【正文】 ②詩人是怎樣頌今的？（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。在贊揚(yáng)他們長(zhǎng)于武治的同時(shí)指出短于文治的缺點(diǎn)；“惜”中寓志，他并不是苛求前人而是蘊(yùn)含著無產(chǎn)階級(jí)后來者居上的豪邁氣概以及超越前人的自信。一、教材分析、學(xué)生分析《沁園春雪》是八年級(jí)上冊(cè)的課文，整首詞用詞精確，語言精練，氣勢(shì)磅礴，曠達(dá)豪邁。能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀，注意重音及停頓。二是品讀法：給學(xué)生提供必要的背景知識(shí)，讓他們?nèi)ダ首x體會(huì)，了解內(nèi)容、品味語言、領(lǐng)悟感情的目的。通過欣賞品味，提高文學(xué)鑒賞能力。然后介紹《沁園春雪》的寫作背景、發(fā)表之后的轟動(dòng)效應(yīng)，以及蔣介石因?yàn)檫@首詞氣急敗壞的所作所為，幫助學(xué)生理解思想感情，為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。在初讀感知的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)列朗讀和背誦的訓(xùn)練。作業(yè)，讓學(xué)生展開聯(lián)想想象描寫北國(guó)雪景，把讀和寫結(jié)合起來，把發(fā)展形象思維能力和提高讀寫能力結(jié)合起來，留給學(xué)生足夠的發(fā)展空間。本單元主要教學(xué)目標(biāo) 是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力，能領(lǐng)略詩情畫意，感受其意境美；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力；也感受詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感，從中受到思想教育?？刂普摳嬖V我們，“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好。”葉老也說：“凡為教者必期于達(dá)到不教。四、說教學(xué)程序第一步、導(dǎo)入 新課 在投影僅上播放VCD片《我愛你，塞北的雪》片斷。第五步、導(dǎo)讀全詞 先讓學(xué)生以五人討論小組為單位，討論屏幕上用投影儀投出的四大問題：一、詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫?二、下闋作者是怎樣評(píng)論古代帝王的?三、請(qǐng)找出主旨旬，你怎樣理解運(yùn)用這句話? 四、有人說詞的上闋寫景和下闋評(píng)古論今沒有什么聯(lián)系，你看呢?學(xué)生經(jīng)過3分鐘小組討論后，教師將早先設(shè)計(jì)好的四個(gè)大問題之下的18個(gè)形成頂針特色的“連環(huán)問”按序拋出，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，帶著學(xué)生深深地進(jìn)入課文。怎樣在此時(shí)趁熱打鐵，再給予重錘強(qiáng)化?第六步、賞析全詞播放《沁園春 雪》VCD片，旨在通過視聽感觀共同作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生形象思維積累，從主客觀方面同時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生形象思維的火點(diǎn)，使學(xué)生形象思維燃起熊熊烈火。以上我從四個(gè)方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想，不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。誦讀法：”三分詩七分讀“，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全詞聽讀全詞導(dǎo)讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、聽讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。第四、說學(xué)法在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)字音，借助投影儀進(jìn)行正音教學(xué)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用齊讀形式品味詞的語音之美，初步感知教材。怎樣在此時(shí)趁熱打鐵，再給予重錘強(qiáng)化?第五步、賞析全詞播放《沁園春雪》賞析，旨在通過視聽感觀共同作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生形象思維積累，從主客觀方面同時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生形象思維的火點(diǎn)，使學(xué)生形象思維燃起熊熊烈火。以上我從四個(gè)方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想，不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。二、我的教學(xué)理念。說初讀感受、體味豪放之味，理解偉人形象，這都是在引領(lǐng)著學(xué)生品析語言、運(yùn)用語言、積累語言。只有每節(jié)課都有積累，學(xué)生的語文素養(yǎng)才會(huì)一天一天豐厚起來。