【正文】 生對該詩的理解與背誦。（六）布置作業(yè)，提升能力依據(jù)詩文的內容和感情，對該詩描繪的畫面進行合理的想象和聯(lián)想，將詩歌寫成一個故事或散文，字數(shù)不限。在贊揚他們長于武治的同時指出短于文治的缺點；“惜”中寓志，他并不是苛求前人而是蘊含著無產階級后來者居上的豪邁氣概以及超越前人的自信。談談你對“惜”的理解。是各種凝練生動的語言是培養(yǎng)著以能力最好的工具。上闋寫景是下闋評古頌今的基礎,下闋評古是為了頌今這是作者立意之所在。）②詩人是怎樣頌今的？（數(shù)風流人物，還看今朝。因此本環(huán)節(jié)通過教師設疑—學生答疑—教師點撥的方法來理清脈絡。（三）再讀詩歌，理清脈絡新課標指出恰當?shù)膯l(fā)提問能激發(fā)學生思考和求知的欲望，促進學生思維發(fā)展。②四人小組討論，確定本組朗讀方案。（2）小組合作，設計朗讀方案，全班展示。因此，本環(huán)節(jié)通過讀詩歌使學生初步把握詩歌所表達的對祖國大好河山的熱愛以及對革命先賢的贊美之情。對理解詩歌內容、感情基調其積極作用。在陜北清澗縣于一場大雪之后毛主席爬到白雪皚皚的塬上，在欣賞到北國風光后飽含激情的寫了這首氣吞山河的壯麗詩篇。合作探究法——合作探究，鞏固提高。學法：誦讀法： 誦讀是不講之講，是熏陶。談話法談話法也叫問答法，是以師生的相互談話和問答為主要方式來組織課堂教學活動的方法。教學難點：詞上闋寫景是下闋評古頌今的基礎,下闋評古是為了頌今這是作者立意之所在，對初中學生來說，在理解上有一定難度，定為教學難點五、教法與學法為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質教育和創(chuàng)新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，準備運用以下幾種主要教學方法： 教法：朗讀法：教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，引導學生按要求泛讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，引導學生真正學會讀書，讀出詞味，感受這首詞音美，形美，意美。情感態(tài)度和價值觀引導學生體會作者對祖國壯麗河山的熱愛和對革命先賢的贊美。知識能力目標①能有感情的朗讀并背誦這首詩 ②引導學生欣賞該詞大氣磅礴、曠達豪邁的意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力。因此在設計教學的時候可以壓縮講解分析的時間提供必要的背景知識，讓學生去朗讀體會，去合作探究，從而達到了解內容、品味語言、領悟感情的目的。這首詩意境開闊、氣魄宏大，充滿了以天下為己任的壯志豪情，顯示了一代革命領袖的偉大氣魄和胸襟。一、教材分析《沁園春雪》這首詩編排在人教版九年級上冊第一單元，居單元之首。雪》。以上我從四個方面闡述了這節(jié)課有關設想，不足之處敬請批評指正。最后一步，作業(yè)布置要求學生展開聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時腦中浮現(xiàn)北方雪景畫面。兩道題圍繞著教學目的設置8個選擇支項，檢查學生教學目標掌握情況。然而控制論告訴我們，要實現(xiàn)有效控制，就必須”要有反饋“，而反饋越及時越好。怎樣在此時趁熱打鐵，再給予重錘強化?第五步、賞析全詞播放《沁園春雪》VCD片，旨在通過視聽感觀共同作用，調動學生形象思維積累，從主客觀方面同時點燃學生形象思維的火點，使學生形象思維燃起熊熊烈火。(略、稍、只)，目的是什么？(評古為頌今)（板書”頌“）15．歌頌今天的哪種人?(人民大眾和無產階級革命英雄)（板書”人民大眾“）16．那么主旨句是（數(shù)風流人物，還看今朝）（板書”主旨“）17．你怎樣理解這句話?(真正稱得上能建功立業(yè)的英雄人物，還應看今天的人民大眾)（插入學生誦讀下闋1分鐘）18．詞上闋寫景下闋評古頌今，二者之間有什么關系?(前者是基礎，正是由于”江山如此多嬌“才會引無數(shù)英雄折腰，評古頌今就很自然)這18個小題由易到難，由己知到未知，符合學生認知規(guī)律，有的起鋪墊作用，有的起過渡作用，有的其引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學生”跳起來能摘到果子“。兩句后)如果說長城、黃河兩個名詞本身就帶有雄壯的氣勢，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢?(使用比喻、擬人修辭，化靜為動……)6．上述感受全是作者看到的嗎?(不全是)其中帶有很大的什么成份?(聯(lián)想、想象)7．除此以外，作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象?(在雪中想象雪后紅日當空，白雪交映的壯麗景色)(插入學生誦讀訓練1分鐘)8．詞中哪一句話可概括上闋這個意境磅礴，氣勢雄偉的畫圖?(江山如此多嬌)（用投影儀展示課本插圖，板書”江山多嬌“）9．顯然這是一個承上句，總括上闋，有沒有啟下句總起下闋?(引無數(shù)英雄競折腰)10．這說明下闋由景到人，寫了哪些英雄人物?(秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位)（板書”評古代帝王“）11．說說你對他們的認識。這18個小問題是：1．詞給我們描繪了一幅什么圖畫?(北國雪景圖板書“景”)2．作者欣賞北國雪景的立足點在什么地方?(千米高的塬上)3．登高就能(遠眺)，詞的上闋有一個字能表達這個意思，這個字是(望)。第五步、導讀全詞先讓學生以五人討論小組為單位，討論屏幕上用投影儀投出的四大問題：一詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫?