【正文】 、協(xié)調(diào)活動計劃，班主任及其他指導教師是具體實施者。相信，長期開展綜合實踐活動，學生一定會有質(zhì)的飛躍。學校的綜合實踐活動課程要向縱深推進，就必須營造學生、教師、家長全員參與的氛圍，指導教師必須具有較強的組織與協(xié)調(diào)能力，能協(xié)調(diào)好各種關系，形成指導合力，使學生活動順利開展得到有力的`保障。我們的教師在實踐中由懼怕、回避綜合實踐活動課程到逐漸接納、認可、喜歡它。課題指導小組不定期地聽課、查看資料。圍繞同一主題，在自己所任班級的綜合實踐活動課上進行實踐。第一步推出一個主題活動，共同關注。學校領導，其他學科教師乃至學校職工、學生家長都是綜合實踐活動的指導老師，有義務有責任配合班主任老師指導好學生開展綜合實踐活動。加強對綜合實踐活動課的管理。與學科教學相結(jié)合。綜合實踐活動內(nèi)容的開發(fā)，必須立足校本，因地制宜，因時制宜，實現(xiàn)多方整合，以拓展活動的實施空間。我校加強對老師的培訓工作，主要是充分發(fā)揮骨干的帶頭作用，組織教師進行深入的教學研究，許多教師在實踐中，開始明晰了課程理念，逐步形成了綜合實踐活動課堂模式。我校以新課程標準為指南，進一步加強綜合實踐活動課程理念的學習，結(jié)合本校的實際，加強學科間的整合，加強與生活的密切整合，努力構(gòu)建活動的評價體系，同時通過改變學生的學習方式，使學生獲得豐富的經(jīng)驗和真切的體驗。清坪鎮(zhèn)中心學校安排清坪民族中學參賽，但是清坪民族中學沒有指定參賽選手，沒有制作電子演示報告，致使清坪鎮(zhèn)中心學校成為本次競賽活動唯一缺席單位。不能正確區(qū)別綜合實踐活動課程和學科課程內(nèi)的活動。14位評委恪盡職守，任勞任怨，公正合理，慧眼識珍珠。廣大教師積極參與，表現(xiàn)在許多學校以綜合實踐活動課專任或兼任教師為主，其他各科教師能夠積極配合，出謀劃策，主動參與，這些教師在做好本學科工作的同時，又幫助學校順利啟動和開展了綜合實踐活動。教育應該在種種生活中進行，從中可以看出報復重視學生在生活中的親生經(jīng)歷，實踐和創(chuàng)造注重向生活的回歸，因此，理論聯(lián)系實際是小學綜合實踐課的最大特點，當今世界的社會現(xiàn)象千變?nèi)f化，學生生活在充滿各種信息的社會里，適合引入一些社會熱點問題會激發(fā)學生學習興趣，有助于目標的有效達成。二，要注重生活時空的多元化，實現(xiàn)學生樂學的需要。小學綜合實踐活動總結(jié)3小學綜合實踐活動課會生活相聯(lián)系，既是現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，同時也是現(xiàn)代教育思路指導下的產(chǎn)物，要傳遞和交流人類經(jīng)驗，就必須把學校教育和社會生活密切聯(lián)系起來，小學綜合實踐課堂教學回歸生活和社會，目的就是讓學生參與社會生活使學生所擁有的經(jīng)驗盡量豐富，在現(xiàn)代中不知不覺滲入未來，以改變過去那種與社會生活相脫離的教育灌輸?？h綜合實踐成果一等獎……回顧綜合實踐活動課程工作，我們感到欣慰，老師和學生在活動中各種能力都得到了鍛煉,有了不少收獲。通過綜合實踐活動課程的實施，學生有著濃厚的學習探究興趣，自主學習、合作探究等綜合能力得到了提高。隨著綜合實踐活動廣泛的開展，拓寬了學生動手的空間，為學生自主動手、獨立制作、體現(xiàn)個性化特征的設計提供了時間的保障。綜合實踐活動的精髓在于“實踐”二字。根據(jù)主題的內(nèi)容，結(jié)合本地區(qū)的地理條件，校本資源，以及學生的生活實際，進行開展綜合實踐活動。為了幫助學生實現(xiàn)這個期望，在綜合實踐活動中，注意引導學生進行社會調(diào)查。教育就需要使學生具有強烈的現(xiàn)實感、生活感。如在與語文學科的密切配合中，開展讀書樂，組成小組讀書會，組織故事會，展示學生的才智，取得了可喜的成績。結(jié)合學科特點，開展多元化綜合實踐活動。這學期，學校主題活動，參與這門課程的教師加強交流和溝通，能在年級組內(nèi)其他教師加強聯(lián)系，加強了學科間的整合，增加了與學生家長的聯(lián)系，將這門新課的教學理念、教學方法盡個人的領悟做好宣傳工作。