【正文】 。培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)性是在為孩子們的終生學(xué)習(xí)奠基，因此我們在平時的教學(xué)中應(yīng)注重習(xí)性培養(yǎng)的一貫與深厚。加強習(xí)性效率的研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。思考與建議：平時教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，使孩子張口說話的能得到鍛煉。還有一部分學(xué)生由于題目文字的含義比較深刻，就無法理清題目的考察要求，從而不會組織語言，進而不會答題，同時對于語文基本素養(yǎng)特別差的孩子來說，仿寫或者模擬句式都是非常困難的。出題意圖：這道題目中的第一個小題是考察的是重點課文中的重點句式，由物及人，類似于對“借物喻人”寫法的考察；第二小題是運用對比說明的寫作方法寫一種事物，也可以理解為是對說明問中“作比較”說明方法的考察；第三小題考察的是關(guān)聯(lián)詞語的運用；第四個小題旨在考察排比手法的運用，但對語言用詞要求較之前的練習(xí)上較高了一層；第五小題是對這個學(xué)期特殊句式“歇后語”在語言環(huán)境中實際運用的考察，既需要理解歇后語的含義，前言后語的搭配，還要理解它適用于何種語言環(huán)境。這道大題一共設(shè)計了5道不同形式的小題，分別對本學(xué)期課中的重點句式、重點寫作方法及特殊句式在語言環(huán)境的運用進行了考察。因此我們在平時的教學(xué)中應(yīng)注重習(xí)性培養(yǎng)的一貫與深厚。葉圣陶說：教育簡單的說就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在讀書過程中遇到生字，立即查字典，讓學(xué)生在一接觸生字時借助字典把音調(diào)讀準(zhǔn)確，加深印象。加強識字讀音鞏固，在指導(dǎo)多音字方面要加強辨析讀音方法上的指導(dǎo)。同時注重略讀課文的熟讀情況，重視課文中生僻字和帶拼音的字的讀音。我們在效率課堂第二課時的寫字訓(xùn)練中應(yīng)加強對學(xué)生細(xì)致的寫字指導(dǎo)，重點字、易錯字、同類字在田字格中位置、間架結(jié)構(gòu)的安排、筆畫運筆的寫法都要進行精心的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生感受漢字形體的美，讓我們的寫字教學(xué)充滿文化底蘊的厚重與美麗，這也是效率課堂價值效率與內(nèi)涵效率的體現(xiàn)。豐富詞語積累量，注重分類積累并創(chuàng)造語言環(huán)境實踐運用。這也體現(xiàn)了生生間的協(xié)同。學(xué)生想要寫好字，先要寫對字。平時教學(xué)疏于略讀課文的朗讀和二類生字的拼讀。在離開課本的語言文字運用過程中未必能有機會熟練地進行實踐與練習(xí)，所以會出現(xiàn)生僻、不扎實現(xiàn)象。問題歸因：生字詞掌握得還不夠牢固、靈活。質(zhì)量分析：從測試質(zhì)量看，一、二題出現(xiàn)問題不大，錯誤比較普遍，字形復(fù)雜的字容易出錯，基礎(chǔ)太差的學(xué)生基本寫字識字保證不了。同時又考察了學(xué)生基本書寫的能力，關(guān)注的是學(xué)生書寫的習(xí)性，這也緊扣了新課標(biāo)中要求加大力度繼續(xù)抓好漢字書寫的要求，這是母語訓(xùn)練中的一個項目，同時本題也注重了平時對于基本字形辨析的考察，從這張試卷的卷面書寫可以看出大多數(shù)學(xué)生的書寫質(zhì)量有了很大的提升，能做到認(rèn)真、規(guī)范并符合要求在字形方面，試題采用給四字詞語找錯別字的形式，辨析字形并改正，這道題也是從另外一個角度考察了學(xué)生的識字寫字能力，基礎(chǔ)字詞記憶牢固，便會容易找到錯誤并能改正成為正確的字；在讀音方面，主要檢測學(xué)生對二類字及多音字的掌握情況。試題全方位、多角度的考察了學(xué)生識字寫字、字形記憶、讀音識字以及造詞運用的掌握情況。三、重點題目內(nèi)容剖析 基礎(chǔ)知識部分：這一部分共包括六道大題，內(nèi)容都是緊扣課本基礎(chǔ)知識也語文基本素養(yǎng)的考察，同時也在要求中提示學(xué)生“規(guī)范書寫，養(yǎng)好習(xí)慣”。究其原因主要是平時閱讀量太少，語言積累不夠豐富，閱讀課內(nèi)外讀物的時候不善于思考和理解，同時也造成了對題目的分析理解不夠，多少也折射出老師們在教學(xué)中還需要再加大知識的拓展面和積累面，學(xué)習(xí)知識死板硬套不夠靈活，注重平時語文教學(xué)中語言、語法的訓(xùn)練。