二下闋作者是怎樣評論古代帝王的?三請找出主旨旬，你怎樣理解運用這句話?四有人說詞的上闋寫景和下闋評古論今沒有什么聯(lián)系，你看呢?學生經(jīng)過3分鐘小組討論后，教師將早先設計好的四個大問題之下的18個形成頂針特色的“連環(huán)問”按序拋出，發(fā)揮教師主導作用，帶著學生深深地進入課文。針對學生易錯字音，借助投影儀進行正音教學，在此基礎上引導學生用齊讀形式品味詞的語音之美，初步感知教材。第二步、簡介背景展示詞人創(chuàng)作的歷史背景，引導學生了解毛澤東在特定歷史時期擔負的歷史使命，有助于學生理解詞的內容，理解詞的主旨。這樣導入從視聽上吸引學生，營造氣氛，開啟學生形象思維。四、說教學程序第一步、導入新課在投影僅上播放VCD片《我愛你，塞北的雪》片斷。此外，注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。為此，安排大量的學生動腦、動口、動手的活動。這節(jié)課在教學中將朗讀訓練貫徹到課堂始終，引導學生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞音美，形美，意美的同時，也教會學生學習詩詞重要方法誦讀法?！比~老也說：“凡為教者必期于達到不教。正如埃德加投影儀和打印資料，增強教學直觀性，增大課堂容量，提高教學效率。這是練習法?？刂普摳嬖V我們，“要實現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好。為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力，我在尋思上多下功夫。詞的下闕第三層是全詞點睛之筆，表現(xiàn)全詞主旨，因而定為教學重點；詞上闋寫景是下闕評古頌今的基礎，起鋪墊作用，下闋評古是為了頌今這是作者立意之所在，對初中學生來說，在理解上有一定難度，定為教學難點二、說教法本課主要使用誦讀法，提問法和練習法。前兩點側重能力目標，后一點側重德育目標。本單元主要教學目標是：培養(yǎng)學生閱讀和欣賞詩歌的能力，能領略詩情畫意，感受其意境美；反復吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力；也感受詩人抒發(fā)的強烈情感，從中受到思想教育。一、說教材教材在本單元所處的位置及單元教學目標《沁園春雪》編排在人教版初中語文第五冊第六單元，是教讀課文，居單元之首?！肚邎@春雪》說課稿2《沁園春雪》是1999年10月我校組織市級公開教學周活動期間我上的一堂課。這是用教學中以讀促寫，把發(fā)展學生形象思維能力和提高學生讀寫能力結合起來的一點作法。同時，考慮到初三學生面臨升學考試，注意考查學生審題的能力，一題要求選出正確項，一題要求選擇不正確的一項。我推出2道”反饋檢測題“對課堂教學效果進行反饋。至此，課堂教學達于高潮，似可嘎然而止。通過連環(huán)追問導讀方式，學生對詞的理解和認識大大加深了，本課教學重點、教學難點也基本突破了。兩句后)如果說長城、黃河兩個名詞本身就帶有雄壯的氣勢，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢?(使用比喻、擬人修辭，化靜為動……)上述感受全是作者看到的嗎?(不全是)其中帶有很大的什么成份?(聯(lián)想、想象)除此以外，作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象?(在雪中想象雪后紅日當空，白雪交映的壯麗景色)(插入學生誦讀訓練1分鐘)詞中哪一句話可概括上闋這個意境磅礴，氣勢雄偉的畫圖?(江山如此多嬌)（用投影儀展示課本插圖，板書”江山多嬌“）這說明下闋由景到人，寫了哪些英雄人物?(秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位)（板書”評古代帝王“）說說你對他們的認識。力求讓學生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。第四步、聽讀全詞要求學生閉眼聽讀，聯(lián)想優(yōu)美畫面，初步感受詞的形象之美，訓練學生形象思維能力。第三步、初讀全詞在解題之后，指名學生輪讀上下闕，全班聽讀，檢查學生課前自讀情況。板書課題。由“滋潤著春天的麥苗，迎春花葉”的北方柔美深情的雪，過渡到北方豪邁的雪。如課前確立預習步驟，提供預習方法，已形成常規(guī)；提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習慣。根據(jù)系統(tǒng)論“整體大于部分之和”的原理，采用五人討論小組討論活動，把全班分為四大組，確定發(fā)言代表，調動各層次學生積極性，收到較好效果。整個教學過程中，我重視讓學生積極參與和互相學習?！币虼耍訌妼W生的學法指導尤為重要。正如埃德加富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。投影儀和打印資料，增強教學直觀性，增大課堂容量，提高教學效率。這是練習法?？刂普摳嬖V我們，“要實現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好。為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力，我在尋思上多下功夫。第三、說教法本課主要使用誦讀法，提問法和練習法。這是符合美國著名心理學家布魯姆等人關于教學目標分類六級認知理論的。