對本學期的教學工作總結(jié)如下：一、積極參加市縣教研活動，認真學習領悟綜合實踐課程的教學理念。因此，綜合實踐活動的評價一定要有鼓勵性。根據(jù)孩子的年齡特點，小學低年級開展的綜合實踐活動內(nèi)容應以游戲為主，讓學生在玩中學，寓學于玩，玩中求知。一般來說，每次實踐活動，都應該讓學生從活動準備階段到活動實施階段，再到活動總結(jié)階段開展自主實踐，經(jīng)歷活動主題的提出、制訂活動方案、收集處理信息、進入實際活動情景、進行總結(jié)交流的全過程，讓學生在親歷的過程中養(yǎng)成周密思考、按計劃進行的探究作風，讓學生在親歷解決問題的過程中養(yǎng)成尊重客觀事實，實事求是的嚴謹探究態(tài)度。因此，綜合實踐活動對學生的發(fā)展具有獨特的價值，是一種主動探究的學習。如何在低年級開展好綜合實踐活動，我做如下總結(jié)：一、綜合實踐活動的過程要有體驗性。也只有讓學生親歷探究的`全過程，學生才會真正有所知，有所悟，才能培養(yǎng)學生良好的探究品質(zhì)。綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活的，如果在內(nèi)容上就不能吸引他們，何談活動？三、綜合實踐活動的評價要有鼓勵性。不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹？過程才是最美的。本學期，市教研組組織開展了共同體教研活動。二、認真組織學生進行主題實踐活動，將對綜合實踐活動指導綱要的理解落實在具體的教學行動中。新課改方案把綜合實踐活動課程定為必修課程，這是教學改革的重大舉措。通過這些活動，使學生更喜愛文學知識，重視語文課堂教學的實施，為提高語文學科的教學質(zhì)量、構(gòu)建校園文化、熏陶文學人才起了事半功倍的作用。這種現(xiàn)實感、生活感的獲得與體驗，是其存在和生活的39。如調(diào)查家鄉(xiāng)的的發(fā)展，希望通過這個調(diào)查活動，學生對于自己家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)業(yè)就有了更清楚的認識。在活動中，充分發(fā)揮學生的興趣和調(diào)動學生積極參與，注重老師的角色的把握，老師與學生一樣是實踐活動的參與者，又是指導者。教學中讓學生親身參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，實踐的內(nèi)容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。本著為全社會培養(yǎng)有知識、有能力、有理想的建設人材的目標，開設綜合實踐活動課程，很有必要。如，學習并掌握了一些利用網(wǎng)絡搜集資料的方法，通過上網(wǎng)下載、鏈接，擴大了信息量，學會了一點對資料的收集處理的知識，電腦操作的熟練程度得到明顯提高。本學期的綜合實踐活動的開展，較之以前，質(zhì)量上有明顯的提高，這來自于學生在實踐中能力鍛煉的進步。一，要注意生活時空的多元，實現(xiàn)學生樂學的需要。小學綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學生圈于學校，構(gòu)建學校，家庭，社會三維的活動網(wǎng)絡，實施全面教育，因此，選取學習課題時，就應當使課程和學生的生活和社會實際相關聯(lián)，縮小與學生的距離，為學社會的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁。最后，小學綜合實踐課先有系統(tǒng)性的知識，教學是不夠的，學校現(xiàn)實生活中的各種生活事件隨時發(fā)生，應回歸社會與生活，是立足于以人為本，以學生為本的主體性思想，立足于課內(nèi)外結(jié)合，課堂與生活，與社會聯(lián)系，促進知情意行統(tǒng)一的整體性思想。15日的競賽活動，參加的單位有91個，參加人數(shù)有132，可謂規(guī)?？