【正文】 學生齊讀下闋，讀前提醒學生：過渡句，要讀出豪情；“惜”字要通過延長音節(jié)來重讀，語調(diào)略帶低沉，體味并表達出豐富的意味。［多媒體鏡頭７］一組照片包括：國防建設、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、水利交通、城市面貌事實證明毛澤東的預言是正確的，毛澤東的自信是有說服力的。作者認為：真正稱得上能建功立業(yè)的風流人物的，還是今天的無產(chǎn)階級人民大眾。第一單元沁園春 雪③ “惜”中露信：自信今天的無產(chǎn)階級革命英雄必將勝過前人。① “惜”中含褒：肯定他們都是中華豪杰。（問）：請學生先齊讀 “惜秦皇漢武......只識彎弓射大雕”。（意圖）：在前面感性認識的基礎上，此處可能惟有多讀才能更容易使學生感悟毛澤東寄予在一個“惜”字上的復雜感情，才能明白詞中議論的形象性、情感性。（過渡語）：小結歸納：此四人都是古代有影響的封建帝王，他們都曾建立過輝煌業(yè)績，但他們也都有致命的弱點，一味征戰(zhàn)，勞民傷財，橫征暴斂，長于武功而短于文治，他們的功過是非，史書的評價十分公正客觀，作者的評價同樣實事求是。［多媒體鏡頭６］成吉思汗的圖片我國蒙古族杰出的軍事家。［多媒體鏡頭５］唐太宗的圖片“貞觀之治”是其政績，但晚年因連續(xù)用兵，營建宮室，賦稅苛重，加深了階級矛盾。推行的嚴刑酷法更使得國家危機四伏。第一單元沁園春 雪（意圖）：此處充分發(fā)揮了多媒體教學傳遞信息容量大、形象性強的作用，既使學生加深了對歷史人物的認識，又便利學生和詞作者的評價進行比較，從而更好地理解作者的議論。這一過渡使全詞渾然一體，成為有機的整體，給人嚴絲合縫、完整無隙的感覺。再請學生齊讀上闋，注意體會作者在字里行間所融注的深厚思想感情。而本詞作者是帶著濃烈的感情色彩來描繪景色的，雖然句句寫景，實際卻是在借景抒情，詩人正是出于對偉大祖國的熱愛，出于強烈的時代責任感，所以才能描繪出這樣氣勢恢宏、生氣勃勃的景色來。飛舞的雪粉來往沖撞，不知它是揭地而起，還是傾天而降，整個世界混混沌沌，皚皚茫茫，大地和天空被雪混成了一體。（問）請學生一起來看一段同為描寫雪景的文字，比較這段文字和本詞上闋部分的區(qū)別。讀了這些大氣磅礴、氣象雄渾的詞句，真是令人心氣豪爽，精神勃發(fā)。恰恰相反，他把北國的冬天描繪的是那樣樸素豪壯而又美麗動人。作者不愧為既具有詩人的浪漫主義氣質(zhì)，又具有領袖風采的一代偉人。請學生欣賞配有畫面的配樂朗誦，結合自己想像出來的畫面和媒體上的畫面的特點，思考：上闋在已經(jīng)描寫了 “北國風光......試比高”這部分實景之后為什么還要再寫 “須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”這一想像之景？上闋最后三句由眼前的雪景展開想像，想到晴天的雪景：雪霽天晴，一輪紅日普照大地，白雪覆蓋，仿佛給大地穿上了一件潔白晶瑩、寬大飄逸的衣衫；旭日映照，又好似為大地披戴上鮮紅亮麗的裘帽。第三步，讓畫面更細致。再放一遍趙忠祥的這一段配樂朗誦，請學生在聽的同時，展開想像，最好是閉目冥想，把詩人所描繪的北國雪景由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來。再請學生按指導進行朗讀。② “望”字要重讀，“長城”、“大河”讀時要適當延長并略加重音。播放趙忠祥朗誦的 “北國風光......試比高”這部分。（意圖）：在感悟語言的基礎上，提供范讀可以營造一種濃濃的氛圍，使學生得到情感的熏陶。作者豪情滿懷地欣賞著他喜愛的雪景，欣賞著他熱愛的大好河山，自然精神振奮，意氣風發(fā)，故自然景物也隨之而生氣勃勃地生動起來、活躍起來。“莽莽”、“滔滔”二詞即照應了開頭的“雪飄”、“冰封”，又強化了大雪紛飛中的白茫茫的景色，以及黃河在這種天氣下變化之神速，寒威之強烈。中間 “望”所統(tǒng)領的兩句?！扒Ю铩薄ⅰ叭f里”詩人登高遠望，開闊的視野加上振奮的精神使詩人不僅寫出了眼前之景，而且擴展出想像之景，意境開闊，氣魄宏大。品位語言：開頭三句：北國風光，千里冰封，萬里雪飄。試比較：這三部分的景物描寫有什么不同？選出你認為用得好的詞語，并說說它好在那里。解決問題的過程中重視學生的自我感悟，鼓勵學生發(fā)表獨到的見解。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。（過渡語）： “望”、“惜”這兩個字在古詩詞中叫 “一字領起”，俗稱 “領字”，一般上下闋各一個，讀詩詞要注意找出這樣的領字，它對于我們理解詩詞很有幫助。這兩個字是：望、惜。也就是全詞主要包含兩個內(nèi)容：。二、整體把握：（過渡語）：讀完全詞，再結合我們從背景介紹中得到的三點提示，不難看到，全詞字里行間流露出一種建功立業(yè)的豪情。抓 “詞眼”對于把握全詞結構，領會全詞思想內(nèi)容十分重要。