教材的教學目標和重點難點的確立根據(jù)義務教育初中語文教學大綱要求培養(yǎng)學生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學作品的能力”，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：①引導學生欣賞詞大氣鎊礴，曠達豪邁的意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力；②引導學生品味詞的準確，精練的語言魅力，發(fā)展學生形象思維能力；③引導學生領會詞贊美祖國壯麗河山和無產階級革命英雄主義的感情?！肚邎@春雪》說課稿1第一、教材分析教材在本單元所處的位置及單元教學目標《沁園春雪》編排在長春版版初中語文第六冊第三單元，是教讀課文，居單元之首。第三篇：《沁園春雪》說課稿《沁園春雪》說課稿2篇作為一名老師，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務素質的有效途徑。這是用教學中以讀促寫，把發(fā)展學生形象思維能力和提高學生讀寫能力結合起來的一點作法。同時，考慮到初三學生面臨升學考試，注意考查學生審題的能力，一題要求選出正確項，一題要求選擇不正確的一項。我推出2道”反饋檢測題對課堂教學效果進行反饋。至此，課堂教學達于高潮，似可嘎然而止。通過連環(huán)追問導讀方式，學生對詞的理解和認識大大加深了，本課教學重點、教學難點也基本突破了。兩句后)如果說長城、黃河兩個名詞本身就帶有雄壯的氣勢，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢?(使用比喻、擬人修辭，化靜為動……)上述感受全是作者看到的嗎?(不全是)其中帶有很大的什么成份?(聯(lián)想、想象)除此以外，作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象?(在雪中想象雪后紅日當空，白雪交映的壯麗景色)(插入學生誦讀訓練1分鐘)詞中哪一句話可概括上闋這個意境磅礴，氣勢雄偉的畫圖?(江山如此多嬌)（用投影儀展示課本插圖，板書”江山多嬌“）這說明下闋由景到人，寫了哪些英雄人物?(秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位)（板書”評古代帝王“）說說你對他們的認識。力求讓學生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。第四步、聽讀全詞要求學生閉眼聽讀，聯(lián)想優(yōu)美畫面，初步感受詞的形象之美，訓練學生形象思維能力。第三步、初讀全詞在解題之后，指名學生輪讀上下闕，全班聽讀，檢查學生課前自讀情況。板書課題。由“滋潤著春天的麥苗，迎春花葉”的北方柔美深情的雪，過渡到北方豪邁的雪。如課前確立預習步驟，提供預習方法，已形成常規(guī)；提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習慣。根據(jù)系統(tǒng)論“整體大于部分之和”的原理，采用五人討論小組討論活動，把全班分為四大組，確定發(fā)言代表，調動各層次學生積極性，收到較好效果。整個教學過程中，我重視讓學生積極參與和互相學習?！币虼耍訌妼W生的學法指導尤為重要。正如埃德加富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。投影儀和打印資料，增強教學直觀性，增大課堂容量，提高教學效率。這是練習法?？刂普摳嬖V我們，“要實現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好。為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力，我在尋思上多下功夫。第三、說教法本課主要使用誦讀法，提問法和練習法。這是符合美國著名心理學家布魯姆等人關于教學目標分類六級認知理論的。教材的教學目標和重點難點的確立根據(jù)義務教育初中語文教學大綱要求培養(yǎng)學生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學作品的能力”，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：①引導學生欣賞詞大氣鎊礴，曠達豪邁的意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力；②引導學生品味詞的準確，精練的語言魅力，發(fā)展學生形象思維能力；③引導學生領會詞贊美祖國壯麗河山和無產階級革命英雄主義的感情?！肚邎@春雪》說課稿 篇2第一、教材分析教材在本單元所處的位置及單元教學目標《沁園春雪》編排在長春版版初中語文第六冊第三單元，是教讀課文，居單元之首。李白《行路難》六、小結七、作業(yè)布置：唐代著名文學家柳宗元寫過一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。唐岑參《白雪歌送武判官歸京》孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。五、拓展延伸：寫出含“雪”的詩詞句。C“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”這三句主要是作者自指，抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負，表達了后來者居上的氣概。B“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。D肯定他們的歷史貢獻，同時委婉地指出其階級和時代的局限。B歌頌他們武藝超群，勸誡他們要文武并重。D這首詞的上下闋各有一個領字，上闋是“望”，下闋是“惜”。B本詞表達了詩人作為革命領袖而創(chuàng)造空前歷史業(yè)績的信念和對無產階級革命事業(yè)必勝