【正文】 開展生活化識字活動(dòng)，使學(xué)生在生活中自主地識字，在識字中更好地生活。新課程突出的一點(diǎn)就是：關(guān)注每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，讓學(xué)生有可持續(xù)發(fā)展的能力。引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)、高興學(xué)、發(fā)現(xiàn)學(xué)。因此，識字是小學(xué)生的一個(gè)難關(guān)。說它重要，是因?yàn)樽R字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)各種知識的必由之路，不掌握識字這把鑰匙，就無法打開科學(xué)文化知識寶庫的大門。七：研究的學(xué)生：三個(gè)莊子中心學(xué)校一年級學(xué)生第四篇：低年級學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)課題研究《低年級學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)》課題研究一、課題研究的價(jià)值與意義（一）課題的背景小學(xué)生對世界充滿好奇，小學(xué)生識字量中日常生活的可用字詞不足，以及學(xué)生對生活中、讀物中碰到的字詞有著濃厚的興趣，又不能在課堂上得到及時(shí)的解決。（二）實(shí)驗(yàn)研究階段（2015——2014）有目的有計(jì)劃地實(shí)施研究措施，觀察實(shí)驗(yàn)效果，對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理，收集資料，作好過程記載。對課題研究作總結(jié)、驗(yàn)證、提煉，概括有關(guān)教學(xué)現(xiàn)象，并使之上升到教育理論的高度。3．觀察法：在課題研究的實(shí)施過程中，根據(jù)對學(xué)生個(gè)體的觀察和整個(gè)班級水平的觀察，及時(shí)調(diào)整研究的方案與措施，以便增強(qiáng)操作性。（二）研究的方法1．文獻(xiàn)法：以《語文新課標(biāo)》科學(xué)認(rèn)讀理論為指導(dǎo)，廣泛吸納國內(nèi)外漢字教育理論和實(shí)踐成果，結(jié)合本地區(qū)、本校的實(shí)際開展課題研究，在確定課題、分析研究成果、撰寫研究報(bào)告時(shí)使用此方法。5．開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，展示識字能力為學(xué)生的識字能力提供一個(gè)可以展示的平臺，讓學(xué)生不斷看到自己的進(jìn)步，他們會對識字更感興趣，從而更加積極地投入到識字活動(dòng)中去。4．以積極有效的識字評價(jià)為手段，鞏固識字效果積極有效的識字評價(jià)，既能幫助老師及時(shí)了解學(xué)生的識字情況，又能促進(jìn)學(xué)生的識字水平。校園里撲面而來的校名、校風(fēng)、小學(xué)生守則、班級名、同學(xué)名、課程表、黑板報(bào)、名人名言、等文化設(shè)施和競賽園地，都是學(xué)生豐富的識字素材。（3）在學(xué)校環(huán)境中識字。如：孩子喜歡看電視，對電視中常出現(xiàn)的字，家長能有意識地引導(dǎo)孩子認(rèn)一認(rèn)，經(jīng)常問一問，考一考；對孩子喜歡的畫報(bào)、圖書、卡片進(jìn)行親子閱讀??總之，利用一切可利用的時(shí)機(jī)教孩子識字（2）在社會環(huán)境中識字。孩子的大部分時(shí)間是在家庭度過的，家庭環(huán)境對孩子有潛移默化的影響。我們的識字也要樹立“大語文”觀，要充分利用現(xiàn)實(shí)生活的語文教育資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中閱讀、識字。因此，應(yīng)重視在課堂上深入淺出地滲透一些漢字學(xué)知識，這不僅有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握漢字的形、義，還能讓學(xué)生充分領(lǐng)略我國漢字文化所蘊(yùn)含的無限風(fēng)光。2．根據(jù)漢字構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的識字方法漢字是一種表意文字，無論是象形、指事，還是會意、形聲，都有其自身的構(gòu)字規(guī)律。反饋結(jié)果也表明，生字學(xué)得非常扎實(shí)。五、研究的措施和方法（一）研究的措施1．創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)識字興趣在識字教學(xué)中，根據(jù)課文特點(diǎn)，把識字任務(wù)制定成不同的游戲方案，激起學(xué)生的識字熱情。4．讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，實(shí)現(xiàn)提前閱讀，達(dá)到20萬字的閱讀量。3．拓寬識字途徑，增加識字量。四、研究的目標(biāo)1．