【正文】 生活，由學(xué)生自主實踐和探索，體現(xiàn)對知識綜合運用的全新課程。綜合實踐活動課教師的角色定位。黃石理工學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），20xx（03）。江蘇少年兒童出版社，20xx。參考文獻(xiàn)：[1]綜合實踐活動指導(dǎo)綱要。教師必須對課程與自身角色有準(zhǔn)確的定位，教師指導(dǎo)要隨時隨地，細(xì)致入微，在學(xué)生遇到困難的時候給予幫助，在學(xué)生疑惑時給予點撥，在學(xué)生退縮時給予鼓勵。對小組評價的指導(dǎo)要求使評價體現(xiàn)良好的評價秩序、有序的評價過程和盡量客觀的評價結(jié)果。教師在指導(dǎo)小組開展探究性活動的同時，要指導(dǎo)小組進(jìn)行評價活動。教師可以指導(dǎo)學(xué)生建立自己的綜合實踐活動檔案，有意識地收集這些資料，從而全面反映學(xué)生的探究過程，評價學(xué)生的情感、態(tài)度。②指導(dǎo)學(xué)生收集評價資料過程性評價十分重視對評價資料的收集，通過收集活動中的過程性資料，培養(yǎng)學(xué)生的整理能力，也使評價更加全面、客觀。為此，在活動過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立自我評價和反思的意識，增強學(xué)生的信心，學(xué)會在與人相處中，發(fā)現(xiàn)自己和他人的長處，提高自我意識、自我調(diào)控的水平?；顒拥脑u價應(yīng)貫穿活動的全過程，因此綜合實踐的評價要注重過程性評價，注重學(xué)生在活動過程中的體驗，教師對學(xué)生評價的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾個方面。（3）綜合實踐活動的評價綜合實踐活動的評價，要反映學(xué)生在活動過程中各方面的個性表現(xiàn)。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好這些資料的積累保存工作。這些原始資料，是活動過程的真實記錄，也為活動總結(jié)階段尋找規(guī)律、得出結(jié)論、撰寫各種報告提供重要依據(jù)。展示結(jié)束后，教師應(yīng)該盡量把優(yōu)秀的活動成果在更大范圍進(jìn)行展示和推廣，這也將更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地參與到下一次的綜合實踐活動中來。研究成果可以是學(xué)生寫的日記、拍的照片、收集的實物，也可以是報紙、繪畫、文章及演說、答辯、討論會等形式。（1）成果的交流與展示這個階段，教師要指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生整理資料，形成結(jié)論。指導(dǎo)選擇成果表現(xiàn)形式，有文字類，如課題作業(yè)、小報設(shè)計、研究論文、調(diào)查報告等；有實物類，如模型、音像制品、多媒體制品、網(wǎng)頁、廣告等。（3）有利于發(fā)展學(xué)生的興趣愛好、培養(yǎng)自信心。指導(dǎo)學(xué)生成果展示與交流和總結(jié)成果展示和總結(jié)評價作為整個綜合實踐活動最后一個實踐活動環(huán)節(jié)，成果展示起著以下重要作用：（1）有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識。加強對實踐活動的過程性指導(dǎo)綜合實踐活動課程的教師指導(dǎo)一方面要明確活動過程中基本的規(guī)范和常規(guī)，如活動準(zhǔn)備階段、活動實施階段和總結(jié)交流階段教師指導(dǎo)行為；認(rèn)知基礎(chǔ)與方法論指導(dǎo)；校內(nèi)室內(nèi)活動指導(dǎo)行為、校外活動指導(dǎo)行為等。讓學(xué)生學(xué)會自主制訂主題活動方案是學(xué)生自主規(guī)劃活動的第一步，它能讓學(xué)生逐步成為一個活動的主動策劃者，從而實現(xiàn)學(xué)生從規(guī)劃活動逐漸走向規(guī)劃人生的目標(biāo)。