【正文】 是比較有益的。和 《沁園春?雪》一樣，詞的上闋也是以寫景為主，寫景中融入抒情，景中寓情。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？設(shè)計該題的意圖：初中生讀詩詞的主要目標是：理解意思，體會意境，從而受到思想文化的熏陶和教育，感受詩詞的無窮魅力。恰同學(xué)少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。悵寥闊，問蒼茫大地，誰主沉浮？攜來百侶曾游。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。形式不限，可以是圖畫，也可以是片斷作文。結(jié)束教學(xué)。請學(xué)生齊讀下闋，讀前提醒學(xué)生：過渡句，要讀出豪情；“惜”字要通過延長音節(jié)來重讀，語調(diào)略帶低沉，體味并表達出豐富的意味。［多媒體鏡頭７］一組照片包括：國防建設(shè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、水利交通、城市面貌事實證明毛澤東的預(yù)言是正確的，毛澤東的自信是有說服力的。作者認為：真正稱得上能建功立業(yè)的風流人物的，還是今天的無產(chǎn)階級人民大眾。第一單元沁園春 雪③ “惜”中露信：自信今天的無產(chǎn)階級革命英雄必將勝過前人。① “惜”中含褒：肯定他們都是中華豪杰。（問）：請學(xué)生先齊讀 “惜秦皇漢武......只識彎弓射大雕”。（意圖）：在前面感性認識的基礎(chǔ)上，此處可能惟有多讀才能更容易使學(xué)生感悟毛澤東寄予在一個“惜”字上的復(fù)雜感情，才能明白詞中議論的形象性、情感性。（過渡語）：小結(jié)歸納：此四人都是古代有影響的封建帝王，他們都曾建立過輝煌業(yè)績，但他們也都有致命的弱點，一味征戰(zhàn)，勞民傷財，橫征暴斂，長于武功而短于文治，他們的功過是非，史書的評價十分公正客觀，作者的評價同樣實事求是。［多媒體鏡頭６］成吉思汗的圖片我國蒙古族杰出的軍事家。［多媒體鏡頭５］唐太宗的圖片“貞觀之治”是其政績，但晚年因連續(xù)用兵，營建宮室，賦稅苛重，加深了階級矛盾。推行的嚴刑酷法更使得國家危機四伏。第一單元沁園春 雪（意圖）：此處充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)傳遞信息容量大、形象性強的作用，既使學(xué)生加深了對歷史人物的認識，又便利學(xué)生和詞作者的評價進行比較，從而更好地理解作者的議論。這一過渡使全詞渾然一體，成為有機的整體，給人嚴絲合縫、完整無隙的感覺。再請學(xué)生齊讀上闋，注意體會作者在字里行間所融注的深厚思想感情。而本詞作者是帶著濃烈的感情色彩來描繪景色的，雖然句句寫景，實際卻是在借景抒情，詩人正是出于對偉大祖國的熱愛，出于強烈的時代責任感，所以才能描繪出這樣氣勢恢宏、生氣勃勃的景色來。飛舞的雪粉來往沖撞，不知它是揭地而起，還是傾天而降，整個世界混混沌沌，皚皚茫茫，大地和天空被雪混成了一體。（問）請學(xué)生一起來看一段同為描寫雪景的文字，比較這段文字和本詞上闋部分的區(qū)別。讀了這些大氣磅礴、氣象雄渾的詞句，真是令人心氣豪爽，精神勃發(fā)。恰恰相反，他把北國的冬天描繪的是那樣樸素豪壯而又美麗動人。作者不愧為既具有詩人的浪漫主義氣質(zhì)，又具有領(lǐng)袖風采的一代偉人。請學(xué)生欣賞配有畫面的配樂朗誦，結(jié)合自己想像出來的畫面和媒體上的畫面的特點，思考：上闋在已經(jīng)描寫了 “北國風光......試比高”這部分實景之后為什么還要再寫 “須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”這一想像之景？上闋最后三句由眼前的雪景展開想像，想到晴天的雪景：雪霽天晴，一輪紅日普照大地，白雪覆蓋，仿佛給大地穿上了一件潔白晶瑩、寬大飄逸的衣衫；旭日映照，又好似為大地披戴上鮮紅亮麗的裘帽。第三步，讓畫面更細致。再放一遍趙忠祥的這一段配樂朗誦，請學(xué)生在聽的同時，展開想像，最好是閉目冥想，把詩人所描繪的北國雪景由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來。再請學(xué)生按指導(dǎo)進行朗讀。② “望”字要重讀，“長城”、“大河”讀時要適當延長并略加重音。播放趙忠祥朗誦的 “北國風光......試比高”這部分。（意圖）：在感悟語言的基礎(chǔ)上，提供范讀可以營造一種濃濃的氛圍，使學(xué)生得到情感的熏陶。作者豪情滿懷地欣賞著他喜愛的雪景，欣賞著他熱愛的大好河山，自然精神振奮，意氣風發(fā)，故自然景物也隨之而生氣勃勃地生動起來、活躍起來?！懊А?、“滔滔”二詞即照應(yīng)了開頭的“雪飄”、“冰封”，又強化了大雪紛飛中的白茫茫的景色，以及黃河在這種天氣下變化之神速，寒威之強烈。中間 “望”所統(tǒng)領(lǐng)的兩句。“千里”、“萬里”詩人登高遠望，開闊的視野加上振奮的精神使詩人不僅寫出了眼前之景，而且擴展出想像之景，意境開闊，氣魄宏大。品位語言：開頭三句：北國風光，千里冰封，萬里雪飄。試比較：這三部分的景物描寫有什么不同？選出你認為用得好的詞語，并說說它好在那里。解決問題的過程中重視學(xué)生的自我感悟，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨到的見解。