【正文】 途徑和方法。在課堂教學(xué)管理過(guò)程中，應(yīng)以積極的引導(dǎo)為主，以消極的限制為輔，盡量避免激化矛盾，防止師生間的直接沖突。*3教學(xué)中如何貫徹民主自治這一心理衛(wèi)生原則？答：教師首先要增強(qiáng)民主意識(shí)，實(shí)行民主化的課堂管理，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和合作態(tài)度。提高課堂教學(xué)的效率，減少課外練習(xí)的負(fù)擔(dān)。*3教學(xué)中如何貫徹合理負(fù)擔(dān)這一心理衛(wèi)生原則？答：轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，從根本上提高教育者的素質(zhì)，這是解決學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的關(guān)鍵。（2）教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)鼓勵(lì)性的原則，要使用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處；要引導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用自我評(píng)價(jià)，充分肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，使他們不斷增強(qiáng)自信心，形成積極的自我觀念。（4）創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)互助、好學(xué)上進(jìn)的集體風(fēng)氣。（2）教師的教態(tài)要親切、熱情、和藹可親，教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)活潑、富有幽默感。（3）師生關(guān)系是影響學(xué)生心態(tài)的重要因素，改善和協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。（2）課堂心理氣氛是一種微觀的心理環(huán)境，是由教師的教風(fēng)和學(xué)生的學(xué)風(fēng)綜合而成的。外因方面：影響課堂教學(xué)效果的外因主要是教學(xué)環(huán)境，其中包括教學(xué)模式、課堂氣氛和師生關(guān)系三個(gè)方面。（1）智力因素反映的主要是人們的認(rèn)識(shí)水平，是遺傳素質(zhì)和后天環(huán)境、教育影響的共同結(jié)果。*3影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素分析。評(píng)價(jià)要能夠增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心，激發(fā)學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)性與自覺(jué)性，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)取。*課堂教學(xué)中教師應(yīng)如何評(píng)價(jià)學(xué)生（應(yīng)遵循的原則）？答：評(píng)價(jià)要全面客觀，首先要有正確的人才觀和質(zhì)量觀；其次收集信息要全面、客觀。（3）合理地運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)。④為自己設(shè)計(jì)切合自己實(shí)際的生活目標(biāo)，并不斷為之努力*2成功教育對(duì)教育工作者有哪些啟示？答：（1）教師對(duì)學(xué)生要有積極的期望和要求。②縮小“我”字。②自我中心、虛榮心強(qiáng)、心胸狹隘、眼光短淺、知識(shí)淺薄。*2談?wù)劶刀实漠a(chǎn)生原因及其克服方法。虛心求教，嚴(yán)于律己。內(nèi)省慎獨(dú)，加強(qiáng)自我修養(yǎng)的自覺(jué)性。*27如何培養(yǎng)良好的性格？答：讀書(shū)明理，增強(qiáng)自我完善的方向性。答：心身醫(yī)學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，盡管人們的性格千差萬(wàn)別，但其中又有共同的方面，性格對(duì)人體疾病，尤其是身心疾病的發(fā)生、發(fā)展合病程的轉(zhuǎn)歸都有明顯的影響，身心醫(yī)學(xué)家巴登研究發(fā)現(xiàn)，同一疾病的患者往往具有類似的性格特點(diǎn)。十三、公正。十一、有幽默感。第八、對(duì)于教學(xué)熱忱專致。第四、耐心；第五、教的方式讓人有興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的熱情和信心，使他們學(xué)會(huì)；第六、行為上高標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生尊敬。升華調(diào)控自我安慰一笑了之快樂(lè)作業(yè)。轉(zhuǎn)移認(rèn)知對(duì)象。換一個(gè)角度看問(wèn)題?？酥苹蚝侠硇共涣嫉那楦?，促進(jìn)身心健康。*2人民教師的情感調(diào)控的意義？