涨埃瑥囊粋€側(cè)面說明了教師們參與的積極性。縣民族中學為競賽活動提供場地并做了大量工作，受到與會教師的肯定。把綜合實踐活動課上成了學科活動課。三、競賽成績公布略。我們將課堂作為實踐基地，關注學生的活動細節(jié)，注重教學目標的達成。在實施進程中，教師們也遇到不少問題，如學生實踐活動空間的提供、教學條件的建立與完善、師資隊伍建設與水平的提高等等，這些問題制約著綜合課的開展。各年級在制訂活動方案時，要將活動課程與學科課程、特色建設，德育活動等結(jié)合起來構(gòu)想。引導學生從語文綜合性學習中去選擇感興趣的話題自由研究；啟發(fā)學生從數(shù)學實踐中去發(fā)現(xiàn)問題，深入調(diào)查；與勞動技術(shù)教育與科技活動相結(jié)合，開展學習技能、科技教育的綜合實踐活動；與信息技術(shù)教育相結(jié)合，上查閱資料，PPT制作等……我們注意到信息技術(shù)不僅僅作為開展綜合實踐活動的一種手段，而要把信息技術(shù)作為一種素養(yǎng)，滲透在綜合實踐活動的全過程中，發(fā)展學生搜集和處理信息的能力。首先，學校成立一個綜合實踐活動業(yè)務指導小組，定期對學校綜合實踐活動總結(jié)、研討、對上課老師進行指導。對課時進行調(diào)整：綜合實踐活動課程實行彈性課時，全校每周安排一節(jié)書法課、班隊活動課，周四下午集中安排兩節(jié)興趣互動課，三至六年級每周另安排一節(jié)綜合實踐活動課、數(shù)學活動課和信息技術(shù)課。學校課題指導小組確定一個班級，圍繞一個大主題，重點指導該班任教老師開展綜合實踐活動，指導組人員和所有擔任綜合實踐活動課的老師從開題、分組活動到成果展示，全過程參與，并且分到各小組對學生活動進行跟蹤指導。學校課題指導小組對同一主題活動進行總結(jié)，形成同一主題不同層面學生的活動案例集。一方面發(fā)現(xiàn)問題，及時指導，另一方面總結(jié)經(jīng)驗，收集優(yōu)秀案例。這一轉(zhuǎn)變來自教師對綜合實踐活動的親身實踐與體驗。在綜合實踐活動課題的研究中，我們的班主任的組織與協(xié)調(diào)能力得到了鍛煉和提高。學校領導始終參與了課題研究的全過程，對綜合實踐活動課程的實施有了新的認識和理解。在計劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。每周四下午還專門有兩節(jié)活動課時間，由教師進行活動培訓，傳授活動內(nèi)容與方法，圍繞活動中出現(xiàn)的問題進行分階段總結(jié)，每周一和周五下午還有一節(jié)課外活動時間，為個人實踐活動課，由學生個人以小組為單位，進行自由活動。教師條件：必須具有大專以上學歷，年齡在50周歲以下，有長期的教學經(jīng)驗，積極參加新課改，勇于接受新的教學理念并付諸于實踐。在培訓方面，我們重點抓了教師指導方面的培訓，多次組織教師學習有關專家的最新教育理念，并在學習后要求教師結(jié)合學習所得與教學實際，寫出指導手記，集體交流討論，互相學習，取長補短。我們還對三次聽評課中不合格的教師限期充實與提高，將聽評課活動扎實地落實到了實處。階段性反思：不斷反思才能不斷提高。指導手記：為了進一步強化教師指導工作，抓好教師指導這個薄弱環(huán)節(jié)，我們要求每位教師要有指導手記，記錄個人指導過程中的心得體會、點滴收獲、經(jīng)驗教訓等，邊活動邊總結(jié)邊提高。事實上，缺少教師的有效指導，再好的課程也很難達到預期的效果。在綜合實踐活動中，教師不僅是活動過程的參與者、組織者、幫助者，更應該是學習的促進者和階段性的評價者。一般而言，年級越低，學生知識能力差距越大，指導的可能性與必要性相應會越大。一、綜合實踐活動課程實施中教師指導的困惑分析首先，綜合實踐活動課中教師指導的難點主要指教師隊伍素質(zhì)難以適應綜合實踐活動課程的需求。再次，綜合實踐活動課程以主題活動的設計與實施為載體，形成師生的多邊活動，為學生提供全面的、充分的發(fā)展機會。指導教師對學生的活動展開過程可能遇到哪些問題和困難缺乏預先的設想及解決方案。