【正文】 首先是在自我欣賞中評價。為此，我們重視了實施方法的優(yōu)化，注重活動內容的鮮活性和豐富性，以充分調動學生主動參與的積極性；注重學生參與的全員性和全程性，以充分體現(xiàn)學生主體參與的外顯性；注重活動過程的綜合性和探究性，以充分發(fā)揮學生主動參與的創(chuàng)造性；注重師生關系的民主性和平等性，以充分體現(xiàn)學生參加活動的能動性。從而在展示成果中，讓學生體驗快樂，升華情感。對梳理的資料進行適當處理，對手抄資料盡可能進行電腦打印。二是劃分小組：按“人文歷史、風俗習慣、自然風貌、美好風光、典型人物、典型特產、工業(yè)發(fā)展、農業(yè)生產”等劃分活動小組，讓學生根據愛好和條件，選擇參加，每小組選定一名組長和小組長，他們的任務是組織本小組的活動。課表上的時間，主要用于實踐活動的啟動、學生難點的答疑、活動成果的展示。二是內容銜接的問題。我們注意挖掘生活教育資源，讓學生走進家庭學當家，走上街頭管交通，走進商店學營業(yè)，走進銀行學儲蓄，走進車站學服務，走進社區(qū)學管理……從而讓他們在生活中感受生活，認識生活，學會生活，使他們成為生活的主人。作為小學生，由于學校學習的經歷短，知識積累量不足，學習的方法、手段形式單一，往往面對我們大人認為的一些簡單的課題，明顯地顯得能力不足，手足無措，這就給處在摸索階段的課題實施教師提出了新的挑戰(zhàn)；教師，還須不斷“充電”，更新舊有觀念，加強學習，加強研究，不斷探索，不斷提高自身內涵，力爭站在新一輪課程改革的最前列。三、綜合創(chuàng)新、完善自我學生通過暢想、感悟、交流、體驗、行動等活動，了解自己的能力、興趣、情緒、價值觀等個性品質，學習生活技能，養(yǎng)成自理、自律、自省的習慣。但我校的廣大師生深信：有上級主管部門的正確領導。學生還利用上網的機會獲取最新的信息。二、關注社會生活熱點，貼近學生生活實際，引導學生開展研究性學習，走向社會，進行有益的社會調查活動，使文化課知識得到有益的應用。新課改方案把綜合實踐活動課程定為必修課程，這是教學改革的重大舉措。不是春天一枝獨秀，而是春天百花齊放。學期中，不時對活動課進行抽查，檢查活動課的質量是否有顯著提高。研究是教師專業(yè)成長的重要載體。小學綜合實踐活動總結12第一，帶領學校板塊建設。但無論何種方式，其運用的先決條件為觀察。它與其他學科課程相比，在價值、地位、組織與實施方式上有著很大的不同，它引導學生融會現(xiàn)代生活，思考現(xiàn)代問題，參與現(xiàn)代科學實驗，發(fā)展學生的個性、獨立性、積極想和創(chuàng)造想，提高學生的實踐能力，鼓勵學生的創(chuàng)新精神。如，學習并掌握了一些讀書的方法，通過上網下載、鏈接，擴大了閱讀量，學會了一點對資料的收集處理的知識，電腦操作的熟練程度得到明顯提高?！边@樣一個設計意圖，我確立了實踐活動目標(學生在“熱愛中華文化，博覽群書，使課外閱讀與課內閱讀有機結合，提高人文素養(yǎng)”主題思想的影響下，開展系列主題活動，在親歷親為中豐富知識，學會讀書的方法，提高讀書的質量。例如，在“漫話工具王國”這一單元，學生有去修車鋪去調查自行車、摩托車的部件、構造的，有去公交車站點看路牌、調查公交車線路的。這學期，三年級開設了綜合實踐課，我能和剛接手這門課程的教師加強交流和溝通，能和年級組內其他教師加強聯(lián)系，加強了學科間的整合，增加了與家長的聯(lián)系，將這門新課的教學理念、教學方法盡個人的領悟做好宣傳工作。根據學生的認知情況，我精心設計過程，并對學生的學習活動及學習過程進行嚴格的調控。二、給學生搭建主動學習的舞臺本學期綜合實踐活動在具體的實施中，我將它分為三個階段，即準備階段、實施階段、總結交流階段。一、給學生提供自由學習的空間綜合實踐活動課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實施”或“開展”更合適。