答：防止干擾教學(xué)過(guò)程，降低教學(xué)效果。在育人成才的過(guò)程中體驗(yàn)成就感。*2應(yīng)如何培養(yǎng)教師積極的情感？答：樹(shù)立明確的職業(yè)理想。利用動(dòng)作表達(dá)積極情感。美國(guó)心理健康教育工作者的培養(yǎng)一）教育部門(mén)心理健康教育的在職培訓(xùn)（二）高等院校心理健康教育的人才培養(yǎng)（三）社會(huì)機(jī)構(gòu)心理健康教育的專題培訓(xùn)第二篇：05615 心理健康教育概論 簡(jiǎn)答題、辨析題匯總05615 心理健康教育概論 簡(jiǎn)答題、辨析題匯總簡(jiǎn)答題*2如何合理表達(dá)教師積極情感？答：使用積極的語(yǔ)言過(guò)學(xué)生以鼓勵(lì)。⑧負(fù)責(zé)。⑦幽默。⑥樂(lè)觀。⑤敏銳。④寬容。③耐心。熱愛(ài)學(xué)生，喜歡學(xué)生，對(duì)學(xué)生有真誠(chéng)的愛(ài)。這種劃分，圍繞著服務(wù)于學(xué)校、服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于教師和家長(zhǎng)，涉及到學(xué)校教育、教學(xué)、管理工作的方方面面，但核心仍然是學(xué)生心理的發(fā)展、心理健康的維護(hù)和整體素質(zhì)的提高。⒅恰當(dāng)?shù)靥幚碓谠u(píng)價(jià)和矯治問(wèn)題學(xué)生的過(guò)程中所遇到的困難及人際關(guān)系、組織關(guān)系。⒃在學(xué)生行為、發(fā)展、教學(xué)和干預(yù)等方面提供在職培訓(xùn)。⒁為學(xué)校決策及發(fā)展校內(nèi)、校外關(guān)系提供必要的心理學(xué)知識(shí)。⑿對(duì)教師、行政人員以及其他學(xué)校工作人員起顧問(wèn)作用。⑽對(duì)在學(xué)業(yè)上及其他方面處境不利的學(xué)生給予更多幫助。⑻重視運(yùn)用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)解決問(wèn)題和強(qiáng)調(diào)應(yīng)用研究。⑹在教學(xué)計(jì)劃和行為管理方面提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，特別是幫助任課教師促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和智力發(fā)展。⑷提供有關(guān)中小學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展、社會(huì)化和生理、心理學(xué)方面的科學(xué)知識(shí)和信息。心理健康教育工作者的任務(wù)⑴為學(xué)校的全體學(xué)生服務(wù)；⑵與其經(jīng)常參與個(gè)別兒童、教師和家長(zhǎng)工作，不如更多地參與群體工作。具體包括：其一，預(yù)防心理問(wèn)題的發(fā)生；其二，心理健康評(píng)估；其三，心理教育與干預(yù)。（一）為學(xué)校服務(wù)心理健康教育工作者對(duì)學(xué)校教育、教學(xué)工作及日常管理提供指導(dǎo)、參謀、咨詢和決策服務(wù)，促使學(xué)校教育教學(xué)和管理工作更符合教育規(guī)律，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。四、簡(jiǎn)答題心理健康教育績(jī)效評(píng)估的涵義：心理健康教育績(jī)效評(píng)估是根據(jù)一定的價(jià)值觀和目標(biāo)，運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，通過(guò)系統(tǒng)地搜集信息、資料分析和整理，對(duì)心理健康教育的活動(dòng)、過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為不斷完善和決策提供依據(jù)的過(guò)程心理健康教育績(jī)效評(píng)估的功能導(dǎo)向功能；診斷功能；激勵(lì)功能；改進(jìn)功能；研究功能；管理功能。一個(gè)好的輿論環(huán)境，是一種促進(jìn)的社會(huì)推力，引導(dǎo)積極向上的風(fēng)氣，能有效地促進(jìn)心理健康教育工作的開(kāi)展；不良的輿論環(huán)境，則可能導(dǎo)致人心渙散，方向誤導(dǎo)，降低凝聚力，給心理健康教育工作的開(kāi)展帶來(lái)種種無(wú)形的障礙。一般認(rèn)為，輿論是一種為多數(shù)人所贊成的公眾的意見(jiàn)，它是一種巨大的心理力量。社會(huì)組織環(huán)境主要指社會(huì)各個(gè)機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織制度所形成的整體風(fēng)氣和氛圍，各相關(guān)機(jī)構(gòu)攜手并肩所營(yíng)造的環(huán)境。心理環(huán)境是由社會(huì)中許多無(wú)形的心理因素構(gòu)成的一個(gè)復(fù)雜的環(huán)境系統(tǒng)。