（1）依據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色，與學(xué)校各項活動整合設(shè)計主題確定主題；（2）根據(jù)學(xué)生自己的興趣、特點、能力來確定主題；（3）指導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，并確立活動主題；（4）教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實踐中受到啟發(fā)確定主題；（5）重組其他學(xué)科知識，拓展確定主題；（6）發(fā)掘社區(qū)資源和家長資源，設(shè)計與生活和文化相關(guān)的主題。主題確立應(yīng)遵循以下幾個源于生活的原則：可行性原則、尊重學(xué)生主體性的原則和立足學(xué)校特色的原則。指導(dǎo)學(xué)生確立活動主題綜合實踐活動主題確立，不是先決定教師能夠做些什么和先決定學(xué)生應(yīng)該學(xué)些什么，而是研究學(xué)生關(guān)心什么，對什么感興趣等。制訂活動方案時，要考慮在學(xué)生的能力范圍內(nèi)，制訂活動方案。這樣，在制訂活動方案時，學(xué)生有可能會邀請一些與活動有關(guān)的其他學(xué)科教師、社會人士、學(xué)生家長等做活動的指導(dǎo)者來參與活動。因此，作為指導(dǎo)者的教師要對活動從人力、物力、財力、時間等多各方面進(jìn)行審視，并適時給予相應(yīng)的指導(dǎo)。（2）組織學(xué)生討論每個小組的計劃是否確實可行。（1）向?qū)W生進(jìn)行方法教學(xué)，如，撰寫計劃的基本格式要提供給學(xué)生，并且要具體細(xì)致。一般來說，一個主題設(shè)計方案中包含這樣幾個基本要素，即活動主題（主題名稱、背景分析）、活動目標(biāo)（總目標(biāo)、具體目標(biāo)）、活動適用對象、活動設(shè)計與指導(dǎo)者、活動準(zhǔn)備、活動時長、活動實施過程（分階段的學(xué)生主要活動、時長、教師指導(dǎo)重點等，根據(jù)活動形式的不同而異）、活動實施建議、活動評價建議等。三、綜合實踐活動課程實施中教師指導(dǎo)原則的定位設(shè)計主題活動方案主題活動設(shè)計方案是針對一個具體的主題進(jìn)行的開發(fā)工作，它對整個主題活動進(jìn)行了分階段的預(yù)設(shè)，明確了一個主題活動目標(biāo)及各階段學(xué)生活動的主要內(nèi)容及方式、教師的指導(dǎo)重點、實施的要點，以及評價的建議等，也可以稱作教師指導(dǎo)方案。④推動積極評價，發(fā)展學(xué)生智能，這是這門課程繼續(xù)深入的前提。②組織合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)研究方向，這是順利開展這門課程的關(guān)鍵所在。一般來說，體現(xiàn)為下列幾個步驟。而同時，教師也是活動的參與者，教師要指導(dǎo)學(xué)生更好地開展活動，就必須對學(xué)生的活動有清晰了解，有必要時還要參與到活動中去。教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行開放性實踐活動，進(jìn)行很好的組織管理。教師有效地援助，大大提高了學(xué)生活動的質(zhì)量，有利于學(xué)生完成活動任務(wù)。這樣，學(xué)生在這一主題活動中，初步掌握并學(xué)會了運用整理信息資料的方法。所以在主題活動開展中，筆者要求并指導(dǎo)學(xué)生同時對資料及時進(jìn)行整理，去粗取精、去偽存真、分門別類地整理。例如：學(xué)生在“生物入侵”這一主題活動中，各小組按照設(shè)計的方案開展下去。它表現(xiàn)在幫助學(xué)生把握活動的目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生活動的積極性、主動性，幫助學(xué)生總結(jié)活動的結(jié)果，這種主導(dǎo)作用貫穿于學(xué)生活動的始終。在實踐中，教師的指導(dǎo)常常存在許多誤區(qū)，最常見的是指導(dǎo)教師不能及時給予學(xué)生適當(dāng)?shù)?、積極的援助。在確定活動主題這樣一個重要環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師要把握住主題太大，學(xué)生活動難以落實到實處；主題太小，學(xué)生活動形式容易受到限制等問題，做到對學(xué)生及時加以引導(dǎo)、注重尊重學(xué)生興趣。