【正文】 渾然一體，成為有機(jī)的整體，給人嚴(yán)絲合縫、完整無隙的感覺。再請學(xué)生齊讀上闋，注意體會作者在字里行間所融注的深厚思想感情。而本詞作者是帶著濃烈的感情色彩來描繪景色的，雖然句句寫景，實(shí)際卻是在借景抒情，詩人正是出于對偉大祖國的熱愛，出于強(qiáng)烈的時(shí)代責(zé)任感，所以才能描繪出這樣氣勢恢宏、生氣勃勃的景色來。飛舞的雪粉來往沖撞，不知它是揭地而起，還是傾天而降，整個(gè)世界混混沌沌，皚皚茫茫，大地和天空被雪混成了一體。（問）請學(xué)生一起來看一段同為描寫雪景的文字，比較這段文字和本詞上闋部分的區(qū)別。讀了這些大氣磅礴、氣象雄渾的詞句，真是令人心氣豪爽，精神勃發(fā)。恰恰相反，他把北國的冬天描繪的是那樣樸素豪壯而又美麗動人。作者不愧為既具有詩人的浪漫主義氣質(zhì)，又具有領(lǐng)袖風(fēng)采的一代偉人。請學(xué)生欣賞配有畫面的配樂朗誦，結(jié)合自己想像出來的畫面和媒體上的畫面的特點(diǎn)，思考：上闋在已經(jīng)描寫了 “北國風(fēng)光......試比高”這部分實(shí)景之后為什么還要再寫 “須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”這一想像之景？上闋最后三句由眼前的雪景展開想像，想到晴天的雪景：雪霽天晴，一輪紅日普照大地，白雪覆蓋，仿佛給大地穿上了一件潔白晶瑩、寬大飄逸的衣衫；旭日映照，又好似為大地披戴上鮮紅亮麗的裘帽。第三步，讓畫面更細(xì)致。再放一遍趙忠祥的這一段配樂朗誦，請學(xué)生在聽的同時(shí)，展開想像，最好是閉目冥想，把詩人所描繪的北國雪景由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來。再請學(xué)生按指導(dǎo)進(jìn)行朗讀。② “望”字要重讀，“長城”、“大河”讀時(shí)要適當(dāng)延長并略加重音。播放趙忠祥朗誦的 “北國風(fēng)光......試比高”這部分。（意圖）：在感悟語言的基礎(chǔ)上，提供范讀可以營造一種濃濃的氛圍，使學(xué)生得到情感的熏陶。作者豪情滿懷地欣賞著他喜愛的雪景，欣賞著他熱愛的大好河山，自然精神振奮，意氣風(fēng)發(fā)，故自然景物也隨之而生氣勃勃地生動起來、活躍起來?！懊А?、“滔滔”二詞即照應(yīng)了開頭的“雪飄”、“冰封”，又強(qiáng)化了大雪紛飛中的白茫茫的景色，以及黃河在這種天氣下變化之神速，寒威之強(qiáng)烈。中間 “望”所統(tǒng)領(lǐng)的兩句?！扒Ю铩?、“萬里”詩人登高遠(yuǎn)望，開闊的視野加上振奮的精神使詩人不僅寫出了眼前之景，而且擴(kuò)展出想像之景，意境開闊，氣魄宏大。品位語言：開頭三句：北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。試比較：這三部分的景物描寫有什么不同？選出你認(rèn)為用得好的詞語，并說說它好在那里。解決問題的過程中重視學(xué)生的自我感悟，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。（過渡語）： “望”、“惜”這兩個(gè)字在古詩詞中叫 “一字領(lǐng)起”，俗稱 “領(lǐng)字”，一般上下闋各一個(gè)，讀詩詞要注意找出這樣的領(lǐng)字，它對于我們理解詩詞很有幫助。這兩個(gè)字是：望、惜。也就是全詞主要包含兩個(gè)內(nèi)容：。二、整體把握：（過渡語）：讀完全詞，再結(jié)合我們從背景介紹中得到的三點(diǎn)提示，不難看到，全詞字里行間流露出一種建功立業(yè)的豪情。抓 “詞眼”對于把握全詞結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會全詞思想內(nèi)容十分重要。學(xué)生一起朗誦全詞，注意音準(zhǔn)、情熾。（過渡語）：的確，一個(gè)胸懷大志的人，面對壯麗的河山、茫茫的白雪，又恰逢肩負(fù)重任之際，自然要豪情滿懷，更何況一代革命領(lǐng)袖兼具詩人氣質(zhì)的毛澤東？下面我們就來好好感受一下此時(shí)此刻毛澤東的情懷。②毛澤東登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上欣賞 “北國風(fēng)光”。下面請一位同學(xué)把背景介紹讀一遍，其他同學(xué)在聽的過程中注意選出你認(rèn)為對于理解本詞有極大的指導(dǎo)作用的信息。（過渡語）：學(xué)習(xí)、欣賞一首詩詞，了解作者創(chuàng)作的時(shí)代背景十分重要。這首詞分上下兩片。n：我國西北黃土高原地區(qū)因流水沖刷而形成的一種地貌，呈臺狀，四周陡峭，頂上平坦。毛澤東率長征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。背景介紹：這首詞寫于１９３６年２月。毛澤東愛雪，自然也會寫雪、贊雪，今天我們就一起來學(xué)習(xí)他的一首詞《沁園春?