社會(huì)教育系統(tǒng)承擔(dān)著優(yōu)化社會(huì)心理環(huán)境，社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體心理健康發(fā)展的影響社會(huì)環(huán)境對(duì)心理健康教育的影響，最直接的體現(xiàn)就是心理健康教育開(kāi)展的時(shí)代性和社會(huì)性。社會(huì)所包含的信息量，諸多影響個(gè)人成長(zhǎng)的因素和教育實(shí)施的資源條件、設(shè)備以及所具有的形象性、豐富性和獨(dú)立性，是學(xué)校和家庭教育不可比擬的。心理教育對(duì)象的三級(jí)預(yù)防初級(jí)預(yù)防對(duì)象是針對(duì)一般學(xué)生和適應(yīng)困難學(xué)生進(jìn)行一般輔導(dǎo)；二級(jí)預(yù)防對(duì)象是針對(duì)瀕臨偏差行為邊緣的學(xué)生進(jìn)行較專業(yè)的輔導(dǎo)咨詢；三級(jí)預(yù)防對(duì)象是針對(duì)偏差行為和嚴(yán)重品行困難學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的矯正咨詢和身心康復(fù)。社會(huì)輿論一旦形成，就會(huì)成為一股具有極大影響力的環(huán)境動(dòng)力，對(duì)置身其中的群體產(chǎn)生評(píng)論、監(jiān)督、鼓勵(lì)、指導(dǎo)等不同的作用。社會(huì)輿論環(huán)境是大家所熟悉的。根據(jù)社會(huì)心理環(huán)境的性質(zhì)，可以把它粗略劃分為社會(huì)組織環(huán)境和社會(huì)輿論環(huán)境。（一）社會(huì)生活事件影響心理健康（二）社會(huì)發(fā)展變化影響心理健康優(yōu)化心理健康教育環(huán)境的必要性社會(huì)環(huán)境包括很多方面，對(duì)于心理健康教育來(lái)說(shuō)，物理環(huán)境固然重要，但更重要的是有意義的、積極向上的心理環(huán)境。（二）社會(huì)教育是學(xué)校教育和家庭教育的補(bǔ)充和延續(xù)，保持和強(qiáng)化這種作用是至關(guān)重要的。家庭實(shí)施心理健康教育的基本要求（一）從父母自我改變做起；（二）身教重于言教；（三）提供溫馨的家庭氛圍；（四）讓孩子自己成長(zhǎng)；（五）快樂(lè)比成功更重要有效親子溝通的基本態(tài)度（一）尊重與信任（二）民主與平等（三）理解與關(guān)心四、簡(jiǎn)答題社會(huì)環(huán)境在心理健康教育中的地位（一）社會(huì)是心理健康問(wèn)題形成的土壤，社會(huì)支持在心理健康教育中是關(guān)鍵的一環(huán)。鮑比爾研究發(fā)現(xiàn)，兒童心理健康的關(guān)鍵在于和諧而穩(wěn)定的親子關(guān)系。家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位影響個(gè)體的心理健康水平。家庭不僅給孩子提供了關(guān)心和愛(ài)護(hù)的情感支持，也給孩子提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，從而保障其心理的健康發(fā)展。（二）家庭是個(gè)體心理健康發(fā)展的基石，家庭為孩子提供溫暖和保護(hù)，使孩子獲得了最初的安全感。學(xué)生素質(zhì)的差異，源于不同的家庭背景和教育方式。課堂心理氣氛的營(yíng)造策略課堂心理氣氛是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)賴以發(fā)生的心理背景。（二）有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展（三）有利于提高學(xué)科教學(xué)的效果（四）有利于提高學(xué)生的心理素質(zhì)課堂心理氣氛的涵義課堂心理氣氛是班集體在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的心理氣氛，通常是指課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。四、簡(jiǎn)答題課堂教學(xué)滲透心理健康教育的目標(biāo)一般而言，在正常的課堂教學(xué)中，除要完成知識(shí)傳授、方法傳授、思維發(fā)展等任務(wù)外，它力圖要完成的心理健康教育目標(biāo)主要有：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ；培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 ；樹(shù)立學(xué)習(xí)自信 ；4實(shí)施潛能開(kāi)發(fā) ；養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 ；鍛煉人際交往能力 ；塑造樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。預(yù)防的功能；團(tuán)體咨詢與團(tuán)體活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的自我防范和保護(hù)意識(shí)。團(tuán)體咨詢與活動(dòng)的功教育的功能；團(tuán)體咨詢與團(tuán)體活動(dòng)都具有一般性教育功能。