如積累運用部分的第八大題特殊句式的仿寫和運用，第九大題的第二小題的第四個內(nèi)容，對文本進行排序；閱讀體驗部分的第十大題結(jié)合讀書填空和十一大題閱讀短文完成文后題目。大力夯實基礎(chǔ)知識的同時，也著重關(guān)注了學(xué)生閱讀理解、思考分析、情感態(tài)度及個性發(fā)展等全方面綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效地促進了學(xué)生整體語文素養(yǎng)的拓展和提升。從考試卷面來看，字跡清晰規(guī)范，較之前書寫有了很大的提高?；A(chǔ)知識部分和補充詞語寫話部分出現(xiàn)問題不大，整體掌握情況較好，基礎(chǔ)較差的孩子在改錯別字和注音兩個問題上失足比較嚴(yán)重；積累運用部分語句的“歇后語”情境運用和語句排序上做題效果都不是很好，特別是排序，孩子們的語感就語言邏輯還需要進行訓(xùn)練；閱讀體驗部分整體做題情況都不好，文字內(nèi)容較深，題目問題設(shè)計也較深，對于文本的理解和題目含義的思考，學(xué)生還有一定的差距，答題語言組織也不到位。通過老師們的集體研討和剖析教材，讓整個教研組都能對每一個單元的知識重難點和關(guān)鍵點做深入了解，并對知識的生長點做深入的分析，較高效率、較合要求的完成教學(xué)目標(biāo)，對于出題模式的多元，是我們今后深入研討研討的地方。質(zhì)量分析：考試情況本次考試全級部共有428人參加，從考試成績的整體情況看，學(xué)生的能力與成績較上學(xué)期有了明顯的提高，及格率提高，優(yōu)秀率達到了。二、設(shè)計形式多樣，萬變不離其宗本次試卷題目設(shè)計上大的框架及知識結(jié)構(gòu)沒有變化，從題目中小的內(nèi)容上可以看出出題方向立足基礎(chǔ)，新穎靈活，形式多樣，知識源于教材更活于教材同時又從一定程度上有針對性的高于教材，既注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識的活學(xué)活用，又扣緊目標(biāo)和個體的發(fā)展而不偏離方向。內(nèi)容涵蓋了語文教材八個單元的系統(tǒng)知識，從基礎(chǔ)字詞的識記，從語言文字的理解，寫作方法的運用，從課內(nèi)知識的積累，課外知識的拓展，全面地考察了學(xué)生的知識掌握和學(xué)習(xí)情況。試題出題方向和考察內(nèi)容都緊扣“新課程標(biāo)準(zhǔn)”下的教育教學(xué)理念和目標(biāo)體系，有針對性、有深度性、有廣度性地從多個方面考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及教師教育教學(xué)情況。二、對于特殊句式和特殊寫法的練習(xí)不扎實三、機械背誦，錯字連篇。這就要求我們教師在平時教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達能力和創(chuàng)新能力。考核學(xué)生綜合運用知識的基本技能。從卷面上看，試題以教材為載體，立足基礎(chǔ)、適當(dāng)增加難度、增大容量、體現(xiàn)出靈活性、綜合性。第三篇：四年級語文期末質(zhì)量分析報告2015—2016學(xué)第二學(xué)期四年級語文學(xué)科質(zhì)量檢測分析報告語文評價的目的不僅是為了考察學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達成情況，也是為了進一步引導(dǎo)教師反思教育教學(xué)工作，檢驗和改進教育教學(xué)方法。通過概括文章主要內(nèi)容和理清文脈，加強學(xué)生整體把握文章的能力。良好的閱讀習(xí)慣包括：喜愛讀書的習(xí)慣、專心讀書的習(xí)慣、善于思考的習(xí)慣、敢于提問的習(xí)慣、讀書筆記的習(xí)慣、精讀略讀的習(xí)慣、使用工具書的習(xí)慣、愛護書籍的習(xí)慣等。要立足于課堂培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和閱讀能力教師重視指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。如形近字、按課文內(nèi)容填空都出現(xiàn)錯別字，還有關(guān)聯(lián)詞的運用，都有待提高，這充分反映出學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況不