【正文】 能促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字水平。校園里撲面而來的校名、校風(fēng)、小學(xué)生守則、班級名、同學(xué)名、課程表、黑板報(bào)、名人名言、等文化設(shè)施和競賽園地，都是學(xué)生豐富的識(shí)字素材。（3）在學(xué)校環(huán)境中識(shí)字。如：孩子喜歡看電視，對電視中常出現(xiàn)的字，家長能有意識(shí)地引導(dǎo)孩子認(rèn)一認(rèn)，經(jīng)常問一問，考一考；對孩子喜歡的畫報(bào)、圖書、卡片進(jìn)行親子閱讀??總之，利用一切可利用的時(shí)機(jī)教孩子識(shí)字（2）在社會(huì)環(huán)境中識(shí)字。孩子的大部分時(shí)間是在家庭度過的，家庭環(huán)境對孩子有潛移默化的影響。我們的識(shí)字也要樹立“大語文”觀，要充分利用現(xiàn)實(shí)生活的語文教育資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中閱讀、識(shí)字。因此，應(yīng)重視在課堂上深入淺出地滲透一些漢字學(xué)知識(shí)，這不僅有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握漢字的形、義，還能讓學(xué)生充分領(lǐng)略我國漢字文化所蘊(yùn)含的無限風(fēng)光。2．根據(jù)漢字構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的識(shí)字方法漢字是一種表意文字，無論是象形、指事，還是會(huì)意、形聲，都有其自身的構(gòu)字規(guī)律。反饋結(jié)果也表明，生字學(xué)得非常扎實(shí)。五、研究的措施和方法（一）研究的措施1．創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)識(shí)字興趣在識(shí)字教學(xué)中，根據(jù)課文特點(diǎn)，把識(shí)字任務(wù)制定成不同的游戲方案，激起學(xué)生的識(shí)字熱情。4．讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，實(shí)現(xiàn)提前閱讀，達(dá)到20萬字的閱讀量。3．拓寬識(shí)字途徑，增加識(shí)字量。四、研究的目標(biāo)1．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，識(shí)字興趣濃厚，養(yǎng)成自主識(shí)字習(xí)慣，提高自主識(shí)字能力?！闭Z文教學(xué)目標(biāo)從雙基到綜合的轉(zhuǎn)變，識(shí)字教學(xué)過程從只重結(jié)果到全過程的關(guān)注，促進(jìn)了識(shí)字教學(xué)評價(jià)的改變。只有激發(fā)作為內(nèi)因的學(xué)習(xí)主體的自我意識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主體活動(dòng)，外部因素才起作用。它有兩個(gè)基本觀點(diǎn)構(gòu)成：一是學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，是學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與從環(huán)境中接受的感覺信息相互作用，主動(dòng)選擇信息和注意信息；二是人們在建構(gòu)事物意義時(shí)，總是與以前的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。我國古代教育家孟子認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)該自主探求，通過自主探求獲取的知識(shí)，記得牢固，理解深刻，運(yùn)用起來左右逢源，得心應(yīng)手，靈活自如。(二)教育學(xué)依據(jù)：“我們實(shí)際上不能教會(huì)學(xué)生一門語言，我們只能為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合于語言學(xué)習(xí)的環(huán)境。三、理論依據(jù)（一）語言心理學(xué)“人生識(shí)字聰明始”，識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。在進(jìn)行課題研究時(shí)，要密切聯(lián)系生活，以學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活為基礎(chǔ)，在識(shí)字過程中引導(dǎo)學(xué)生將漢字的音、形、義與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，以各自獨(dú)有的生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記漢字。包括獨(dú)立的拼讀能力、識(shí)記能力、書寫能力、運(yùn)用能力和拓展識(shí)字的能力。它表現(xiàn)在：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能識(shí)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想識(shí)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)識(shí)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持識(shí)”。