人教版語文九上沁園春雪(存儲版)
【正文】 生：我覺得老師是風(fēng)流人物，因?yàn)樗弥R澆灌著學(xué)生。 師：今朝的中國“紅裝素裹，分外妖嬈”正敞開大門，迎接五洲賓客。 師：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。配樂?？此坪芮逦慕虒W(xué)流程， 我硬是細(xì)細(xì)琢磨了四遍，并很用心地做了一些點(diǎn)評，腦海里才逐漸對執(zhí)教者的教學(xué)思路清晰起來。如果老師因?yàn)樽约簽榱顺浞煮w現(xiàn)學(xué)生的主體性，把主體表現(xiàn)在時間和方式上的話，那么，我們語文將越來越膚淺。 。因此，給你的感覺學(xué)生的發(fā)言就是平平，空空。聽讀結(jié)合，有品有讀，講究讀的層層推進(jìn)，形式活潑，使得學(xué)生漸入佳境，領(lǐng)略到詩句充滿魅力的“無限風(fēng)光”?，F(xiàn)在請全體起立，讓我們懷著深深的敬意縱情吟唱，唱出詩歌優(yōu)美的 韻律，唱出詩人豪邁的激情，唱出詩人偉大的抱負(fù)，更唱出我們對未來的無比自信。 第三樂章：縱情吟唱 師：這真是一首大氣磅礴的詩歌。” ：十年后、二十年后，時代的風(fēng)流人物是誰 呀？生：是我們。 生：我覺得錢學(xué)森 是風(fēng)流人物，他為了國家的航天事業(yè)作出了很大的貢獻(xiàn)。同學(xué)們看黑板：上闋：壯麗山河，縱橫千萬里；下闋：風(fēng)云歷史，上下五千年。生：子弟兵。 師：也就是說只重武，而缺少文學(xué)才華，缺乏文治。 ：不僅詩中有畫而且景中有情，為什么詩人筆下的景色會如此壯麗，我們借用艾青詩人的一句話 —— 因?yàn)樗麑@片土地愛得深沉。 師：好美的排比句！好精彩的文筆！好壯闊的 景色！ 點(diǎn)評：這一環(huán)節(jié)的設(shè) 計(jì)不能不說是一種“獨(dú)具匠心”。 生：好一場漫天大雪！天地被風(fēng)雪改變了容貌，只見長城內(nèi)外蒼茫一片，了無生機(jī)。要說明的是，描摹不等同于翻譯，而是要加入自己的想象和聯(lián)想，把文字反映成畫面，描寫必 須生動形象?！彼P下的群山高原不正是他這種精神的寫照嗎？所以，讀這一句我們要讀出這種斗志來。 生：“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。 師：比喻，本體是什么？生：群山，高原。 師：千里萬里的視野里全是白茫茫的一片。（有學(xué)生說“寫活了”） 師：這位同學(xué)你說“寫活了”，什么意思呀？ 生：蜜蜂、蝴蝶“鬧”“飛來飛去”把景色寫活了。 師：“望”突出詩人極目遠(yuǎn)眺，視野開闊呀?。ò鍟? 視野） ：下闋有一個字同“望”有異曲同工之妙， 生：惜。同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀上闋，能不能發(fā)現(xiàn)上闋哪個字是領(lǐng)字呢？自己讀一讀，思考一下。 師：別著急，咱們握一下手，我這可是握的名人的手啊，我覺得你的音色特別像水均益！你不但讀出了音韻美，而且感情也很投入，我們大家都被深深感染了。 （板書：紅粉筆 大氣磅礴） 點(diǎn)評：利用學(xué)生的感悟、柳亞子的評論、毛澤東的身份背景感受詞句的磅礴氣勢。然后，讓孩子們在讀中感受整首詞的韻律美。 （點(diǎn)評：如果此處學(xué)生所見與師不略同了，那在此，是不是該騰出些時間，與學(xué)生一起斟酌一番呢？） 生讀。 生：讀準(zhǔn)字音。 師：嗯，聲音響亮，正確流暢。今天，我們就來共同學(xué)習(xí)他的一篇經(jīng)典佳作《沁園春 《沁園春他既是一位偉人，有膽有識，力挽狂瀾，同時又是一位杰出的詩人，在他的一生中寫下了六十多首催人奮進(jìn)、震撼人心的光輝詩篇。 ：哪位同學(xué)愿意站起來試一試的？ 生讀。 生：讀出節(jié)奏。 ：英雄所見略同，咱們一起來讀一讀。 點(diǎn)評：教者以前三句為示例，和學(xué)生們一起討論了重音與節(jié)奏處理。同學(xué)們，毛澤東他不是一個普通的文人，而是一位叱咤風(fēng)云的領(lǐng)袖詩人，他將自己的胸襟、情懷、斗志注入詩中，寫成的詩當(dāng)然是豪放激昂、大氣磅礴。i（板書）（生齊說）哎呀，你們都很細(xì)心呀！ ：哪位同學(xué)愿意來向唐國強(qiáng)挑戰(zhàn)的？你就是偉人毛澤東，這兒是你酣暢淋漓的書法作品，此時此刻你登高望遠(yuǎn)，于是吟誦――（ PPT 配樂，酣暢淋漓的書法作品）（掌聲） 生讀。 ：找一個領(lǐng)字品一品，什么叫做領(lǐng)字呢？通俗地說，就是在詞中起領(lǐng)起作用的字，他能領(lǐng)起詞中的一句話或者幾句話。 師：也就是
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