教師的指導過于寬泛，針對性不強，缺乏具體的指導行為和指導規(guī)范。（1）對活動性質(zhì)有準確定位。它是自主的，以學生為主體。它的基本特征就“做”，實踐性是綜合實踐學科區(qū)別其他學科的分水嶺。例如：我們在六年級以“難忘的小學生活”為主題進行綜合實踐活動，在準備階段讓學生制訂活動計劃這一安排，就是在培養(yǎng)學生的規(guī)劃能力。綜合實踐活動課實施中教師自身角色的正確定位教師的角色定位影響整個綜合實踐活動課程的開展。我們應當認識到以下方面。即使目前開發(fā)了一些資源包，但如何根據(jù)學生實際情況，對資源包進行綜合、延伸、拓展，使其真正做到校本化實施。指導教師要注重引導學生關注生活、關注現(xiàn)實，從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出活動問題。在實踐中，教師的指導常常存在許多誤區(qū)，最常見的是指導教師不能及時給予學生適當?shù)?、積極的援助。例如：學生在“生物入侵”這一主題活動中，各小組按照設計的方案開展下去。這樣，學生在這一主題活動中，初步掌握并學會了運用整理信息資料的方法。教師要放手讓學生進行開放性實踐活動，進行很好的組織管理。一般來說，體現(xiàn)為下列幾個步驟。④推動積極評價，發(fā)展學生智能，這是這門課程繼續(xù)深入的前提。一般來說，一個主題設計方案中包含這樣幾個基本要素，即活動主題（主題名稱、背景分析）、活動目標（總目標、具體目標）、活動適用對象、活動設計與指導者、活動準備、活動時長、活動實施過程（分階段的學生主要活動、時長、教師指導重點等，根據(jù)活動形式的不同而異）、活動實施建議、活動評價建議等。（2）組織學生討論每個小組的計劃是否確實可行。這樣，在制訂活動方案時，學生有可能會邀請一些與活動有關的其他學科教師、社會人士、學生家長等做活動的指導者來參與活動。指導學生確立活動主題綜合實踐活動主題確立，不是先決定教師能夠做些什么和先決定學生應該學些什么，而是研究學生關心什么，對什么感興趣等。（1）依據(jù)學校辦學特色，與學校各項活動整合設計主題確定主題；（2）根據(jù)學生自己的興趣、特點、能力來確定主題；（3）指導學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，并確立活動主題；（4）教師創(chuàng)設情境，讓學生在實踐中受到啟發(fā)確定主題；（5）重組其他學科知識，拓展確定主題；（6）發(fā)掘社區(qū)資源和家長資源，設計與生活和文化相關的主題。加強對實踐活動的過程性指導綜合實踐活動課程的教師指導一方面要明確活動過程中基本的規(guī)范和常規(guī)，如活動準備階段、活動實施階段和總結(jié)交流階段教師指導行為；認知基礎與方法論指導；校內(nèi)室內(nèi)活動指導行為、校外活動指導行為等。（3）有利于發(fā)展學生的興趣愛好、培養(yǎng)自信心。（1）成果的交流與展示這個階段，教師要指導和協(xié)助學生整理資料，形成結(jié)論。展示結(jié)束后，教師應該盡量把優(yōu)秀的活動成果在更大范圍進行展示和推廣，這也將更有利于激發(fā)學生的學習興趣，更好地參與到下一次的綜合實踐活動中來。因此，教師要指導學生做好這些資料的積累保存工作?；顒拥脑u價應貫穿活動的全過程，因此綜合實踐的評價要注重過程性評價，注重學生在活動過程中的體驗，教師對學生評價的指導主要體現(xiàn)在以下幾個方面。②指導學生收集評價資料過程性評價十分重視對評價資料的收集，通過收集活動中的過程性資料，培養(yǎng)學生的整理能力，也使評價更加全面、客觀。教師在指導小組開展探究性活動的同時，要指導小組進行評價活動。教師必須對課程與自身角色有準確的定位，教師指導要隨時隨地，細致入微，在學生遇到困難的時候給予幫助，在學生疑惑時給予點撥，在學生退縮時給予鼓勵。江蘇少年兒童出版社，20xx。綜合實踐活動課教師的角色定位。本學期，綜合學科以新課程標準的基本理念為指導，扎扎實實地開展著。二、自主結(jié)合，科學合理綜合實踐活動的組織是以小組活動為基本組織形式。三、關注活動，適時引導在活動過程中，教師的指導非常重要。