一、要注意生活時空的多元，實現(xiàn)學生樂學的需要小學綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學生圈于學校，而要以學生的活動和交往為線路，構建學校，家庭，社會三維的活動網絡，全面實施教育，引領學生走出校門，走進社會，在家庭，社會開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活，因此，活動的組織形式有特色，通過各種體驗活動，滿足學生的天性，讓學生在活動中獲得快樂和愉悅，也獲得發(fā)展。他們畢竟還是孩子，遇到困難是難免的，給予適當?shù)狞c撥、引導，會使他們在活動過程中更加充滿信心!綜合實踐活動的精髓在于“實踐”二字。在綜合實踐活動中，小組活動的問題確定之后，我們尊重學生的自主選擇，指導學生進行合理的分組與分工。學生之友（小學版）（上半月），20xx（08）。只有這樣，教師才能真正引領學生走進實踐內容，在綜合實踐活動中親身經歷，體驗探究的快樂，激發(fā)創(chuàng)新的興趣和欲望，成為關注和仰望天空的人。學生在活動前的研究計劃、活動中的記錄、活動日記等都屬于過程性資料，不僅包括學生最后形成的滿意的作品，而且包括學生修改過的、不滿意的作品。教師要引導學生建立成長記錄袋，把這些平時的過程性材料都保存下來，規(guī)范、整理并保管好，這也是評價的一個重要組成部分。共同商量將活動得出的結果以各種形式表現(xiàn)出來，教師們可以根據具體情況，給學生以建議，讓學生創(chuàng)造與眾不同的展示方式，在展示方式的設計過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。另一方面，要圍繞就如何發(fā)現(xiàn)問題與提出問題，如何設計活動方案，如何搜集與處理資料，如何撰寫活動總結或報告，表達與交流，如何開展小組合作學習，怎樣進行調查，怎樣進行訪談，怎樣進行實驗，怎樣進行手工設計與制作，怎樣利用網絡與計算機開展活動等過程中的具體問題進行方法上的指導。主題確立要重視那些來自學生的問題，要關注學生的興趣、經驗，以及學生的現(xiàn)實生活。有時學生確定的活動方案只是為了達到活動目的，而缺乏對主、客觀因素的充分估計與分析，這樣制訂出來的方案不具有可操作性，無法保證活動的順利進行。教師要發(fā)揮自身在綜合實踐活動中的作用，正確認識自己的角色，才能更好地進入角色，扮演好角色，使這門課程開展得更順利、更深入、更有效。而這包括保持活動進行、幫助所遇問題困難、聯(lián)系活動場地和相關單位等諸多方面。由于手頭資料太多，五年級同學還不完全具備對資料的篩選、整合能力，而整理資料是一項艱苦細致的工作，是承上啟下的一環(huán)。教師要特別留心觀察學生生活，捕捉學生生活中可挖掘的活動主題。（1）教師是課程的開發(fā)者綜合實踐活動課程是一門實踐性課程、經驗性課程，因而，必須突出學生在綜合實踐活動過程中的主體地位和主體作用。在實施階段，學生通過“閱讀相關文章”、“采訪同學、最難忘的小學生活一幕”和“暢談自己的成長故事”等活動，培養(yǎng)學生總結和交流的能力、訪問的能力和信息收集能力。它是開放的，時間開放，空間開放，它是生成的，從準備階段計劃的制訂到展示交流階段成果的生成，不斷地在變化，在調整。調查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師不明確自己在指導學生開展活動的過程中的具體指導任務有哪些方面？從而感到“無從下手”。這種教學的策略和方式，對習慣于傳統(tǒng)課堂教學的教師來說，也是一時難以適應的，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。教師在綜合實踐活動的開展中怎樣發(fā)揮指導作用，如何進行指導，指導哪些方面，成了從事綜合實踐活動教學第一線教師的一大困惑?