（3）傳統(tǒng)的 “告訴－接受－記憶－復(fù)現(xiàn)”式的教學(xué)方法使得課堂毫無生趣，忽略了學(xué)生的主體感受，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來枯燥無味，因此識(shí)字效率低下。（2）生字“回生”現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生還在學(xué)拼音時(shí)，一邊就要學(xué)習(xí)漢字，認(rèn)識(shí)漢字的經(jīng)驗(yàn)幾乎為零，對于漢字字形的識(shí)記特別吃力。因此，識(shí)字是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難關(guān)，但又是每個(gè)學(xué)生必須闖過、闖好的難關(guān)。說它重要，是因?yàn)樽R(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)各種知識(shí)的必由之路，不掌握識(shí)字這把鑰匙，就無法打開科學(xué)文化知識(shí)寶庫的大門。整個(gè)小學(xué)階段要求認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，而第一學(xué)段（一、二年級)要求認(rèn)識(shí)1600—1800個(gè)常用字，會(huì)寫其中8001000個(gè)?！?在新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是12年級的教學(xué)重點(diǎn)。漢字是中華民族燦爛文化的載體，掌握漢字是小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。分享0頂?shù)谒钠号囵B(yǎng)低年級學(xué)困生自主識(shí)字能力的策略研究《培養(yǎng)低年級學(xué)困生自主識(shí)字能力的策略研究》課題方案三個(gè)莊子中心學(xué)：劉瑞萍一、研究背景（一）學(xué)生生活交際的需要目前，隨著國家雙語政策的實(shí)施，大批的少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語的積極性很高，家長紛紛把學(xué)生送入漢族學(xué)校來學(xué)習(xí)漢語，哈族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語由于受他們母語的影響非常難，漢語的四個(gè)聲調(diào)發(fā)不準(zhǔn)，寫字出現(xiàn)筆順倒置的現(xiàn)象，特別是剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，學(xué)習(xí)漢語大部分都成為學(xué)困生，提高學(xué)困生的識(shí)字能力成為一年級語文的中心工作。一年級的小學(xué)生特別喜歡得到表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，一張獎(jiǎng)狀、一朵紅花都能讓他們體驗(yàn)到成功的快感，所以班主任要即時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)班干部，讓他們時(shí)刻保持工作積極性。讓班干部當(dāng)家作主，并不是班主任就放任不管，而是需要班主任對班干部的計(jì)劃、工作方法等加以指導(dǎo)。班干部自主能力的培養(yǎng)，不是*書本傳授，而是在實(shí)踐中動(dòng)手動(dòng)腦，逐漸鍛煉成長。還可以讓他們遇到困難時(shí)，敢于向高年級的班干部尋求幫助。引導(dǎo)班干部在模仿中創(chuàng)新。二、精心輔導(dǎo)班干部。班干部在初次獨(dú)立工作的時(shí)候，可能會(huì)遇到種種困難。因此，在工作中，班主任要尊重班干部的意見，發(fā)揮他們的自主精神，幫助他們成為班集體的領(lǐng)頭羊。要放開手腳。要關(guān)心愛護(hù)班干部。那么如何培養(yǎng)班干部的自主能力呢？一、要尊重理解，充分信任?！兜湍昙墝W(xué)生自主識(shí)字能力培養(yǎng)》研究階段總結(jié)實(shí)驗(yàn)二校二年三班遲曉霞20130520第三篇：淺談小學(xué)低年級班干部自主能力的培養(yǎng)淺談小學(xué)低年級班干部自主能力的培養(yǎng)我已經(jīng)連續(xù)三年擔(dān)任小學(xué)一年級的班主任，在煩瑣的班主任的管理工作中，我覺得發(fā)揮班干部的自主能力，能夠有效地管理班集體。班級整體的識(shí)字量也有明顯增加。經(jīng)過以上識(shí)字教學(xué)的嘗試，班里學(xué)生的識(shí)字興趣開始高漲。讓學(xué)生把生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志，讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情。識(shí)字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語文的憑借。?? 