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望，識字興趣濃厚，養(yǎng)成自主識字習(xí)慣，提高自主識字能力?！闭Z文教學(xué)目標(biāo)從雙基到綜合的轉(zhuǎn)變，識字教學(xué)過程從只重結(jié)果到全過程的關(guān)注，促進(jìn)了識字教學(xué)評價(jià)的改變。只有激發(fā)作為內(nèi)因的學(xué)習(xí)主體的自我意識、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主體活動(dòng)，外部因素才起作用。它有兩個(gè)基本觀點(diǎn)構(gòu)成：一是學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，是學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與從環(huán)境中接受的感覺信息相互作用，主動(dòng)選擇信息和注意信息；二是人們在建構(gòu)事物意義時(shí)，總是與以前的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。我國古代教育家孟子認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)該自主探求，通過自主探求獲取的知識，記得牢固，理解深刻，運(yùn)用起來左右逢源，得心應(yīng)手，靈活自如。(二)教育學(xué)依據(jù)：“我們實(shí)際上不能教會學(xué)生一門語言，我們只能為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合于語言學(xué)習(xí)的環(huán)境。三、理論依據(jù)（一）語言心理學(xué)“人生識字聰明始”，識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。在進(jìn)行課題研究時(shí)，要密切聯(lián)系生活，以學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活為基礎(chǔ)，在識字過程中引導(dǎo)學(xué)生將漢字的音、形、義與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，以各自獨(dú)有的生活經(jīng)驗(yàn)識記漢字。包括獨(dú)立的拼讀能力、識記能力、書寫能力、運(yùn)用能力和拓展識字的能力。它表現(xiàn)在：建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能識”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想識”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會識”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持識”。（3）傳統(tǒng)的 “告訴－接受－記憶－復(fù)現(xiàn)”式的教學(xué)方法使得課堂毫無生趣，忽略了學(xué)生的主體感受，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來枯燥無味，因此識字效率低下。（2）生字“回生”現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生還在學(xué)拼音時(shí)，一邊就要學(xué)習(xí)漢字，認(rèn)識漢字的經(jīng)驗(yàn)幾乎為零，對于漢字字形的識記特別吃力。因此，識字是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難關(guān)，但又是每個(gè)學(xué)生必須闖過、闖好的難關(guān)。說它重要，是因?yàn)樽R字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)各種知識的必由之路，不掌握識字這把鑰匙，就無法打開科學(xué)文化知識寶庫的大門。整個(gè)小學(xué)階段要求認(rèn)識常用漢字3500個(gè)，而第一學(xué)段（一、二年級)要求認(rèn)識1600—1800個(gè)常用字，會寫其中8001000個(gè)。” 在新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是12年級的教學(xué)重點(diǎn)。漢字是中華民族燦爛文化的載體，掌握漢字是小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)?！