；顒拥慕M織、內容的選擇，甚至有些活動在實際操作上，都離不開教師的引導、輔導。教師要根據每一階段的活動情況，對照新的教育理念和活動中的實際情況，經常進行反思，并形成書面報告。深入督導課堂一直以來我們都痕重視綜合實踐活動的課堂教學，力求通過聽評課活動，使綜合實踐的課堂教學改變以往的應付、呆板、滿堂哄的現(xiàn)象，做到科學、務實、創(chuàng)新，既促進教師課堂教學理念的轉變，又使學生能在課堂上學有所得，真正地走向生活，走向實踐，走向創(chuàng)新。還可以根據需要將4節(jié)綜合活動大課與信息技術課打通，也可將其與其它學科如自然、班隊、社會、科學等打通，統(tǒng)一安排使用這樣的安排靈活性大，為綜合實踐活動提供了時間上的保障。綜合實踐活動的開展，造就了學生，造就了教師，更激活了學校。對于新課程，教師從“要我做”轉變?yōu)椤拔乙觥?，這是難能可貴的，這也是綜合實踐活動課程的一個功能。第三步圍繞不同的主題獨立嘗試。調整對教師的培訓方式，提高清晰度。在綜合實踐活動的實施過程中要積極運用網絡技術等信息技術手段，以拓展綜合實踐活動的時空范圍、提升綜合實踐活動的實施水平。為此，教師們覺得加強組織學習與交流，通過教學研討活動，資源共享。小學綜合實踐活動總結5“綜合實踐活動”作為活動課程的一種特殊發(fā)展形狀,在我國新一輪基礎教綜合實踐活動育課程改革中備受關注,但是綜合實踐活動課程實施的現(xiàn)實復雜性大量存在,在實施過程中,我們也渺茫、擔心和擔心,但是我們深信,在大家的通力合作下,我校的綜合實踐活動會做得更好。二、不足的地方對綜合實踐活動課程的`四大特性理解不夠，領悟不深。小學綜合實踐活動總結4xx縣中小學綜合實踐活動課程優(yōu)質課競賽已經于20xx年5月15日在縣民族中學成功舉行，來自全縣13個單位的14位參賽選手參加了本次競賽，現(xiàn)將競賽情況予以通報。小學綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學生圈于學校，而要以學生的活動和交往為線路，構建學校，家庭，社會三維的活動網絡，全面實施教育，引領學生走出校門，走進社會，在家庭，社會開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活，因此，活動的組織形式有特色，通過各種體驗活動，滿足學生的天性，讓學生在活動中獲得快樂和愉悅，也獲得發(fā)展。從情感體驗上，每一個孩子都獲得了不同程度的認識，更加熱愛自然環(huán)境，熱愛自己的家鄉(xiāng)，增強了對社會的責任意識。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。還有調查自己家周圍的古樹名木，這些學生都比較容易進行，做得非常好，鍛煉了能力。貼近學生生活實際，進行有益的社會調查活動。在教學活動中,把自己當做一個平等的參與者、組織者和引導者，改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。綜合實踐活動的價值正在于實踐的過程的體驗，讓學生在實踐中學會研究，學會做事，也讓教師不斷為了這一目標去研究、去探索。二、綜合實踐活動的內容要有趣味性。正文：小學綜合實踐活動總結小學綜合實踐活動總結小學綜合實踐活動總結1綜合實踐活動與傳統(tǒng)教學相比，它是豐富的、具有開放性的 ，能突破時間和空間對孩子們的束縛，讓孩子們親身參與，給他們多方面的信息刺激；能調動學生多種感官參與活動，激發(fā)興趣，使孩子們在愉悅中增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操。興趣是最好的老師，學習內容富有趣味，能極大地調動兒童的學習積極性，使孩子們產生強烈的探究愿望。