雪》。我國偉大的無產(chǎn)階級革命家、政治家、詩人毛澤東就十分愛雪，他對雪景有著特殊的愛好。我在整體感知和拓展延伸環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的題目都需要學(xué)生以小組的形式共同探討解決，使大家明白合作探究也是一種重要的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生學(xué)會閱讀詩歌的方法，把學(xué)生的思路引向深入，逐步加深對課文的理解。因此朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程。讓誦讀貫穿課堂始第一單元沁園春 雪終，通過聽讀、散讀、個(gè)讀、齊讀、輪讀等多種方式，讓學(xué)生讀出氣勢，讀出感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者的胸懷和豪情，做新時(shí)代的風(fēng)流人物。培養(yǎng)學(xué)生朗讀背誦的能力及品味鑒賞詩詞的能力。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，可以壓縮講解分析的時(shí)間，給學(xué)生提供必要的背景知識，讓他們?nèi)ダ首x體會，去合作探究，從而達(dá)到了解內(nèi)容、品味語言、領(lǐng)悟感情的目的。二、學(xué)習(xí)者特征分析：九年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的語言感受能力和詩歌鑒賞基礎(chǔ)，如果詩歌朗讀訓(xùn)練不夠，那么詩詞鑒賞能力也就不足?！叭衷娖叻肿x”，我把培養(yǎng)學(xué)生的朗讀背誦和品味鑒賞能力，領(lǐng)會詞的意境美和音韻美作為本節(jié)課的重點(diǎn)。本文是1936年2月毛澤東寫的一首詠雪抒懷之作，全詞熔寫景、抒情、議論為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。在本單元收入的四首詩詞中，《沁園春 雪》是第一首，又是毛澤東詩詞的代表作之一?！背踔须A段學(xué)習(xí)詩詞的目的，不是為了讓學(xué)生去寫詩詞，而是通過欣賞名作，學(xué)習(xí)語言藝術(shù)，提高審美能力，培養(yǎng)高尚情操。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以展開聯(lián)想和想象，感受詩中描寫的自然美景，理解詩人的思想感情，品味含蓄、精練、優(yōu)美的詩歌語言。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。(8)提問：在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情？布置作業(yè)預(yù)習(xí)下闋，背誦上闋第二課時(shí)復(fù)習(xí)上闕先總結(jié)一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，全班齊背上闋學(xué)習(xí)下闋（1）齊讀下闋，初步體會作者所寫內(nèi)容與感情（2）提問：上下闋是如何過度連貫起來的？（3）提問：“引”也是個(gè)領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？（4）提問：對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個(gè)詞對他們作了總的評價(jià)，請找出這個(gè)詞。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。（2）介紹詞的知識：詞，又稱長短句。其間柳亞子屢有詩贈毛，十月七日，毛書此詞回贈。1936年1月，紅軍準(zhǔn)備渡河?xùn)|征，2月初，毛澤東在黃河邊視察地形時(shí)，眺望祖國壯麗的河山，展望革命燦爛前景，激情滿懷，寫下此詞。”小學(xué)時(shí)候我們學(xué)習(xí)過他的詩篇《》，今天我們就再一起學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春?雪》，領(lǐng)略一下毛澤東詩詞的風(fēng)采。三、教學(xué)方法與手段：講讀法、討論法、多媒體課件四、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)五、教學(xué)過程：第一課時(shí)導(dǎo)入新課（1）毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位偉大的詩人。指導(dǎo)學(xué)生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。