人教版語(yǔ)文九上《沁園春雪》-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 務(wù)于學(xué)生，然處于教的位置，不是嗎？ （二）讀出音韻美 ：剛才有同學(xué)說(shuō)到節(jié)奏，的確是這樣，讀準(zhǔn)了節(jié)奏和重音，我們 就能將詩(shī)歌讀得抑揚(yáng)頓挫，感受到它的音韻美。 師：這就讀出抑揚(yáng)頓挫的效果了。 師：這一遍讀得很有韻味兒。既節(jié)省了 時(shí)間，又遷移了學(xué)法，“以一當(dāng)十”。 生：氣勢(shì)磅礴。有時(shí)，情感的鋪墊，可來(lái)源于背景的渲染、適度的拓展。 視頻。 點(diǎn)評(píng)：“這兒是你酣暢淋漓的書(shū)法作品 ，此時(shí)此刻你登高望遠(yuǎn)，于是吟誦――”好一個(gè)“設(shè)身處地”的煽情渲染，加上唐國(guó)強(qiáng)慷慨激昂的朗讀視頻點(diǎn)擊，學(xué)生怎能讀不好呢？！ 第二樂(lè)章：細(xì)讀品味 師：這又是一首意境深遠(yuǎn)的詩(shī)?！叭贰痹O(shè)計(jì)可謂是獨(dú)辟蹊徑、高層建瓴。 生：望。 師：等到天晴，這表明以下是詩(shī)人的 —— 生：想象。（生讀） ：領(lǐng)字的巧妙運(yùn)用，我們看出了詩(shī)人的寫(xiě)作思路，也增加了詩(shī)歌的節(jié)奏感。” 這是？ 生：想象，聯(lián)想。 師：也就是用動(dòng)景襯托靜景，借你的話(huà)說(shuō)“把景物寫(xiě)活了”。 師：雪后晴天，分外地美呀！所以要美美地讀呀 ！ 咱們女生一起讀一讀。 生：“長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔?！保ㄉR說(shuō)）可現(xiàn)在，母親河立刻失去了波濤滾滾的氣勢(shì)，可謂“千里冰封”。 師：喻體呢？生：銀蛇，蠟象。 師：黃河“頓失滔滔”呢？ 生：天氣寒冷。”運(yùn)用比喻、擬人的手法，生動(dòng)形 象地表現(xiàn)了雪白、山高，連綿起伏。 師：不見(jiàn)雪字，但卻寫(xiě)得雪景，這就叫做“不著一字，盡得風(fēng)流”。男生來(lái)一遍吧！ 男生齊讀。從這里我們可以體會(huì)到詩(shī)歌語(yǔ)言凝練、含蓄的特征。 生動(dòng)筆寫(xiě)，師巡視。 師：你運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，尤其把長(zhǎng)城比喻成了隨時(shí)起飛的銀龍，富有氣勢(shì)呀！ 生：北方的雪景，多么美，多么奇特呀！你看， 大地到處都被堅(jiān)冰封凍。連黃河也被大雪冰封不再奔流。風(fēng)雪不是天空所賜，苦難成了歷史的必然。更多的教者總會(huì)讓學(xué)生大體說(shuō)說(shuō)或?qū)懗鲈?shī)詞所描繪的畫(huà)面，說(shuō)白了就是把詩(shī)詞“翻譯”一番。 ：詩(shī)人的視野在空間上縱橫千萬(wàn)里，于是 這景物顯得大氣磅礴。 ：現(xiàn)在我們來(lái)齊讀上闋，體會(huì)蘊(yùn)藏在字里行間的詩(shī)人對(duì)壯麗山河的熱愛(ài)。（板書(shū)：下闋歷史畫(huà)卷）作者將視野轉(zhuǎn)向煙波浩渺的歷史長(zhǎng)河“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”！作者都提到了哪些歷史人物??？ 生散說(shuō)。 ： 同學(xué)們，秦始皇掃除六合，漢武帝平定匈奴，唐太宗南征北戰(zhàn)，宋太祖結(jié)束紛爭(zhēng)，成吉思汗更是縱橫馳騁，他們都是英雄呀！但毛澤東委婉地批評(píng) ，傲視群雄（ PPT 傲視群雄），可謂“欲與英雄試比高”， 誰(shuí)勝過(guò)這些英雄，比這些英雄高呀？ ：風(fēng)流人物。（ PPT 寫(xiě)作背景） 生讀寫(xiě)作背景。 生：毛澤東。 可見(jiàn)，課外資料的引入必須立足文本、選擇時(shí)機(jī)，在學(xué)生憤悱時(shí)，將閱讀引向深入。大視野，大胸襟，大抱負(fù)，使得這首詞大氣磅礴。 師：世紀(jì)老人，用良知寫(xiě)作。 師：科學(xué)泰斗。 師：你的視野也很開(kāi)闊，他身殘志堅(jiān)，偉大呀！ 同學(xué)們，老師在備課的時(shí)候腦海中浮現(xiàn)出這個(gè)畫(huà) 面，（ PPT）這個(gè)畫(huà)面來(lái)自于 2021 年“感動(dòng)中國(guó)” 頒獎(jiǎng)晚會(huì)，組委會(huì)認(rèn)為（ PPT） —— 生齊讀。 師：誰(shuí)呀？大聲點(diǎn)！再大聲些！ 師：你們都有主席“自信人生二百年”的氣概， 讓未來(lái)聽(tīng)到了我們的吶喊。文本語(yǔ)言連同蘊(yùn)含其中的情意，悄悄地內(nèi)化為學(xué)生自身的“養(yǎng)料”。我們進(jìn)入詩(shī)歌學(xué)習(xí)的第三樂(lè)章：縱情吟唱（ PPT）。生背課文。 生全體起立。由淺入深設(shè)計(jì)三個(gè)板塊：這是一首韻律優(yōu)美的詩(shī) —— 第一樂(lè)章：誦讀感悟；這是一首意境深遠(yuǎn)的詩(shī) —— 第二樂(lè)章：細(xì)讀品味；這 是一首大氣磅礴的詩(shī) —— 第三樂(lè)章：縱情吟唱。 碎思：三大板塊支撐起本堂的教學(xué)內(nèi)容。”這頂帽子。 的確，無(wú)論對(duì)文本怎么處理，一定不要全盤(pán)推給學(xué)生，不然就破壞了文本的張力。此時(shí)不點(diǎn)撥，便錯(cuò)過(guò)了一個(gè)最佳的學(xué)
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