團(tuán)體咨詢是一種保密的助人關(guān)系，鼓勵(lì)組員關(guān)注發(fā)展性、預(yù)防性和治療性的課題。具體講，團(tuán)體咨詢是由受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的咨詢員帶領(lǐng)小組，在保密的原則下?tīng)I(yíng)造一種安全、支持的環(huán)境，通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中不斷觀察、學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，主動(dòng)調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，努力學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為方式，發(fā)展良好生活適應(yīng)能力的助人過(guò)程。當(dāng)咨詢結(jié)束時(shí)，咨詢員要對(duì)來(lái)訪者做出系統(tǒng)、全面的分析，以判斷來(lái)訪者的問(wèn)題是否得到很好的解決，尚存在何種問(wèn)題并將如何解決。即對(duì)來(lái)訪者的各種能力、求助問(wèn)題、求助動(dòng)機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果做出進(jìn)一步的計(jì)劃和安排。咨詢員既要對(duì)來(lái)訪者做出初步分析和評(píng)價(jià)，又要非常注意自己的態(tài)度和表達(dá)技巧，只有這樣，才能為評(píng)估工作的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。心理評(píng)估的一般過(guò)程第一階段，預(yù)約并進(jìn)行初次會(huì)談。心理咨詢的種類與形式心理咨詢有多種不同的劃分方式，比如根據(jù)對(duì)象可以劃分為直接咨詢與間接咨詢，根據(jù)來(lái)訪者的人數(shù)可以劃分為個(gè)別咨詢與小組或團(tuán)體咨詢，根據(jù)所提供的場(chǎng)地和媒介可以分為門(mén)診咨詢、信函咨詢、現(xiàn)場(chǎng)咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢。它是由受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的咨詢員應(yīng)用心理學(xué)原理及技術(shù)和方法，幫助來(lái)訪者了解自己，引導(dǎo)他適應(yīng)環(huán)境，與人建立和諧關(guān)系，發(fā)揮長(zhǎng)處，成為一個(gè)內(nèi)心平和，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。當(dāng)然，兩種組織方式的比例不是機(jī)械的、固定的，而應(yīng)該根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生有所側(cè)重。這種組織方式是以學(xué)生為本位，注重學(xué)生的興趣與需求。心理健康教育課程內(nèi)容的組織方式邏輯式組織：學(xué)生的心理發(fā)展具有連續(xù)性和階段性，因此，教學(xué)內(nèi)容的組織應(yīng)適應(yīng)這一規(guī)律，采用螺旋式上升的形式來(lái)組織心理健康教育內(nèi)容。社會(huì)經(jīng)驗(yàn)要素：教育就是要把人培養(yǎng)成為社會(huì)的人，讓學(xué)生熱愛(ài)生活，適應(yīng)社會(huì)，與人合作。情感經(jīng)驗(yàn)要素：這是衡量人的心理健康的重要指標(biāo)。意志品質(zhì)要素：意志品質(zhì)要素是人的精神力量的標(biāo)志，是人取得成功的動(dòng)力維持系統(tǒng)。心理健康教育課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)要素:心理健康教育課程把認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)要素?cái)[到最突出的位置，讓學(xué)生建立正確的、健康的、理性的認(rèn)知。廣義的課程是指學(xué)習(xí)者在學(xué)校情境中獲得的全部經(jīng)驗(yàn)；狹義的課程是指各級(jí)各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的教育內(nèi)容及其進(jìn)程，它包括整體規(guī)劃（即教學(xué)計(jì)劃）、課程標(biāo)準(zhǔn)（即教學(xué)大綱）、課程內(nèi)容（即教材）心理健康教育課程的目標(biāo)心理健康教育課程的總目標(biāo)也就是心理健康教育的目標(biāo)，它的實(shí)現(xiàn)有賴于各種類型的心理健康教育課程具體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。四、簡(jiǎn)答題心理健康教育課程的涵義課程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本途徑。（3）盡量學(xué)會(huì)站在父母的角度想問(wèn)題。（2）良好的人際關(guān)系的基礎(chǔ)是滿足交往雙方的需要，特別是心理、情感的需要。