【正文】 總之，在詩詞教學(xué)中就是要培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力，使之能領(lǐng)略詩情畫意，感受其意境美；通過反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力，也感受詩人抒發(fā)的強烈情感，同時從中受到積極思想的熏陶感染。一開始的聽范讀和自由讀都是整體感知，促使學(xué)生通過熏陶感染和朗讀實踐去感受整首詞完整的音美、形美和意美。在讀中欣賞、領(lǐng)悟詞的語言和意境，用讀表現(xiàn)詞的韻味和作者的思想感情，表達自己的理解和感悟。)教學(xué)反思：傳統(tǒng)的詩詞教學(xué)教師的講授有余，學(xué)生的活動不足；理解、分析內(nèi)容和含義等邏輯思維有余，而體味、感悟意境等形象思維不足。全詩熔寫景、抒情與議論于一爐，從而收到強烈的藝術(shù)效果?！皵?shù)風(fēng)流人物，還看今朝。由于“情”由“景”生，“議”由情“發(fā)”，產(chǎn)生了感人的藝術(shù)效果。B．妙就妙在修辭手法的運用極為巧妙。參考：A．妙就妙在寫景變化多端，特色鮮明。在這個環(huán)節(jié)中，教師可多一些指導(dǎo)，為下一環(huán)節(jié)的多角度賞析作好思維方法的鋪墊。評論時：“引無數(shù)英雄競折腰”的“競”字寫盡了英雄之間的激烈爭斗，寫盡了一代代英雄的相繼崛起?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”“舞”、“馳”：化靜為動，對群山在冰雪中延伸無際、高原在冰雪中起伏向前的情態(tài)作了生動的描寫。1．這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個銀色世界、但沒有一個“白”，請問作者用了哪些詞表達潔白? 討論明確：冰、雪、銀、蠟、素2．作者在寫景和評論歷史人物時用了十分貼切和極富形象、飽含深情的動詞、形容詞、副詞等，試舉例說明。4．全班交流，確定輪讀方案和領(lǐng)讀人選。第二課時一、用朗讀表達對詞的內(nèi)容和情感的理解、感悟?！?．這句話在文中其了什么作用? 承上啟下的過渡作用。作者惜前人(對前人表示惋惜)，就包含著后來者必然居上的偉大氣概。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績，在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用?！爸蛔R彎弓射大雕”。語文學(xué)習(xí)的三維目標能夠在此有機融合。即便是作者視野開闊，但這些景象已經(jīng)遠遠不是作者視野所能達到的范圍，這說明，這個“望”字帶有很大的什么成分?（想象。一般上下闋各有一個，讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。1．大家看上闋寫了什么內(nèi)容? 上闋主要描寫北國雪景。n sāo還看今朝zhāo第二遍時，請想象一下詞所描繪的景象，初步體會詞所表達的情懷。nr225?！苯裉煳覀冇行襾硇蕾p學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”中的一篇——《沁園春雪》。特別是古典詩詞，更是我們民族文化的瑰寶，很耐咀嚼。3．學(xué)習(xí)初步賞評詩詞。因為他們是較之于歷史上任何時期的英雄更為偉大的英雄群體。“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。雪教學(xué)構(gòu)想毛澤東在此詞中塑造的形象巨大，大到巍巍乎惟此為大的崇高感?？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋铮瑫r也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華欠缺。六、拓展——感悟人生對于杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。？明確：上片寫景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱 愛祖國山河的豪情；下片議論，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國的壯麗山河想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議，蘊涵詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評論落到贊揚，點明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。共同之處是長于武功短于文治。