指導(dǎo)教師要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實，從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出活動問題。這樣，就需要教師有強烈的課程意識。即使目前開發(fā)了一些資源包，但如何根據(jù)學(xué)生實際情況，對資源包進(jìn)行綜合、延伸、拓展，使其真正做到校本化實施。綜合實踐活動課程離不開學(xué)生主動積極的實踐和各種實際操作活動，如果離開了學(xué)生作為主體的實踐活動，綜合實踐活動課程就淪為認(rèn)知性的課程了。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到以下方面?！毒C合實踐活動指導(dǎo)綱要》也指出：“教師要對學(xué)生的活動加以有效指導(dǎo)。綜合實踐活動課實施中教師自身角色的正確定位教師的角色定位影響整個綜合實踐活動課程的開展。“策劃一臺畢業(yè)聯(lián)歡會”培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃能力，“小組合作制作紀(jì)念冊”、“為母校做一件事”培養(yǎng)學(xué)生動手能力、合作能力，整個綜合實踐活動過程，培養(yǎng)的是學(xué)生感恩情懷，是對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的教育。例如：我們在六年級以“難忘的小學(xué)生活”為主題進(jìn)行綜合實踐活動，在準(zhǔn)備階段讓學(xué)生制訂活動計劃這一安排，就是在培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力。在綜合實踐活動中，我們說，綜合實踐活動的核心是學(xué)生能力的培養(yǎng)。它的基本特征就“做”，實踐性是綜合實踐學(xué)科區(qū)別其他學(xué)科的分水嶺。它必須學(xué)生親身實踐，這是它最根本的問題。它是自主的，以學(xué)生為主體。在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實踐活動具有自己獨特的功能和價值。（1）對活動性質(zhì)有準(zhǔn)確定位。綜合實踐活動課程的實施呈現(xiàn)出形式化的趨勢，學(xué)生在活動的具體實施過程中缺乏深度實踐和實質(zhì)性的體驗、感受。教師的指導(dǎo)過于寬泛，針對性不強，缺乏具體的指導(dǎo)行為和指導(dǎo)規(guī)范。我有意識地對小學(xué)五年級和六年級學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師要求學(xué)生在活動主題實施過程中大多進(jìn)行“調(diào)查”、“搜集資料”，但究竟如何進(jìn)行“調(diào)查”，怎樣進(jìn)行“搜集資料”，指導(dǎo)教師沒有對學(xué)生進(jìn)行基本方法的講座，如怎樣制定一份簡要合理的調(diào)查問卷，怎樣進(jìn)行有效訪談？如何對資料進(jìn)行分類和整理？怎樣撰寫活動報告？如何規(guī)范地作注釋？等等。指導(dǎo)教師對學(xué)生的活動展開過程可能遇到哪些問題和困難缺乏預(yù)先的設(shè)想及解決方案。綜合實踐活動課程的指導(dǎo)教師沒有制訂學(xué)生活動主題的具體指導(dǎo)方案。再次，綜合實踐活動課程以主題活動的設(shè)計與實施為載體，形成師生的多邊活動，為學(xué)生提供全面的、充分的發(fā)展機(jī)會。這就需要教師掌握多學(xué)科的知識與技能，并有效地將這些知識與技能進(jìn)行有機(jī)的整合。一、綜合實踐活動課程實施中教師指導(dǎo)的困惑分析首先，綜合實踐活動課中教師指導(dǎo)的難點主要指教師隊伍素質(zhì)難以適應(yīng)綜合實踐活動課程的需求。指導(dǎo)得多了，成了包辦代替，指導(dǎo)得少了，學(xué)生的研究和探討又不到位，這是值得探討的問題。一般而言，年級越低，學(xué)生知識能力差距越大，指導(dǎo)的可能性與必要性相應(yīng)會越大。在這種新的關(guān)系中，教師不再作為知識的權(quán)威將預(yù)先組織的知識體系傳遞給學(xué)生，而要與學(xué)生共同實施探究知識的過程，在這一過程中教師應(yīng)當(dāng)充分提供相應(yīng)的指導(dǎo)。在綜合實踐活動中，教師不僅是活動過程的參與者、組織者、幫助者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和階段性的評價者。