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：（1）在任何家庭里，父母與孩子之間都會(huì)出現(xiàn)矛盾或沖突。應(yīng)讓父母做到：（1）明確良好的親子關(guān)系的特征；（2）采取恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)態(tài)度；（3）了解子女對(duì)父母的期望；（4）更新教育觀念，調(diào)整對(duì)子女的期望值；（5）在孩子不同的發(fā)展階段進(jìn)行不同的教育。更新教育觀念，尊重每一位學(xué)生的人格注重師生互動(dòng)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)充分利用課余時(shí)間，促進(jìn)師生的自由交往采取民主的教育態(tài)度，促進(jìn)自身的教育行為了解學(xué)生的需要，培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)（二）親子關(guān)系的現(xiàn)狀與問(wèn)題：生疏淡漠，缺少親情，互不了解，形成代溝，父母不能滿足孩子的合理需要，孩子不能理解父母的苦心，形成對(duì)立情緒。答案要點(diǎn)：（一）師生關(guān)系的現(xiàn)狀與問(wèn)題：生疏緊張，互不理解，相互討厭甚至敵視；教師經(jīng)常公開(kāi)批評(píng)，傷害了吳倩的自尊心。吳倩平時(shí)我行我素，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，很少參加班級(jí)活動(dòng)，在高中只與同座和另一位同學(xué)有交往，還時(shí)常鬧別扭。吳倩從小性格怪僻，與人交往不好，常說(shuō)假話，情緒消沉，很少有笑臉，逆反心理強(qiáng)，假期與父母在一起，極少交流，父母一開(kāi)口，就說(shuō)她沒(méi)出息，不懂事，她就回敬父母沒(méi)有責(zé)任心，不配當(dāng)父母，父母一生氣，讓她滾，她就離家出走。五、案例分析吳倩, 17歲,高中二年級(jí)學(xué)生，獨(dú)生女。（3）靈活利用零碎時(shí)間 ① 利用零碎時(shí)間處理學(xué)習(xí)上的雜事； ② 讀短篇或看報(bào)刊雜志，拓寬自己的知識(shí)面； ③ 進(jìn)行討論和通訊，與他人進(jìn)行交流。資源管理策略是幫助學(xué)生有效地管理和利用好這些資源，以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。其實(shí)質(zhì)就是個(gè)體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)、自我控制。（1）記憶術(shù)記憶術(shù)是對(duì)無(wú)意義的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知識(shí)保持的記憶方法；（2）做筆記做筆記有助于對(duì)材料進(jìn)行編碼，同時(shí)還具有外部存儲(chǔ)功能；（3）聯(lián)系生活實(shí)際（4）利用背景知識(shí)（二）元認(rèn)知策略： 所謂元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，具體地說(shuō)，是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力，它具有兩個(gè)獨(dú)立但又相互聯(lián)系的成分：對(duì)認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和觀念與對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制。常用的組織策略有：（1）列提綱列提綱是以簡(jiǎn)要的詞語(yǔ)寫(xiě)下主要和次要的觀點(diǎn)，以金字塔的形式呈現(xiàn)材料的要點(diǎn)；（2）做示意圖做示意圖是運(yùn)用圖示、連線或箭頭等手段表示知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的方法。復(fù)述策略復(fù)述是指為了保持信息而對(duì)信息進(jìn)行多次重復(fù)的過(guò)程。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，這些方法和技術(shù)能使信息較為有效地從記憶中提取。學(xué)習(xí)策略的教育與輔導(dǎo)就是要教會(huì)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則方法技巧以及調(diào)控方式等有效的學(xué)習(xí)策略，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為：人們?cè)谧非蟪晒r(shí)存在兩種傾向：一種是追求成功和由成功帶來(lái)的積極情感的傾向性，即力求成功的動(dòng)機(jī)；一種是避免失敗和由失敗帶來(lái)的消極情感的傾向性，即避免失敗的動(dòng)機(jī)。（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣：學(xué)習(xí)興趣不僅使學(xué)生渴望獲