能力方面：（1）掌握欣賞詩歌的一般方法，能通過想象和聯(lián)想進(jìn)入詩歌的意境，體會詩情，在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領(lǐng)會詩歌語言豐富的表現(xiàn)力；（2）領(lǐng)會上下闋寫景議論抒情的關(guān)系，懂得詩用形象思維的特點(diǎn)，能聯(lián)系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗(yàn)。情感態(tài)度方面：（1）通過學(xué)習(xí)感受詩人的形象，體會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅(jiān)定的信心，充分獲得審美的愉悅。上闋圍繞“為什么寫景產(chǎn)生了壯美的效果”一問展開，下闋則以對比為支點(diǎn)，融評價(jià)歷史人物與理解“風(fēng)流人物”內(nèi)涵于一體。（李賀《南園》)夜來城外一尺雪，曉駕炭車碾冰轍(白居易《賣炭翁》)，窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船（杜甫《絕句》）紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻（岑參《白雪歌送武判官歸京》）共性意見：課外拓展題太多，學(xué)生不易掌握，可選取新方案上幾個(gè)典型題 個(gè)性意見： 指導(dǎo)朗讀 教學(xué)反思：問題設(shè)計(jì)遵循了整體把握文本的原則，力圖使學(xué)生經(jīng)歷從整體到局部的閱讀過程。（李白《行路難》）老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。（范仲淹《岳陽樓記》）會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。（高昂，堅(jiān)定）．．．．四、表現(xiàn)博大志向是佳句安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。↘（低，慢）領(lǐng)俱 往矣──，（慢，拉長）．齊數(shù)風(fēng)流人物。．．．． 男惜秦皇漢武，↘（低沉）略輸文采；（慢）．．．女唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。↘（慢）．女山 舞銀蛇，原 弛蠟象，．．．．男欲與天公試比高。女領(lǐng) 沁園春 雪男領(lǐng) 北國風(fēng)光，（豪邁，高而慢）．．齊千里冰封──，（拉長）萬 里 雪 飄。末三句，是指無產(chǎn)階級。其內(nèi)涵我們通過作者自注便顯而易見：“雪，反封建主義，批判二千年封建主義的一個(gè)反動側(cè)面?！肚邎@春?雪》內(nèi)涵豐富，談?wù)勀愕母惺?？本詞寫于1936年2月，公開發(fā)表于1957年1月號《詩刊》，在此之前毛澤東同志1945年10月在重慶書贈此詞予柳亞子，因而被重慶《新民報(bào)晚刊》傳抄發(fā)表。從而肯定了今天的無產(chǎn)階級、今天的人民大眾，他們才是推動歷史前進(jìn)的真正動力。毛澤東同志在詞中評說的這幾位應(yīng)該算得上是歷代帝王中的佼佼者，歷史上的英雄，他們都具有雄才大略，對中國歷史的發(fā)展有過巨大的影響。如何認(rèn)識作者對歷代帝王的批判態(tài)度？中國幾千年的封建史，造就了無數(shù)封建帝王，他們曾經(jīng)都有過自己的輝煌時(shí)刻，然而，能為后人所稱頌的卻為數(shù)不多。只可惜他們武功有余，文才不足，也就是說缺乏文治方面的成就，歷史的洪流已將他們席卷而去，只有今天的無產(chǎn)階級人民大眾才是推動歷史前 進(jìn)的真正動力，才是祖國大好河山當(dāng)之無愧的主人，才能使祖國繁榮昌盛，使中華民族自立于世界民族之林，并為人類做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！盁o數(shù)英雄”，作者列舉了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗等五位封建帝王，用一個(gè)“惜”對他們加以評說，“略輸”、“稍遜”、“只識”，以委婉含蓄的筆調(diào)，詼諧風(fēng)趣的語氣，客觀地評價(jià)了他們的短長。主旨在贊頌無產(chǎn)階級人民大眾，那為什么還要大書雪景，評點(diǎn)帝王呢？ “北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”，作者大筆揮灑，極書北中國的嚴(yán)冬雪景，然而，他的眼光并非一味地停留在雪景上，而是通過眼前雪中山川的壯美，充分發(fā)揮自己的豐富獨(dú)特的想象，在冰雪茫茫的浩瀚畫面上，呈現(xiàn)出陽光照耀大地的嬌美：“紅裝素裹，分外妖嬈”?！皵?shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，是說真正稱得上英雄人物的，是今天的無產(chǎn)階