兜湍昙墝W(xué)生自主識字能力培養(yǎng)》研究階段總結(jié)實(shí)驗(yàn)二校二年三班遲曉霞20130520第三篇：培養(yǎng)低年級學(xué)困生自主識字能力的策略研究《培養(yǎng)低年級學(xué)困生自主識字能力的策略研究》課題方案三個(gè)莊子中心學(xué)：劉瑞萍一、研究背景（一）學(xué)生生活交際的需要目前，隨著國家雙語政策的實(shí)施，大批的少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語的積極性很高，家長紛紛把學(xué)生送入漢族學(xué)校來學(xué)習(xí)漢語，哈族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語由于受他們母語的影響非常難，漢語的四個(gè)聲調(diào)發(fā)不準(zhǔn)，寫字出現(xiàn)筆順倒置的現(xiàn)象，特別是剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，學(xué)習(xí)漢語大部分都成為學(xué)困生，提高學(xué)困生的識字能力成為一年級語文的中心工作。班級整體的識字量也有明顯增加。經(jīng)過以上識字教學(xué)的嘗試，班里學(xué)生的識字興趣開始高漲。讓學(xué)生把生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志，讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情。識字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語文的憑借。?? 這樣的學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的識字量，還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力，讓他們明白“時(shí)時(shí)處處皆語文”，從而學(xué)會在生活中學(xué)語文。如：學(xué)了“點(diǎn)”字后，引導(dǎo)學(xué)生思考：在什么地方見到過？學(xué)生一下子想起來了：這是“好吃點(diǎn)”的“點(diǎn)”。三、教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，讓漢字與孩子的生活“更近”些。牛羊吃草，草兒青；吃完喝水，河水清。比如：間、間，小日回家大門關(guān)。編順口溜記憶法這種方法不僅學(xué)生喜歡，而且效果很好，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生編一編識字順口溜可以促進(jìn)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的思維。在教學(xué)中如何利用這個(gè)優(yōu)勢幫助學(xué)生識字呢？可以讓學(xué)生這樣做：讓兩個(gè)同學(xué)分別代表兩個(gè)形近字，采用邊說邊換位置的方法來幫助記憶。這種方法學(xué)生不僅興趣濃厚，而且學(xué)得快，記得牢。在教學(xué)這類字時(shí)，相鄰兩個(gè)同學(xué)分別代表一個(gè)熟字，然后運(yùn)用減法熟記。如教學(xué)“好”字，讓相鄰的學(xué)生分別代表“女”和“子”，口中還一邊念“我是女，”“我是子”“女加子就是好”，“你好，你好，大家好！”這種由舊知識引出的新知識學(xué)生不但掌握了生字，又掌握了學(xué)習(xí)方法，而且學(xué)習(xí)興趣也很濃。具體的方法有： 加一加就是兩個(gè)或幾個(gè)熟字相加變成一個(gè)新字。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。例如：“簾”字，讓學(xué)生想象：上面的穴寶蓋就像一扇窗子，下面的這個(gè)“巾”就像掛在窗戶上的布簾，所以這個(gè)字是窗簾的簾。字形聯(lián)想記憶法我們的漢字雖說是表意文字，但是是經(jīng)過象形文字演化而來的。不一會兒，學(xué)生畫出了魚網(wǎng)、蜘蛛網(wǎng)，有的還畫出了一個(gè)小男孩正坐在電腦前上網(wǎng)。同樣的方法還適用于趴、推、眨等許多表示動(dòng)作的字詞。具體具體做：動(dòng)作識記法這種方法特別適合表示動(dòng)作的字。如果讓學(xué)生們一味地被動(dòng)識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。具體做法如下：一、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號具體形象化，讓漢字“生動(dòng)形象”些。為了讓學(xué)生多識字，有主動(dòng)識字的愿望，感受閱讀的樂趣。我們要牢記黨的宗旨，全面貫徹黨的方針路線，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，弘揚(yáng)“攻堅(jiān)克難、求富圖強(qiáng)”的四平精神，堅(jiān)定不移的實(shí)施 “五區(qū)”戰(zhàn)略的發(fā)展規(guī)劃，為建設(shè)富裕和諧新鐵東的偉大目標(biāo)而不懈奮斗。廣大青年有幸成為親歷者，成為追隨者，同時(shí)我們也是共享發(fā)展成果的受益者。在2012年即將到來之際，共青團(tuán)區(qū)委迎來組織部考核組，對共青團(tuán)區(qū)委一年來的工作進(jìn)的實(shí)地測評，感謝組織的幫助與關(guān)懷，今后我們更要自覺地接受組織的監(jiān)督與考核。