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。明確：虛景。四、細讀——深入探究？這些景物的特點有什么共同之處？請用四個字概括。贊美了祖國大好河山。三、初讀——整體感知（或放朗誦錄音），學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。）稍遜．．．．．（shāo）成吉思汗（h225?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。雪【教學(xué)目標】1．了解詩歌的一般常識，了解詩歌形象之美、音樂之美及語言凝煉而富有表現(xiàn)力的特點。參考答案：在理解的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮個人的想像。解題思路：（１）勾勒形態(tài)：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚的輪廓勾勒出來。毛澤東的這首詞和 《沁園春?雪》不僅在形式上具有極大的相同之處，而且在風(fēng)格和情感的表達上也極為相似。憶往昔崢嶸歲月稠。附：《沁園春 長沙》毛澤東１９２５年獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。播放配有畫面的配樂朗讀，然后再請學(xué)生齊讀全詞。問學(xué)生：你同意作者的這一看法嗎？說說你對古人、對領(lǐng)袖的看法。② “惜”中帶批：批評他們短于文治。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的獨到見解，在尊重學(xué)生的觀點的同時，引導(dǎo)學(xué)生用實事求是的、歷史的、客觀的觀點評價歷史人物。統(tǒng)一了蒙古各族，憑借著強大的騎兵，多方征戰(zhàn)，建立起橫跨亞歐大陸的蒙古大帝國。漢武帝的圖片以其雄才大略鞏固了以漢族為主體的統(tǒng)一的多民族國家，但連年征戰(zhàn)，耗費了很多民財。四、分析下闋：我們偉大的祖國如此壯美，千百年來無數(shù)英雄為之奮斗，為之犧牲，他們的功過是非又該如何評價呢？看史書如何評價作者在詞中提到的古代四位有影響的封建帝王。另外，和所選文字相比，更可以看出詩詞語言簡潔、凝練、傳神的特點。［多媒體鏡頭３］臘月嚴冬，云層密布，狂風(fēng)卷著雪頭，呼嘯著，翻滾著，遮天蓋地而來。這一切都出于他對祖國大好河山的強烈的熱愛之情，也反映出他建功立業(yè)、對未來充滿無限希望的信念。這一想像性的寫景，在原先長城大河的宏大氣勢、山舞原馳的勃勃生氣之后翻出一派新的氣象，把人引到一個輝煌的境界里去。提醒學(xué)生分三步發(fā)揮各自的想像：第一步，勾勒形態(tài)，將長城、黃河、遠山、高原的輪廓勾勒出來；第二步，使畫面動起來，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，遠山舞動，高原奔馳。③ “莽莽”、“滔滔”要能表現(xiàn)出一種雄渾氣勢。而接下來的有關(guān)重音、語速等朗讀技巧方面的指導(dǎo)，則使學(xué)生在真正感受詩詞意境的同時掌握了詩詞朗讀的一些方法?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”一句運用比喻、擬人的修辭手法，進行動態(tài)描寫。“冰封”、“雪飄”從地面到空中，一靜一動，靜穆中又有飄舞的動態(tài)之美。第一單元沁園春 雪三個部分在寫景上的不同：開頭三句是總寫北國雪景；“望”所統(tǒng)領(lǐng)的句子是具體描寫眼前實景；最后三句是描寫想像之景。”（意圖）文學(xué)作品的欣賞，離不開對語言的品味，在品味語言的過程中重視文本的閱讀，重視對語言，尤其是對關(guān)鍵詞語的揣摩。本詞上闋部分的領(lǐng)字 “望”統(tǒng)領(lǐng)部分是：“望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。（問）請學(xué)生試著從詞中找出兩個字，通過這兩個字我們就可以看出全詞主要扣住以上這兩個內(nèi)容來寫。此處的教學(xué)不僅是讓學(xué)生知道本詞的 “詞眼”，而是由此讓學(xué)生懂得一個讀詞方法。朗讀全詞：［多媒體鏡頭２］播放趙忠祥的配樂朗誦 《沁園春?雪》。①毛澤東同志率長征部隊勝利到達陜北。上片描寫北國雪景，展現(xiàn)祖國山河的壯麗；下片由祖國山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬（塬 yu225。［多媒體鏡頭１］ 《沁園春?雪》背景介紹（意圖）：充分發(fā)揮“背景介紹”的提示作用，指導(dǎo)學(xué)生抓住對理解本詞有極大的指導(dǎo)作用的關(guān)鍵信息，這樣既是讓學(xué)生了解詩詞創(chuàng)作的時代背景，又教會學(xué)生篩選信息的方法。