這是一首頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格的詞。第二次朗讀指導(dǎo)我是范讀“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”，每個(gè)字詞的發(fā)音都是富有力量的，強(qiáng)調(diào)輕與重。我選取了其中六位同學(xué)的回答來呈現(xiàn)課堂情境：生1：從“千里冰封，萬里雪飄”這一句中體味到了豪放之味。這首詞就是毛澤東豪放詞作中的精品。（一）誦讀指導(dǎo)【屏幕顯示】朗讀指導(dǎo)一：讀出節(jié)奏的美感朗讀指導(dǎo)二：讀好朗讀的力度朗讀指導(dǎo)三：讀美抑揚(yáng)的變化這三次朗讀，均有老師的范讀，均有老師的即時(shí)點(diǎn)評(píng)。這是一首氣勢(shì)磅礴、感情奔放的詞。第二環(huán)節(jié)：知識(shí)鋪墊PPT依次出示寫作背景、詞牌名、字詞認(rèn)讀。，理解偉人形象。課標(biāo)中對(duì)于本學(xué)段的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的要求是：誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。最后一步，作業(yè)布置要求學(xué)生展開聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時(shí)腦中浮現(xiàn)北方雪景畫面。(雄才大略，戰(zhàn)功赫赫… )作者用哪一個(gè)字概括他對(duì)五位歷史英雄的評(píng)介? (惜)（板書“惜”）歌頌今天的哪種人? (人民大眾和無產(chǎn)階級(jí)革命英雄)（板書“人民大眾”）1那么主旨句是（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝）（板書“主旨”）1詞上闋寫景下闋評(píng)古頌今，二者之間有什么關(guān)系? (前者是基礎(chǔ)，正是由于“江山如此多嬌”才會(huì)引無數(shù)英雄折腰，評(píng)古頌今就很自然)這12個(gè)小題由易到難，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有的起鋪墊作用，有的起過渡作用，有的其引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學(xué)生“跳起來能摘到果子”。第二步、簡(jiǎn)介背景展示詞人創(chuàng)作的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生了解毛澤東在特定歷史時(shí)期擔(dān)負(fù)的歷史使命，有助于學(xué)生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。為此，安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。本課采用了《沁園春雪》朗讀視頻，直接服務(wù)于誦讀法；使用《我愛你，塞北的雪》視頻導(dǎo)入新課，形象生動(dòng)；《沁園春雪》課件和課文插圖《江山如此多嬌》的運(yùn)用，為培養(yǎng)學(xué)生形象思維，提供了保證。詞的下闕第三層是全詞點(diǎn)睛之筆，表現(xiàn)全詞主旨，因而定為教學(xué)重點(diǎn)；詞上闋寫景是下闕評(píng)古頌今的基礎(chǔ)，起鋪墊作用，下闋評(píng)古是為了頌今這是作者立意之所在，對(duì)初中學(xué)生來說，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)第二、學(xué)情分析目前我班學(xué)生的整體狀況是：學(xué)生良莠不齊，差距比較懸殊，班級(jí)中能夠達(dá)到優(yōu)秀的學(xué)生很少，因此我在本課教學(xué)中多采取引導(dǎo)式教學(xué)。最后一步，作業(yè) 布置 要求學(xué)生展開聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時(shí)腦中浮現(xiàn)北方雪景畫面。(略、稍、只)，目的是什么？(評(píng)古為頌今) （板書”頌“）15．歌頌今天的哪種人? (人民大眾和無產(chǎn)階級(jí)革命英雄) （板書”人民大眾“）16．那么主旨句是（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝） （板書”主旨“）17．你怎樣理解這句話? (真正稱得上能建功立業(yè)的英雄人物，還應(yīng)看今天的人民大眾) （插入學(xué)生誦讀下闋1分鐘）18．詞上闋寫景下闋評(píng)古頌今，二者之間有什么關(guān)系? (前者是基礎(chǔ)，正是由于”江山如此多嬌“才會(huì)引無數(shù)英雄折腰，評(píng)古頌今就很自然)這18個(gè)小題由易到難，由己知到未知，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有的起鋪墊作用，有的起過渡作用，有的其引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學(xué)生”跳起來能摘到果子“。針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)字音，借助投影儀進(jìn)行正音教學(xué)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用齊讀形式品味詞的語音之美，初步感知教材。