教師的指導(dǎo)對落實本課程，提高活動課質(zhì)量，以及課程的持續(xù)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。事實上，缺少教師的有效指導(dǎo)，再好的課程也很難達(dá)到預(yù)期的效果。小學(xué)綜合實踐活動總結(jié)6《基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展綱要（試行）》指出：“學(xué)校合理選擇和確定綜合實踐活動課程的指導(dǎo)教師是搞好綜合實踐活動的前提”。指導(dǎo)手記：為了進(jìn)一步強化教師指導(dǎo)工作，抓好教師指導(dǎo)這個薄弱環(huán)節(jié)，我們要求每位教師要有指導(dǎo)手記，記錄個人指導(dǎo)過程中的心得體會、點滴收獲、經(jīng)驗教訓(xùn)等，邊活動邊總結(jié)邊提高。對典型問題校課題組要組織統(tǒng)一學(xué)習(xí)、討論、研究，找出解決問題的方法，及時進(jìn)行總結(jié)與推廣。階段性反思：不斷反思才能不斷提高。改進(jìn)完善總結(jié)為了不斷地在活動中反思提高，我們還建立了階段性總結(jié)制度。我們還對三次聽評課中不合格的教師限期充實與提高，將聽評課活動扎實地落實到了實處。由學(xué)校教導(dǎo)處組織全面的聽評課活動，對每一堂課的優(yōu)缺點進(jìn)行詳細(xì)的評價與指導(dǎo)，指出今后努力的方向，為保證實踐課的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。在培訓(xùn)方面，我們重點抓了教師指導(dǎo)方面的培訓(xùn)，多次組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)專家的最新教育理念，并在學(xué)習(xí)后要求教師結(jié)合學(xué)習(xí)所得與教學(xué)實際，寫出指導(dǎo)手記，集體交流討論，互相學(xué)習(xí)，取長補短。教師要把課題的來源、實施過程、實施措施、實施預(yù)想困難、實施達(dá)到的目標(biāo)闡述清楚，對自己競選的課題有一個全面的、綜合的詮釋、理解與評價。教師條件：必須具有大專以上學(xué)歷，年齡在50周歲以下，有長期的教學(xué)經(jīng)驗，積極參加新課改，勇于接受新的教學(xué)理念并付諸于實踐。在課時的落實上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組不定時地進(jìn)行檢查和聽評課活動，保證了新的活動理念的運用，提高了每節(jié)活動課的課堂質(zhì)量。每周四下午還專門有兩節(jié)活動課時間，由教師進(jìn)行活動培訓(xùn)，傳授活動內(nèi)容與方法，圍繞活動中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分階段總結(jié)，每周一和周五下午還有一節(jié)課外活動時間，為個人實踐活動課，由學(xué)生個人以小組為單位，進(jìn)行自由活動。由上而下，即由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處將確定的我校綜合實踐的課程理念、目標(biāo)向下傳達(dá)，組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，讓每一位綜合實踐活動指導(dǎo)教師充分了解本課程的性質(zhì)、任務(wù)、本校的活動特色等；由下而上是指內(nèi)容的制定全員參與，由學(xué)生到指導(dǎo)教師最后再匯總到主管的教導(dǎo)處。在計劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。四、落實深入，夯實活動課程的基礎(chǔ)為了使綜合實踐活動課程持之以恒的推行，我校建立了一套健全的課程實施組織體系。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)始終參與了課題研究的全過程，對綜合實踐活動課程的實施有了新的認(rèn)識和理解。雖說，我校推出的綜合實踐主題活動是作為教師培訓(xùn)的課例，活動時間不長，但活動中學(xué)生有了明顯的變化。在綜合實踐活動課題的研究中，我們的班主任的組織與協(xié)調(diào)能力得到了鍛煉和提高。