這樣的學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的識(shí)字量，還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力，讓他們明白“時(shí)時(shí)處處皆語文”，從而學(xué)會(huì)在生活中學(xué)語文。如：學(xué)了“點(diǎn)”字后，引導(dǎo)學(xué)生思考：在什么地方見到過？學(xué)生一下子想起來了：這是“好吃點(diǎn)”的“點(diǎn)”。三、教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，讓漢字與孩子的生活“更近”些。牛羊吃草，草兒青；吃完喝水，河水清。比如：間、間，小日回家大門關(guān)。編順口溜記憶法這種方法不僅學(xué)生喜歡，而且效果很好，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生編一編識(shí)字順口溜可以促進(jìn)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的思維。在教學(xué)中如何利用這個(gè)優(yōu)勢幫助學(xué)生識(shí)字呢？可以讓學(xué)生這樣做：讓兩個(gè)同學(xué)分別代表兩個(gè)形近字，采用邊說邊換位置的方法來幫助記憶。這種方法學(xué)生不僅興趣濃厚，而且學(xué)得快，記得牢。在教學(xué)這類字時(shí)，相鄰兩個(gè)同學(xué)分別代表一個(gè)熟字，然后運(yùn)用減法熟記。如教學(xué)“好”字，讓相鄰的學(xué)生分別代表“女”和“子”，口中還一邊念“我是女，”“我是子”“女加子就是好”，“你好，你好，大家好！”這種由舊知識(shí)引出的新知識(shí)學(xué)生不但掌握了生字，又掌握了學(xué)習(xí)方法，而且學(xué)習(xí)興趣也很濃。具體的方法有： 加一加就是兩個(gè)或幾個(gè)熟字相加變成一個(gè)新字。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。例如：“簾”字，讓學(xué)生想象：上面的穴寶蓋就像一扇窗子，下面的這個(gè)“巾”就像掛在窗戶上的布簾，所以這個(gè)字是窗簾的簾。字形聯(lián)想記憶法我們的漢字雖說是表意文字，但是是經(jīng)過象形文字演化而來的。不一會(huì)兒，學(xué)生畫出了魚網(wǎng)、蜘蛛網(wǎng)，有的還畫出了一個(gè)小男孩正坐在電腦前上網(wǎng)。同樣的方法還適用于趴、推、眨等許多表示動(dòng)作的字詞。具體具體做：動(dòng)作識(shí)記法這種方法特別適合表示動(dòng)作的字。如果讓學(xué)生們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。具體做法如下：一、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號具體形象化，讓漢字“生動(dòng)形象”些。為了讓學(xué)生多識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，感受閱讀的樂趣。我們要充分發(fā)揮教師教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，是學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，想象，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而是枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。如，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間觀察校園內(nèi)的標(biāo)語、宣傳欄、黑板報(bào)或自己的學(xué)習(xí)用品，從中尋找熟字朋友；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀感興趣的零食包裝袋的字、感興趣的電視節(jié)目下方的字幕、喜歡的故事書、廣告牌、車站牌等等，每周或半個(gè)月，利用語文活動(dòng)、課外活動(dòng)時(shí)間經(jīng)常開展“識(shí)字大賽”，并評選“識(shí)字大王”，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字熱情，鞏固了識(shí)字成果，引導(dǎo)學(xué)生在生活中通過查字典、問家長、問朋友等辦法識(shí)字，促進(jìn)學(xué)用結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生掌握多種識(shí)字方法與途徑，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。生活是一個(gè)大個(gè)課堂我們要充分發(fā)揮教師教師的主導(dǎo)作用。除當(dāng)堂進(jìn)行作業(yè)評改，我們經(jīng)常組織開展寫字競賽、評展活動(dòng)，學(xué)生練習(xí)寫字的熱情很高，有的學(xué)生還象模象樣的練起了書法?！芭d趣是最好的老師”。同時(shí)，我們還從學(xué)生剛學(xué)習(xí)在田字格中寫字時(shí)起，就注意引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察生字的各部分在田字格中的占位，指導(dǎo)學(xué)生把字