此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。正如埃德加為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，我在尋思上多下功夫。一、說教材教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)《沁園春 雪》編排在人教版初中語文第五冊(cè)第六單元，是教讀課文，居單元之首。為升華學(xué)生對(duì)這首意境的感受，我讓學(xué)生在京劇《沁園春雪》的豪邁旋律中，欣賞毛主席的親筆書法。我把以前要下很大功夫來講解的東西濃縮在這些問題里面，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)這首詞的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有基本的把握，留給學(xué)生更多的讀背和品味的時(shí)間。介紹背景。發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。（二）在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，我運(yùn)用誦讀法和品讀法。能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀詞，并能展開想象和聯(lián)想的翅膀，描繪絢麗的北國(guó)雪景。因此，我選擇《沁園春談?wù)勀銓?duì)“惜”的理解。因此本環(huán)節(jié)通過教師設(shè)疑—學(xué)生答疑—教師點(diǎn)撥的方法來理清脈絡(luò)。因此，本環(huán)節(jié)通過讀詩歌使學(xué)生初步把握詩歌所表達(dá)的對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛以及對(duì)革命先賢的贊美之情。學(xué)法：誦讀法： 誦讀是不講之講，是熏陶。知識(shí)能力目標(biāo)①能有感情的朗讀并背誦這首詩 ②引導(dǎo)學(xué)生欣賞該詞大氣磅礴、曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。雪》。然而控制論告訴我們，要實(shí)現(xiàn)有效控制，就必須”要有反饋“，而反饋越及時(shí)越好。這18個(gè)小問題是：1．詞給我們描繪了一幅什么圖畫?(北國(guó)雪景圖板書“景”)2．作者欣賞北國(guó)雪景的立足點(diǎn)在什么地方?(千米高的塬上)3．登高就能(遠(yuǎn)眺)，詞的上闋有一個(gè)字能表達(dá)這個(gè)意思，這個(gè)字是(望)。這樣導(dǎo)入從視聽上吸引學(xué)生，營(yíng)造氣氛，開啟學(xué)生形象思維。這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞音美，形美，意美的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞重要方法誦讀法。這是練習(xí)法。前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo)，后一點(diǎn)側(cè)重德育目標(biāo)。這是用教學(xué)中以讀促寫，把發(fā)展學(xué)生形象思維能力和提高學(xué)生讀寫能力結(jié)合起來的一點(diǎn)作法。通過連環(huán)追問導(dǎo)讀方式，學(xué)生對(duì)詞的理解和認(rèn)識(shí)大大加深了，本課教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)也基本突破了。第三步、初讀全詞在解題之后，指名學(xué)生輪讀上下闕，全班聽讀，檢查學(xué)生課前自讀情況。根據(jù)系統(tǒng)論“整體大于部分之和”的原理，采用五人討論小組討論活動(dòng)，把全班分為四大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。投影儀和打印資料，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。第三、說教法本課主要使用誦讀法，提問法和練習(xí)法。第三篇：《沁園春雪》說課稿《沁園春雪》說課稿2篇作為一名老師，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。至此，課堂教學(xué)達(dá)于高潮，似可嘎然而止。第四步、聽讀全詞要求學(xué)生閉眼聽讀，聯(lián)想優(yōu)美畫面，初步感受詞的形象之美，訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。正如埃德加富爾所說：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，我在尋思上多下功夫?！肚邎@春雪》說課稿 篇2第一、教材分析教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)《沁園春雪》編排在長(zhǎng)春版版初中語文第六冊(cè)第三單元，是教讀課文，居單元之首。五、拓展延伸：寫出含“雪”的詩詞句。B歌頌他們武藝超群，勸誡他們要文武并重。③“俱往矣”一句包含著作者什么感情？“風(fēng)流人物”指什么人？最后兩句有何含義？答：點(diǎn)睛之筆，全詞的主旨句。二、方法指導(dǎo)：詩歌表達(dá)技巧表達(dá)方式：敘述、描寫、抒情、議論抒情方式：直抒胸臆、間接抒情（借景抒情、借物抒情、情景交融）表現(xiàn)手法：象征、襯托、想象、聯(lián)想、照應(yīng)、托物言志、小中見大、虛實(shí)結(jié)合、以動(dòng)寫靜等常用修辭：比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、對(duì)比、排比、反問、設(shè)問答題模式：這首詩（句子）采用了XX（表達(dá)方式、表達(dá)手法、修辭手法）技法，寫出了XX（意向）的XX特點(diǎn)，表現(xiàn)了（或突出了）.....