我們?nèi)w老師在積極參與綜合實踐活動的過程中，認(rèn)識到教師不能“教”綜合實踐活動，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任、放任學(xué)生，對于自已角色的定位有了新的認(rèn)識。這一轉(zhuǎn)變來自教師對綜合實踐活動的親身實踐與體驗。我們清楚地看到了綜合實踐活動為教師和學(xué)生提供了寬廣、自由的活動空間以及廣闊的活動背景，它是實施素質(zhì)教育的重要途徑。一方面發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)，另一方面總結(jié)經(jīng)驗，收集優(yōu)秀案例。教師積累一定經(jīng)驗后，組織學(xué)生圍繞他們感興趣的主題開展活動。學(xué)校課題指導(dǎo)小組對同一主題活動進(jìn)行總結(jié)，形成同一主題不同層面學(xué)生的活動案例集。第二步繼續(xù)模仿、實踐。學(xué)校課題指導(dǎo)小組確定一個班級，圍繞一個大主題，重點指導(dǎo)該班任教老師開展綜合實踐活動，指導(dǎo)組人員和所有擔(dān)任綜合實踐活動課的老師從開題、分組活動到成果展示，全過程參與，并且分到各小組對學(xué)生活動進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。我們采用以一個課例推進(jìn)到底的培訓(xùn)方式，分步進(jìn)行操作。對課時進(jìn)行調(diào)整：綜合實踐活動課程實行彈性課時，全校每周安排一節(jié)書法課、班隊活動課，周四下午集中安排兩節(jié)興趣互動課，三至六年級每周另安排一節(jié)綜合實踐活動課、數(shù)學(xué)活動課和信息技術(shù)課。對教師進(jìn)行調(diào)整：以班主任為主，任教一個班級的綜合實踐活動課，便于對學(xué)生的活動進(jìn)行及時的監(jiān)控與指導(dǎo)。首先，學(xué)校成立一個綜合實踐活動業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組，定期對學(xué)校綜合實踐活動總結(jié)、研討、對上課老師進(jìn)行指導(dǎo)。二、研究反思，開啟活動課程的鑰匙在研究過程中，我們對存在的問題進(jìn)行了調(diào)查、分析，發(fā)現(xiàn)制約綜合實踐活動向前推進(jìn)的主要原因是教師的素質(zhì)問題。引導(dǎo)學(xué)生從語文綜合性學(xué)習(xí)中去選擇感興趣的話題自由研究；啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)實踐中去發(fā)現(xiàn)問題，深入調(diào)查；與勞動技術(shù)教育與科技活動相結(jié)合，開展學(xué)習(xí)技能、科技教育的綜合實踐活動；與信息技術(shù)教育相結(jié)合，上查閱資料，PPT制作等……我們注意到信息技術(shù)不僅僅作為開展綜合實踐活動的一種手段，而要把信息技術(shù)作為一種素養(yǎng)，滲透在綜合實踐活動的全過程中，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力。學(xué)生們通過調(diào)查、收集文字圖片資料、走訪等活動，做足了“實踐功夫”；課堂教學(xué)組織形式多種多樣；系列主題活動校本開發(fā)，合理利用學(xué)校及社區(qū)資源，讓師生們自己“作主”；引導(dǎo)實施新的教學(xué)評價，注重多元化、過程性評價社區(qū)服務(wù)與社會實踐是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲得直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。各年級在制訂活動方案時，要將活動課程與學(xué)科課程、特色建設(shè)，德育活動等結(jié)合起來構(gòu)想。組織教師參加各級教研活動，教師們聽得到，看得見，學(xué)得會，從實施層面上解決了他們在綜合課上的許多困惑，收到了良好的培訓(xùn)實效。在實施進(jìn)程中，教師們也遇到不少問題，如學(xué)生實踐活動空間的提供、教學(xué)條件的建立與完善、師資隊伍建設(shè)與水平的提高等等，這些問題制約著綜合課的開展。一、強化學(xué)習(xí)，提升活動