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。（過渡語）： “望”、“惜”這兩個字在古詩詞中叫 “一字領(lǐng)起”，俗稱 “領(lǐng)字”，一般上下闋各一個，讀詩詞要注意找出這樣的領(lǐng)字，它對于我們理解詩詞很有幫助。這兩個字是：望、惜。也就是全詞主要包含兩個內(nèi)容：。二、整體把握：（過渡語）：讀完全詞，再結(jié)合我們從背景介紹中得到的三點提示，不難看到，全詞字里行間流露出一種建功立業(yè)的豪情。抓 “詞眼”對于把握全詞結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會全詞思想內(nèi)容十分重要。學(xué)生一起朗誦全詞，注意音準、情熾。（過渡語）：的確，一個胸懷大志的人，面對壯麗的河山、茫茫的白雪，又恰逢肩負重任之際，自然要豪情滿懷，更何況一代革命領(lǐng)袖兼具詩人氣質(zhì)的毛澤東？下面我們就來好好感受一下此時此刻毛澤東的情懷。②毛澤東登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上欣賞 “北國風光”。下面請一位同學(xué)把背景介紹讀一遍，其他同學(xué)在聽的過程中注意選出你認為對于理解本詞有極大的指導(dǎo)作用的信息。（過渡語）：學(xué)習、欣賞一首詩詞，了解作者創(chuàng)作的時代背景十分重要。這首詞分上下兩片。n：我國西北黃土高原地區(qū)因流水沖刷而形成的一種地貌，呈臺狀，四周陡峭，頂上平坦。毛澤東率長征部隊勝利到達陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。背景介紹：這首詞寫于１９３６年２月。毛澤東愛雪，自然也會寫雪、贊雪，今天我們就一起來學(xué)習他的一首詞《沁園春?雪》。我國偉大的無產(chǎn)階級革命家、政治家、詩人毛澤東就十分愛雪，他對雪景有著特殊的愛好。我在整體感知和拓展延伸環(huán)節(jié)設(shè)計的題目都需要學(xué)生以小組的形式共同探討解決，使大家明白合作探究也是一種重要的學(xué)習方法。使學(xué)生學(xué)會閱讀詩歌的方法，把學(xué)生的思路引向深入，逐步加深對課文的理解。因此朗讀貫穿整個教學(xué)過程。讓誦讀貫穿課堂始第一單元沁園春 雪終，通過聽讀、散讀、個讀、齊讀、輪讀等多種方式，讓學(xué)生讀出氣勢，讀出感情。情感態(tài)度與價值觀目標：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者的胸懷和豪情，做新時代的風流人物。培養(yǎng)學(xué)生朗讀背誦的能力及品味鑒賞詩詞的能力。因此，在設(shè)計教學(xué)的時候，可以壓縮講解分析的時間，給學(xué)生提供必要的背景知識，讓他們?nèi)ダ首x體會，去合作探究，從而達到了解內(nèi)容、品味語言、領(lǐng)悟感情的目的。二、學(xué)習者特征分析：九年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的語言感受能力和詩歌鑒賞基礎(chǔ)，如果詩歌朗讀訓(xùn)練不夠，那么詩詞鑒賞能力也就不足?！叭衷娖叻肿x”，我把培養(yǎng)學(xué)生的朗讀背誦和品味鑒賞能力，領(lǐng)會詞的意境美和音韻美作為本節(jié)課的重點。本文是1936年2月毛澤東寫的一首詠雪抒懷之作，全詞熔寫景、抒情、議論為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。在本單元收入的四首詩詞中，《沁園春 雪》是第一首，又是毛澤東詩詞的代表作之一?！背踔须A段學(xué)習詩詞的目的，不是為了讓學(xué)生去寫詩詞，而是通過欣賞名作，學(xué)習語言藝術(shù)，提高審美能力，培養(yǎng)高尚情操。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以展開聯(lián)想和想象，感受詩中描寫的自然美景，理解詩人的思想感情，品味含蓄、精練、優(yōu)美的詩歌語言。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。全詞將寫景、議論、抒情有機結(jié)合，渾然一體。(8)提問：在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情？布置作業(yè)預(yù)習下闋，背誦上闋第二課時復(fù)習上闕先總結(jié)一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，全班齊背上闋學(xué)習下闋（1）齊讀下闋，初步體會作者所寫內(nèi)容與感情（2）提問：上下闋是如何過度連貫起來的？（3）提問：“引”也是個領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？（4）提問：對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。今天學(xué)習的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》