼的方法實驗地點：電教大樓303機房 實驗時間：2013年12月5日指導老師：諶蘭櫻第三篇：計算機組裝與維護《計算機組裝與維護》說課稿【摘要】：尊敬的各位評委、領導、各位老師：大家下午好！我說課的內容是《“計算機組裝與維護”之機箱和電源》。一、教材分析與處理本課是《計算機組裝與維護教程》第12章的內容?！队嬎銠C組裝與維護》是計算機專業(yè)課程中動手操作要求最強的一門課程。機箱與電源在整機中的地位表面上不如CPU、內存條等配件重要，但往往很多莫名的電腦故障就是因為選用了劣質的機箱、電源所致，因而不容忽視。相對其他各章的知尊敬的各位評委、領導、各位老師：大家下午好！我說課的內容是《“計算機組裝與維護”之機箱和電源》。一、教材分析與處理本課是《計算機組裝與維護教程》第12章的內容。《計算機組裝與維護》是計算機專業(yè)課程中動手操作要求最強的一門課程。機箱與電源在整機中的地位表面上不如CPU、內存條等配件重要，但往往很多莫名的電腦故障就是因為選用了劣質的機箱、電源所致，因而不容忽視。相對其他各章的知識難度，本章內容應該是學生最容易掌握和接受的，因此，在教材處理方面，我打算將本章三個任務合而為一，安排兩個課時進行講授。二、學情分析在計算機專業(yè)一年級的學生中開設本門課程，對學生學習來說有很大的難度，因為《計算機組裝與維護》是建立在學生已初步掌握計算機基本理論的基礎之上的，《計算機應用》與《組裝維護》同時開設，給教與學都帶來了很大程度上的不便。雖然在學習本章內容之前，
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