的思想感情，起到了XX的作用。合作探究法——合作探究，鞏固提高。重難點(diǎn)：詞上闋寫景是下闋評(píng)古頌今的基礎(chǔ)，起鋪墊作用，因而定為教學(xué)重點(diǎn)；下闋評(píng)古是為了頌今——這是作者立意之所在，對(duì)初中學(xué)生來說，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)二、說教法為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，準(zhǔn)備運(yùn)用以下幾種主要教學(xué)方法：朗讀法：貫徹課堂教學(xué)始終。板書設(shè)計(jì)本文的板書設(shè)計(jì)為：上片：描寫北國(guó)壯麗的雪景抒發(fā)詩人對(duì)祖國(guó)熱愛的情感下片：點(diǎn)評(píng)歷史英雄表現(xiàn)詩人博大的胸懷和豪情以上我從四個(gè)方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想，不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正?！驹O(shè)計(jì)意圖】誦讀是不講之講，是熏陶。如“舞”字，既讓人感到舞蹈的輕盈靈動(dòng)，又展示了群山綿延的秀麗之美、生機(jī)之美。（示范）生二：“惜秦皇漢武”中的“惜”字可輕讀，但要延長(zhǎng)，表現(xiàn)詩人對(duì)秦皇漢武、唐宗宋祖缺少文治的惋惜之情。（配上幻燈片）注意：朗讀要收到成效，做到適當(dāng)?shù)耐ｎD、重讀則可起到畫龍點(diǎn)睛的作用。請(qǐng)同學(xué)們自由地放聲誦讀上片，為大家描述一下你最喜歡的畫面。為了視察地形，毛澤東同志登上海拔千里白雪覆蓋的土原上，當(dāng)“千里冰封”的大好河山展現(xiàn)在他的眼前時(shí)，不禁感慨萬千，詩興大發(fā)，欣然命筆，寫下了這一首豪放之詞。四、說教學(xué)程序（一）、導(dǎo)入：為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更快地融入課文中，我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)入：我們的祖國(guó)——中國(guó)幅員遼闊，美麗富饒，有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化，同時(shí)也有著勃勃生機(jī)的生命力。另外，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧：停頓、重音、語調(diào)、節(jié)奏等，體會(huì)詞的意境。由于時(shí)代和歷史的原因，學(xué)生可能無法理解無產(chǎn)階級(jí)革命英雄的豪情壯志，所以難點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)作者的胸懷和豪情理解。因此，需要教師加以引導(dǎo)，力求做到讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，培養(yǎng)學(xué)生詩歌欣賞能力。本單元的主題是“詩歌拔萃”，這個(gè)單元還有賀敬之、徐志摩、白居易、辛棄疾等詩人的詩詞。多樣朗讀加深理解詞所描寫的祖國(guó)壯麗山河，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)無產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情。初讀：讓學(xué)生初步感受詞的思想內(nèi)容。比較法：化解難點(diǎn)用比較法。而今天，我們就來學(xué)習(xí)這位偉大軍事家政治家作為詩人創(chuàng)作的偉大篇章《沁園春雪》，來看一看他的雄心壯志。（二）、走進(jìn)文本，初讀感知教師范讀，強(qiáng)調(diào)字音，指出易錯(cuò)字、生字詞。詩言志，那毛澤東筆下的雪世界又讓我們看到了一個(gè)怎樣的是人呢？（學(xué)生交流）例如：生一：從“山舞銀蛇，原馳蠟象”這兩句我感到毛澤東是一個(gè)勇敢的人，一個(gè)有大氣魄的人，一個(gè)偉大的人。俯仰古今，探詢?cè)娙诵穆方饺绱硕鄫?，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。師生一起朗誦下片。動(dòng)靜結(jié)合，表現(xiàn)力強(qiáng)。(五)、徜徉詩路，吮吸營(yíng)養(yǎng)一首《沁園春雪》只不過是毛澤東播撒在民族精神文化長(zhǎng)河中的一朵小花，在毛澤東的詩里，有蓬勃的青春意氣，有婉麗的愛情悲歡?！肚邎@春雪》說課稿 篇1一、說教材《沁園春雪》編排在人教版九年級(jí)上冊(cè)第一單元，居單元之首。三、說學(xué)法葉圣陶說：”凡為教者必期于達(dá)到不教。毛澤東一生給我們留下了七十多首詩詞，每一首都像一扇窗戶展示著他那風(fēng)騷獨(dú)具的個(gè)性情懷。③問題：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫？。四、反饋訓(xùn)練：下列分析有誤的一項(xiàng)是（C）A上闋對(duì)北國(guó)風(fēng)光的描繪，表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。下列分析有