我們根據(jù)2011年黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制考評要求，為了做好黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作，成立了團(tuán)區(qū)委黨風(fēng)廉政建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，并由我任組長。在團(tuán)區(qū)委開展“爭做勤廉表率，竭誠服務(wù)青年”主題教育,召開機(jī)關(guān)黨風(fēng)廉政建設(shè)宣傳教育活動(dòng)動(dòng)員會，全面啟動(dòng)黨風(fēng)廉政建設(shè)宣教活動(dòng)。不斷增強(qiáng)拒腐防變意識。要不斷加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，要結(jié)合黨的歷史經(jīng)驗(yàn)、改革開放和社會主義建設(shè)的實(shí)踐以及自己的工作和思想實(shí)際，來刻苦磨煉自己。深知，作為一級干部，應(yīng)該努力做到“清正廉潔”。我區(qū)在黨委和政府的帶領(lǐng)下，勵(lì)精圖治、奮發(fā)圖強(qiáng)，取得了輝煌的成績。特別是吉林銀行的“吉青時(shí)代”小額貸款項(xiàng)目更得到團(tuán)省委的無償貼息。突出做好當(dāng)前新興的農(nóng)村、社區(qū)和非公經(jīng)濟(jì)組織建團(tuán)工作，延長團(tuán)的工作手臂，豐富團(tuán)的組織形式。此次工作得到了團(tuán)市委的充分認(rèn)可，2011年四平市組織部班工作會議在我區(qū)召開。積極爭取專項(xiàng)，今年為每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道從團(tuán)省委爭取經(jīng)費(fèi)三千元，共計(jì)三萬六千元；三是團(tuán)的基層組織格局創(chuàng)新工作。一是基層團(tuán)干部的待遇問題。四、以績?yōu)橄龋M(jìn)一步完善團(tuán)的組織建設(shè)把《關(guān)于進(jìn)一步深化“黨建帶團(tuán)建”工作的實(shí)施意見》落到實(shí)處，把黨的要求貫徹落實(shí)到團(tuán)的建設(shè)中去，使團(tuán)的建設(shè)納入黨的建設(shè)的總體規(guī)劃。今年五四，團(tuán)區(qū)委以全區(qū)人居環(huán)境整治為依托，以“五四火炬?zhèn)鞒芯攀d生生不息，鐵東青年投入人居環(huán)境立志強(qiáng)區(qū)”為引領(lǐng)，積極開展了“共青團(tuán)路，紅領(lǐng)巾街”，“鐵東青年林”等一系列活動(dòng)。加強(qiáng)溝通了解，增加感情，深入基層，了解基層團(tuán)組織和團(tuán)員青年的有關(guān)情況，以“活動(dòng)”來強(qiáng)化自己的知識和水平。在工作中，我注重不斷創(chuàng)新，使工作保持生機(jī)，使管理不斷趨向人性化、合理化。在工作中，我注重與上級的及時(shí)銜接、匯報(bào)，同時(shí)也注重與基層的交流溝通，聽取多方意見和建議，從大局出發(fā)，對上做好配合，對下做好團(tuán)結(jié)。我盡量做到工作提前一步，有計(jì)劃、有安排、有預(yù)見性，保持思路清晰和決策的科學(xué)，力求操作有序，順利開展。二、以能為先，進(jìn)一步加強(qiáng)組織工作能力在上級領(lǐng)導(dǎo)的信任和支持下，我本人也自加壓力，抓住一切機(jī)會學(xué)習(xí)，注重與同事、與兄弟單位團(tuán)委書記的交流，虛心請教，不恥下問，使各項(xiàng)工作都有序地開展。一年來，我繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極參加理論中心組學(xué)習(xí)，經(jīng)常自發(fā)利用休息時(shí)間學(xué)習(xí)，積極參加團(tuán)省委組織赴井岡山革命傳統(tǒng)與理想信念教育專題培訓(xùn)班、區(qū)委區(qū)政府組織赴清華大學(xué)縣域經(jīng)濟(jì)培訓(xùn)班，通過“看、聽、學(xué)、思”，進(jìn)一步加深了對馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想的理解，進(jìn)一步系統(tǒng)掌握了黨在農(nóng)村的路線、方針、政策以及對共青團(tuán)工作的要求。不斷加強(qiáng)自己的黨性鍛煉，我嚴(yán)格按照《黨章》和《中國共產(chǎn)黨黨員紀(jì)律處分條例》來要求和約束自己的行為，牢記黨的宗旨，在團(tuán)的工作中，以廣大青少年的權(quán)益為出發(fā)點(diǎn)，務(wù)求時(shí)效。因此，在日常的工作和生活中，我每時(shí)每刻提醒自己，從小事做起，注重細(xì)節(jié)問題，做到干凈做人、公正做事，以平常心看待自己的工作，要求自己在工作中誠實(shí)、守信、廉潔、自律，起好表率作用。一是道德修養(yǎng)進(jìn)一步提高?？偟膩碚f，收獲很大，感觸頗深。這一年，自己能夠堅(jiān)持正確的政治方向，緊緊圍繞黨的中心，立足本職崗位，較好地完成本線的工作任務(wù)。（三）結(jié)題階段（）整理研究資料，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，聘請專家對