【正文】 （1）學生互相批閱。在第二環(huán)節(jié)“自主創(chuàng)作”中我們主要采用了兩條路子，即課內習作和課外練筆。核心是“自主”和“快樂”。目前我校展開“四環(huán)節(jié)自主快樂作文”教學實踐，已經取得初步成效，期待明年我縣小學作文教學現場會在我校召開。學校從評價多元化到注重過程性評價，實現了評價簡單化向具體化、客觀性的轉變。，提升教師的科研能力今年我校積極進行作業(yè)改革實驗和作文教學實驗，樹立了“以學生自主學習為本”的改革新觀念，確立了“我的作業(yè)我做主”和“自主快樂作文”的研究課題，取得了階段性成果。我們的要求是教師個人課題的選題要與課改相結合，本著“教什么，研究什么”的原則，選擇與教學實踐關系密切的問題，作為研究課題，與校本研究相結合，既要有個人的實踐、反思，又有集體智慧的體現。三是精選學習內容，以新課程理論和教育教學實際中的問題為主要內容，加強學習和研究，學習了解貼近教學實際的新觀念、新做法，排解教師心中的一些困惑；同時，要求每位青年教師必須自學一本教育理論書籍，其他教師必須每月讀幾篇與本學科相關的有指導意義的論文和教學案例。教導處在每次質量調研后，都能認真組織教師分析調研情況，查漏補缺，及時解決教學中存在的問題。對教師和學生評價，采取平時抽查、專項檢測、質量調研、學科競賽、藝體活動等手段促進教師站好課堂，學生全面發(fā)展，取得理想成績。課后，楊老師對作文教學實驗的設想與做法做了詳細說明，雙方學校的聽課教師代表發(fā)言，談了自己的收獲與感想。我校組織教師與結對學校相互觀摩聽課、評課，做到每學期不少于2次，于11月26日進行第一次教學教研活動，張彩霞、李玉華、王海霞、劉瑞霞等教師出示了公開課，課后組織教師進行了評課活動。我校有縣級以上教學能手20名，市級教學能手2名，對于這些優(yōu)質資源，我們規(guī)定，每一位教學能手與一名教師結成對子，互相學習共同提高。上課人受益，聽、評課人共勉，對于提高廣大教師的課堂教學水平起到了積極作用。我校定期開展了骨干教師展示課、青年教師匯報課等活動，在匯報課上，真正體現了學生是學習的主體，學生充分表現出樂學、好學、會學，敢于發(fā)表見解，敢于提出問題，學生們通過提出問題、自主探究、合作交流等，獲取了知識。本學期周一的集體備課時間各備課組教師能在備課組長的帶領下，合理充分利用時間，學習新的教育教學理論，共同研究教材，集思廣益，討論教法，努力做到“四定五統(tǒng)一”（即：備課組活動做到定時間、定地點、定內容、定中心發(fā)言人，統(tǒng)一教學目標、統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一教學要點、統(tǒng)一練習設計），著力提高課堂教學質量。促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生自學、會學能力，實現了學習方式的根本轉變。對于品學兼優(yōu)、勤奮好學的學生在大會時予以表揚與獎勵，對于有進步的學生也時時予以激勵，力求建立良好的學風，形成一種趕學比超的氛圍。學生作業(yè)設計根據學生生理和心理特點，數量適中，形式多樣，如隨堂作業(yè)、基礎訓練、小練筆、習作等，批改認真細致，注重學生良好作業(yè)的習慣，對書寫方面嚴格要求，同時批注一些富于激勵性的語言，尤其重視來自作業(yè)的反饋信息，對于錯誤較多的內容進一步強化教學，力求使學生掌握，并指導學生認真訂正。不要大事小事必合作，把合作學習變成“拉郎配”。合作學習不只是一種外在的東西，而是一種精神和內在的品質。學習離不開教師，教師在提倡自主的同時千萬不能讓出“平等中的首席”，甚至不去組織學習，退出教學的舞臺，成為一個旁觀者，把自主學習異化成放任自流。，積極組織學生參加活動，注意培養(yǎng)學生個性、特長，促進學科知識互補，實現以活動促教學的目的。教師在課后，都要認真反思自己的教學過程和教學行為，及時地把教學中點滴感受寫下來。第二步，說課、評課。集體備課在各教研組內進行，采用說課的方式，內容為下一周的教學內容，每次由一位教師主講，之后，大家共同討論定出教學思路，探討教學方法。每一個孩子的潛能才會得到淋漓盡致的發(fā)揮,教師要讓“愛”充盈課堂,愛每一個學生,細心呵護每一顆幼小的心靈,用自己的快樂為學生打造一個快樂的家園。教師形象生動的富于智慧的語言,一個含蓄的微笑,一句鼓勵的話語,一個富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題,一個激發(fā)學生強烈學習動機的探索活動,這些都能創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境,使學生不僅學會了知識,形成了技能,也能獲得情感上的豐富體驗。