【正文】 。培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)性是在為孩子們的終生學(xué)習(xí)奠基，因此我們在平時的教學(xué)中應(yīng)注重習(xí)性培養(yǎng)的一貫與深厚。加強(qiáng)習(xí)性效率的研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。思考與建議：平時教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，使孩子張口說話的能得到鍛煉。還有一部分學(xué)生由于題目文字的含義比較深刻，就無法理清題目的考察要求，從而不會組織語言，進(jìn)而不會答題，同時對于語文基本素養(yǎng)特別差的孩子來說，仿寫或者模擬句式都是非常困難的。出題意圖：這道題目中的第一個小題是考察的是重點(diǎn)課文中的重點(diǎn)句式，由物及人，類似于對“借物喻人”寫法的考察；第二小題是運(yùn)用對比說明的寫作方法寫一種事物，也可以理解為是對說明問中“作比較”說明方法的考察；第三小題考察的是關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用；第四個小題旨在考察排比手法的運(yùn)用，但對語言用詞要求較之前的練習(xí)上較高了一層；第五小題是對這個學(xué)期特殊句式“歇后語”在語言環(huán)境中實(shí)際運(yùn)用的考察，既需要理解歇后語的含義，前言后語的搭配，還要理解它適用于何種語言環(huán)境。這道大題一共設(shè)計了5道不同形式的小題，分別對本學(xué)期課中的重點(diǎn)句式、重點(diǎn)寫作方法及特殊句式在語言環(huán)境的運(yùn)用進(jìn)行了考察。因此我們在平時的教學(xué)中應(yīng)注重習(xí)性培養(yǎng)的一貫與深厚。葉圣陶說：教育簡單的說就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在讀書過程中遇到生字，立即查字典，讓學(xué)生在一接觸生字時借助字典把音調(diào)讀準(zhǔn)確，加深印象。加強(qiáng)識字讀音鞏固，在指導(dǎo)多音字方面要加強(qiáng)辨析讀音方法上的指導(dǎo)。同時注重略讀課文的熟讀情況，重視課文中生僻字和帶拼音的字的讀音。我們在效率課堂第二課時的寫字訓(xùn)練中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生細(xì)致的寫字指導(dǎo)，重點(diǎn)字、易錯字、同類字在田字格中位置、間架結(jié)構(gòu)的安排、筆畫運(yùn)筆的寫法都要進(jìn)行精心的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生感受漢字形體的美，讓我們的寫字教學(xué)充滿文化底蘊(yùn)的厚重與美麗，這也是效率課堂價值效率與內(nèi)涵效率的體現(xiàn)。豐富詞語積累量，注重分類積累并創(chuàng)造語言環(huán)境實(shí)踐運(yùn)用。這也體現(xiàn)了生生間的協(xié)同。學(xué)生想要寫好字，先要寫對字。平時教學(xué)疏于略讀課文的朗讀和二類生字的拼讀。在離開課本的語言文字運(yùn)用過程中未必能有機(jī)會熟練地進(jìn)行實(shí)踐與練習(xí)，所以會出現(xiàn)生僻、不扎實(shí)現(xiàn)象。問題歸因：生字詞掌握得還不夠牢固、靈活。質(zhì)量分析：從測試質(zhì)量看，一、二題出現(xiàn)問題不大，錯誤比較普遍，字形復(fù)雜的字容易出錯，基礎(chǔ)太差的學(xué)生基本寫字識字保證不了。同時又考察了學(xué)生基本書寫的能力，關(guān)注的是學(xué)生書寫的習(xí)性，這也緊扣了新課標(biāo)中要求加大力度繼續(xù)抓好漢字書寫的要求，這是母語訓(xùn)練中的一個項目，同時本題也注重了平時對于基本字形辨析的考察，從這張試卷的卷面書寫可以看出大多數(shù)學(xué)生的書寫質(zhì)量有了很大的提升，能做到認(rèn)真、規(guī)范并符合要求在字形方面，試題采用給四字詞語找錯別字的形式，辨析字形并改正，這道題也是從另外一個角度考察了學(xué)生的識字寫字能力，基礎(chǔ)字詞記憶牢固，便會容易找到錯誤并能改正成為正確的字；在讀音方面，主要檢測學(xué)生對二類字及多音字的掌握情況。試題全方位、多角度的考察了學(xué)生識字寫字、字形記憶、讀音識字以及造詞運(yùn)用的掌握情況。三、重點(diǎn)題目內(nèi)容剖析 基礎(chǔ)知識部分：這一部分共包括六道大題，內(nèi)容都是緊扣課本基礎(chǔ)知識也語文基本素養(yǎng)的考察，同時也在要求中提示學(xué)生“規(guī)范書寫，養(yǎng)好習(xí)慣”。