學生一起朗誦全詞，注意音準、情熾。（過渡語）：的確，一個胸懷大志的人，面對壯麗的河山、茫茫的白雪，又恰逢肩負重任之際，自然要豪情滿懷，更何況一代革命領袖兼具詩人氣質(zhì)的毛澤東？下面我們就來好好感受一下此時此刻毛澤東的情懷。②毛澤東登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上欣賞 “北國風光”。下面請一位同學把背景介紹讀一遍，其他同學在聽的過程中注意選出你認為對于理解本詞有極大的指導作用的信息。（過渡語）：學習、欣賞一首詩詞，了解作者創(chuàng)作的時代背景十分重要。這首詞分上下兩片。n：我國西北黃土高原地區(qū)因流水沖刷而形成的一種地貌，呈臺狀，四周陡峭，頂上平坦。毛澤東率長征部隊勝利到達陜北之后，領導全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。背景介紹：這首詞寫于１９３６年２月。毛澤東愛雪，自然也會寫雪、贊雪，今天我們就一起來學習他的一首詞《沁園春?雪》。我國偉大的無產(chǎn)階級革命家、政治家、詩人毛澤東就十分愛雪，他對雪景有著特殊的愛好。我在整體感知和拓展延伸環(huán)節(jié)設計的題目都需要學生以小組的形式共同探討解決，使大家明白合作探究也是一種重要的學習方法。使學生學會閱讀詩歌的方法，把學生的思路引向深入，逐步加深對課文的理解。因此朗讀貫穿整個教學過程。讓誦讀貫穿課堂始第一單元沁園春 雪終，通過聽讀、散讀、個讀、齊讀、輪讀等多種方式，讓學生讀出氣勢，讀出感情。情感態(tài)度與價值觀目標：引導學生領會作者的胸懷和豪情，做新時代的風流人物。培養(yǎng)學生朗讀背誦的能力及品味鑒賞詩詞的能力。因此，在設計教學的時候，可以壓縮講解分析的時間，給學生提供必要的背景知識，讓他們?nèi)ダ首x體會，去合作探究，從而達到了解內(nèi)容、品味語言、領悟感情的目的。二、學習者特征分析：九年級的學生已經(jīng)有一定的語言感受能力和詩歌鑒賞基礎，如果詩歌朗讀訓練不夠，那么詩詞鑒賞能力也就不足。“三分詩七分讀”，我把培養(yǎng)學生的朗讀背誦和品味鑒賞能力，領會詞的意境美和音韻美作為本節(jié)課的重點。本文是1936年2月毛澤東寫的一首詠雪抒懷之作，全詞熔寫景、抒情、議論為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。在本單元收入的四首詩詞中，《沁園春 雪》是第一首，又是毛澤東詩詞的代表作之一?！背踔须A段學習詩詞的目的，不是為了讓學生去寫詩詞，而是通過欣賞名作，學習語言藝術，提高審美能力，培養(yǎng)高尚情操。在反復誦讀的基礎上，學生可以展開聯(lián)想和想象，感受詩中描寫的自然美景，理解詩人的思想感情，品味含蓄、精練、優(yōu)美的詩歌語言。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。(8)提問：在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情？布置作業(yè)預習下闋，背誦上闋第二課時復習上闕先總結一下上節(jié)課所學的內(nèi)容，全班齊背上闋學習下闋（1）齊讀下闋，初步體會作者所寫內(nèi)容與感情（2）提問：上下闋是如何過度連貫起來的？（3）提問：“引”也是個領字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？（4）提問：對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。今天學習的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。（2）介紹詞的知識：詞，又稱長短句。其間柳亞子屢有詩贈毛，十月七日，毛書此詞回贈。1936年1月，紅軍準備渡河東征，2月初，毛澤東在黃河邊視察地形時，眺望祖國壯麗的河山，展望革命燦爛前景，激情滿懷，寫下此詞?！毙W時候我們學習過他的詩篇《》，今天我們就再一起學習毛澤東的詞《沁園春?雪》，領略一下毛澤東詩詞的風采。三、教學方法與手段：講讀法、討論法、多媒體課件四、教學課時：兩課時五、教學過程：第一課時導入新課（1）毛澤東是中國人民的偉大領袖，也是一位偉大的詩人。指導學生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。能力方面：（1）掌握欣賞詩歌的一般方法，能通過想象和聯(lián)想進入詩歌的意境，體會詩情，在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領會詩歌語言豐富的表現(xiàn)力；（2）領會上下闋寫景議論抒情的關系，懂得詩用形象思維的特點，能聯(lián)系詞中的文化背景說出自