即老師要把微笑、情感、興趣、現代技術帶進課堂，把真摯的感情投入到課堂教學中去。學期結束，將三次檢查的平均分作為該項最后得分，作為績效工資的重要依據。課堂教學改革，使我校的教與學行為發(fā)生了很大的轉變，實現了從“應試型教學”向“素養(yǎng)型教學”轉變，促進學生發(fā)展。堅持聽課、評課、說課制度。學校領導深入課堂，隨機聽課，了解情況，與教師共同切磋，探討策略、解決問題。業(yè)務學習由集中學習和分散學習相結合，一學期，集中學習（包括專題研修、看光盤、討論案例、集體備課、理論學習等）數次，分散學習由教研組長負責在組內開展學習活動，學期末，教導處對各教師的業(yè)務學習進行檢查。根據新課標的要求采取多種切實可行的教學方式，認真上好課，充分發(fā)揮學生的主體作用。根據教師的特長安排任教學科。我們不斷探索其新的管理模式和方式，擴大基層組織在教育教學管理中的自主權，實行年級組長和行政管理人員包靠年級蹲點檢查負責制，行政干部深入年級組，與師生同學習、同活動、同教研、同發(fā)展，積極為廣大師生排憂解難服好務，從薄弱工作環(huán)節(jié)和薄弱學科入手，加強研究指導提高。，提高基層管理水平。制度是管理的保障。學校牢固確立校長負責制和崗位制，建立了以行政例會為中心，各處室、各年級組為依托的管理模式，實施“分層面按區(qū)域”的管理模式，以層面輻射全校，按區(qū)域落實到人，形成點、線、面有機結合的完整管理體系，實行各抓一線，各管一片，一級抓一級，層層抓落實。加強常規(guī)管理，不斷完善教育教學管理的規(guī)章制度和評價制度，努力搭建一個公平競爭的平臺，為促進教育科學發(fā)展增添了動力。我今天匯報的題目是《加強管理改革創(chuàng)新促進教育教學科學發(fā)展》，不當之處望各位領導指正。我校教育教學工作在上級業(yè)務部門的正確領導下，認真貫徹縣教育局工作計劃要點和教育改革發(fā)展精神，按照“科學管理，質量立校，科研興?！钡姆结槪o緊圍繞實施素質教育這條主線，以提高教學質量為重點，立足實際，加強管理，積極開展以“校本研究和貫徹課程標準新理念”為主要內容的教育教學研究活動。第二篇：教學視導匯報材料教學視導匯報材料加強管理改革創(chuàng)新促進教育教學科學發(fā)展XXXX小學位于XXXX政府駐地，始建于1983年。此次活動，錘煉了教研員隊伍，促進了教師的專業(yè)發(fā)展，得到了學校領導和老師們的高度認可與歡迎。王主任對中小學和教研部門的工作給予了高度肯定。王大利主任全程跟蹤、聽取了初中和高中的畢業(yè)年級的情況并提出建設性意見。本次教學視導工作，得到了燕山工委辦事處李桂珍主任、燕山教委王大利主任、郝偉麗書記及教委主管主任等領導的高度重視。此外，中小學分別完成了對畢業(yè)年級情況的調研，小學完成了教師毛筆字的達標驗收工作。每走進一所學校，教研員們都抓緊時間高密度地聽課、評課，細致入微地與教師反饋，深入教研組參加教研活動，了解教研組的校本研修情況，了解骨干教師的作用發(fā)揮程度，并對青年教師的成長狀況和學生作業(yè)、測驗等情況進行了調研。本次視導，以提高課堂教學實效，重視教學基本功為主要視導內容，以關注畢業(yè)年級復習情況為視導重點，同時關注骨干教師的發(fā)展狀況。對提高學校的管理水平和教師的業(yè)務能力起到了很好的促進作用?？傊@次視導工作，受到各個學校的普遍歡迎和一致好評。課題研究不集中，研究力不從心，效果不佳。開展各種競賽活動。教師的全面發(fā)展有待進一步提高。四、對今后教學工作的幾點建議一是教師集體備課水平不高，教案體現不出改革的精神。中心校和聯小間的教師交流材料幾乎沒有。）活動圖片和活動記錄無日期、無主題、無活動效果。有些檔案，制度、職責健全，但過程性資料較少，內容顯得空洞、沒有實效性。不完整。缺少活動開展的完整性資料。部分教師上課時，忽視學生學習習慣的培養(yǎng)，在課堂上有的學生交頭接耳、坐姿不端正、聽講不認真，老師任其發(fā)展，不利于學生的學習。個別教師對單元試卷的批閱不及時，還有讓學生批閱的現象。有些作業(yè)批語太單一或沒有，只寫個日期，無激勵性語言、激勵性符號或等級。（二）、常規(guī)檢查有些教師的書頭備課過于簡單，重難點寫的多，過程寫的少，實效性較差，集體備課發(fā)揮的作用不大，流于形式的較多。有的從網絡上下載現成教案，拼湊組合。尤其是年齡偏大的教師，懷著僥幸心理，總感覺視導抽不著，到時臨時抱佛腳，結果教學設計可想而知。有的教師對學生的鼓勵性評價太少或評價單一，有的一味用“你真棒”，即使學生做的不太好也說“你真棒”，給學生一個錯覺：做得好與不好都是棒的。有個別低年級的教師，常規(guī)訓練不夠，教師只顧自己講，學生玩自己的。個別教