究其原因主要是平時閱讀量太少，語言積累不夠豐富，閱讀課內(nèi)外讀物的時候不善于思考和理解，同時也造成了對題目的分析理解不夠，多少也折射出老師們在教學(xué)中還需要再加大知識的拓展面和積累面，學(xué)習(xí)知識死板硬套不夠靈活，注重平時語文教學(xué)中語言、語法的訓(xùn)練。如積累運(yùn)用部分的第八大題特殊句式的仿寫和運(yùn)用，第九大題的第二小題的第四個內(nèi)容，對文本進(jìn)行排序；閱讀體驗部分的第十大題結(jié)合讀書填空和十一大題閱讀短文完成文后題目。大力夯實(shí)基礎(chǔ)知識的同時，也著重關(guān)注了學(xué)生閱讀理解、思考分析、情感態(tài)度及個性發(fā)展等全方面綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生整體語文素養(yǎng)的拓展和提升。從考試卷面來看，字跡清晰規(guī)范，較之前書寫有了很大的提高?；A(chǔ)知識部分和補(bǔ)充詞語寫話部分出現(xiàn)問題不大，整體掌握情況較好，基礎(chǔ)較差的孩子在改錯別字和注音兩個問題上失足比較嚴(yán)重；積累運(yùn)用部分語句的“歇后語”情境運(yùn)用和語句排序上做題效果都不是很好，特別是排序，孩子們的語感就語言邏輯還需要進(jìn)行訓(xùn)練；閱讀體驗部分整體做題情況都不好，文字內(nèi)容較深，題目問題設(shè)計也較深，對于文本的理解和題目含義的思考，學(xué)生還有一定的差距，答題語言組織也不到位。通過老師們的集體研討和剖析教材，讓整個教研組都能對每一個單元的知識重難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)做深入了解，并對知識的生長點(diǎn)做深入的分析，較高效率、較合要求的完成教學(xué)目標(biāo)，對于出題模式的多元，是我們今后深入研討研討的地方。質(zhì)量分析：考試情況本次考試全級部共有428人參加，從考試成績的整體情況看，學(xué)生的能力與成績較上學(xué)期有了明顯的提高，及格率提高，優(yōu)秀率達(dá)到了。二、設(shè)計形式多樣，萬變不離其宗本次試卷題目設(shè)計上大的框架及知識結(jié)構(gòu)沒有變化，從題目中小的內(nèi)容上可以看出出題方向立足基礎(chǔ)，新穎靈活，形式多樣，知識源于教材更活于教材同時又從一定程度上有針對性的高于教材，既注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識的活學(xué)活用，又扣緊目標(biāo)和個體的發(fā)展而不偏離方向。內(nèi)容涵蓋了語文教材八個單元的系統(tǒng)知識，從基礎(chǔ)字詞的識記，從語言文字的理解，寫作方法的運(yùn)用，從課內(nèi)知識的積累，課外知識的拓展，全面地考察了學(xué)生的知識掌握和學(xué)習(xí)情況。試題出題方向和考察內(nèi)容都緊扣“新課程標(biāo)準(zhǔn)”下的教育教學(xué)理念和目標(biāo)體系，有針對性、有深度性、有廣度性地從多個方面考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及教師教育教學(xué)情況。二、對于特殊句式和特殊寫法的練習(xí)不扎實(shí)三、機(jī)械背誦，錯字連篇。這就要求我們教師在平時教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力?？己藢W(xué)生綜合運(yùn)用知識的基本技能。從卷面上看，試題以教材為載體，立足基礎(chǔ)、適當(dāng)增加難度、增大容量、體現(xiàn)出靈活性、綜合性。第三篇：四年級語文期末質(zhì)量分析報告2015—2016學(xué)第二學(xué)期四年級語文學(xué)科質(zhì)量檢測分析報告語文評價的目的不僅是為了考察學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，也是為了進(jìn)一步引導(dǎo)教師反思教育教學(xué)工作，檢驗和改進(jìn)教育教學(xué)方法。通過概括文章主要內(nèi)容和理清文脈，加強(qiáng)學(xué)生整體把握文章的能力。良好的閱讀習(xí)慣包括：喜愛讀書的習(xí)慣、專心讀書的習(xí)慣、善于思考的習(xí)慣、敢于提問的習(xí)慣、讀書筆記的習(xí)慣、精讀略讀的習(xí)慣、使用工具書的習(xí)慣、愛護(hù)書籍的習(xí)慣等。要立足于課堂培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和閱讀能力教師重視指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。如形近字、按課文內(nèi)容填空都出現(xiàn)錯別字，還有關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用，都有待提高，這充分反映出學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況不