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計《沁園春 雪》趙忠祥朗讀音頻 課件六、教學(xué)具體過程及師生互動預(yù)設(shè)一、導(dǎo) 語：同學(xué)們，從古到今，愛賞雪，愛用詩詞、文章詠雪的人，數(shù)不勝數(shù)。是點拔研討法：在學(xué)生主動學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，老師要適當(dāng)點撥，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，通過朗讀，運用聯(lián)想、想象，體會詞的意境，理解詞的感情。四、教學(xué)策略選擇設(shè)計要抓誦讀：詩歌的節(jié)奏、韻律要靠讀來感受，感情內(nèi)涵也靠讀來體會。三、教學(xué)目標確定：知識與能力目標：了解課文的背景和基本內(nèi)容，理解全詞的主旨。由于時代和歷史的原因，學(xué)生對作者的胸懷和豪情理解把握有難度，因此把它作為本節(jié)課的難點。這首詩寫得大氣磅礴、曠達豪壯，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生受到教育與感染，提高他們的審美情趣?！皩ψ髌返乃枷敫星閮A向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品位作品中富于表現(xiàn)力的語言。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。初讀課文，整體感知讓學(xué)生放聲朗讀課文，整體感知作者所要表達的感情，并明確重點字詞的讀音和意義如： 分（）外妖嬈（）數(shù)（）風(fēng)流人物惟余莽莽風(fēng)騷紅裝素裹再讀課文，根據(jù)朗讀范例，明確重讀的字詞以及應(yīng)該停頓的地方學(xué)習(xí)上闋，提問討論（1）這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？（2）詞的上闋哪些句子總寫北方雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個怎樣的意境？抒發(fā)了詞人怎樣的情懷？（3）指出寫靜、動景的詞語，體會其意境（4）討論：作者對雪景的描述，由哪個詞領(lǐng)起？它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子？（5）作者望見了哪些景觀？(6)討論：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？(7)討論：上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？從哪個詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述三句詩的意境。一首詞的字數(shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。一九四五年八月二十八日，毛澤東從延安飛抵重慶，同國民黨進行了43天的談判。著名詩人臧克家說過：“毛澤東詩詞是偉大的篇章。二、教學(xué)重難點分析：領(lǐng)會作者偉大的胸襟，堅定的信心；懂得詩用形象思維的特點，能聯(lián)系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗。第二篇：沁園春 雪 教案《沁園春 雪》教案一、教學(xué)目標：知識方面：（1）介紹詩歌的一般常識，了解詩歌形象之美，音樂之美及語言凝煉而富有表現(xiàn)力的文體特點；（2）掌握本詞中寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法；（3）能準確指出詩中的修辭手法；（4）掌握一些詞中字詞的注音及意義。（曹操《龜雖壽》）男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州。（杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（慢）．．男一代天驕，成吉思汗，．．齊只識彎弓射大雕。↗（高昂）．．．．女望 長城內(nèi)外，惟余莽莽； ．男大河上下，頓失滔滔。文采、風(fēng)騷、大雕、只能如是，須知這是寫詩啊！難道可以謾罵這一些人們罵？別的解釋是錯的。同時，這種批評也是自己開創(chuàng)未來的一種自信、一種自勵、一種抱負。真是“浪淘盡，千古風(fēng)流人物”。這幾位歷史人物在他們各自的時代都起過一定的進步作用，功績卓著，英雄一世，不愧為歷史的巨子。總結(jié)歷史經(jīng)驗，毛澤東同志強調(diào)中國的命運必須