小學綜合實踐活動總結2本學期，我負責學校綜合實踐教研組工作，擔任三年級的綜合實踐活動課程的教學工作，參加市綜合實踐課題組的教研活動。努力構建寬松的學習環(huán)境，引導學生自主地參與活動并獲得積極的體驗，讓學生在生活中學習，在實踐中學習，在應用中學習，主動地參與社會生活，并服務于社會。學生生活在現(xiàn)實世界中，存在于他人之中，世界之中。認真組織學生開展主題活動。特別是學生能夠面對生活世界的各種現(xiàn)實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現(xiàn)實問題的真實經驗，從中培養(yǎng)實踐能力。本學期取得如下成績：組織學生省青少年科技創(chuàng)新成果三等獎，榮獲市青少年科技創(chuàng)新優(yōu)秀組織獎，榮獲市綜合實踐優(yōu)秀成果展評一等獎，組織16位學生在市縣青少年科技創(chuàng)新大賽中獲獎，縣基礎教育勞動教師基本功大賽一等獎。如：在《神奇的葉子》這一課，引導學生，從身邊的事物入手，留心觀察社會生活中發(fā)生的變化，體會社會進步與發(fā)展給人們的生活帶來的積極影響，通過簡單的觀察，探究和資料的能力，學會討論與合作，從而讓學生們在自主的學習中了解了魚的情況。一、值得肯定的地方大多數(shù)單位的領導已經對綜合實踐活動課程引起了足夠的重視，他們認真及時領會落實《xx縣中小學綜合實踐活動課程實施方案》，并且制定本單位的實施辦法，辦法具體，專人負責，措施得力，領導有方，順利啟動，活動有聲有色。電子演示報告不能很好的突出四大特性。小學綜合實踐活動課工作總結正文綜合實踐活動課程是我國新一輪基礎教育課程改革的重頭戲之一。組織教師參加各級教研活動，教師們聽得到，看得見，學得會，從實施層面上解決了他們在綜合課上的許多困惑，收到了良好的培訓實效。二、研究反思，開啟活動課程的鑰匙在研究過程中，我們對存在的問題進行了調查、分析，發(fā)現(xiàn)制約綜合實踐活動向前推進的主要原因是教師的素質問題。我們采用以一個課例推進到底的培訓方式，分步進行操作。教師積累一定經驗后，組織學生圍繞他們感興趣的主題開展活動。我們全體老師在積極參與綜合實踐活動的過程中，認識到教師不能“教”綜合實踐活動，也不能推卸指導的責任、放任學生，對于自已角色的定位有了新的認識。四、落實深入，夯實活動課程的基礎為了使綜合實踐活動課程持之以恒的推行，我校建立了一套健全的課程實施組織體系。在課時的落實上，學校領導小組不定時地進行檢查和聽評課活動，保證了新的活動理念的運用，提高了每節(jié)活動課的課堂質量。由學校教導處組織全面的聽評課活動，對每一堂課的優(yōu)缺點進行詳細的評價與指導，指出今后努力的方向，為保證實踐課的質量奠定基礎。對典型問題校課題組要組織統(tǒng)一學習、討論、研究，找出解決問題的方法，及時進行總結與推廣。教師的指導對落實本課程，提高活動課質量，以及課程的持續(xù)發(fā)展起著至關重要的作用。指導得多了，成了包辦代替，指導得少了，學生的研究和探討又不到位，這是值得探討的問題。綜合實踐活動課程的指導教師沒有制訂學生活動主題的具體指導方案。綜合實踐活動課程的實施呈現(xiàn)出形式化的趨勢，學生在活動的具體實施過程中缺乏深度實踐和實質性的體驗、感受。它必須學生親身實踐，這是它最根本的問題?！安邉澮慌_畢業(yè)聯(lián)歡會”培養(yǎng)學生規(guī)劃能力，“小組合作制作紀念冊”、“為母校做一件事”培養(yǎng)學生動手能力、合作能力，整個綜合實踐活動過程，培養(yǎng)的是學生感恩情懷，是對學生情感態(tài)度價值觀的教育。綜合實踐活動課程離不開學生主動積極的實踐和各種實際操作活動，如果離開了學生作為主體的實踐活動，綜合實踐活動課程就淪為認知性的課程了。在確定活動主題這樣一個重要環(huán)節(jié)中，指導教師要把握住主題太大，學生活動難以落實到實處；主題太小，學生活動形式容易受到限制等問題，做