【正文】 ，發(fā)展主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。而寫小論文則是研究性學(xué)習(xí)方式的具體體現(xiàn)，學(xué)生在舊知基礎(chǔ)上獲取新知，不斷地進(jìn)行新的探求。交流是信息反饋的過程，要強(qiáng)調(diào)群體間的合作與交流，相互啟發(fā)，產(chǎn)生更多的探索欲望，形成自信自強(qiáng)的精神。因此，在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)時(shí)，要遵循循序漸進(jìn)的原則，扎扎實(shí)實(shí)開展相關(guān)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生始終是知識(shí)、技能、能力、品德等的主動(dòng)獲取者。在探討九年級(jí)化學(xué)新教材使用過程中，我們發(fā)現(xiàn)很重要的一點(diǎn)：科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)大大增加了，而“科學(xué)探究”可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并學(xué)會(huì)掌握研究問題的科學(xué)方法，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神。科學(xué)探究活動(dòng)能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)從日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究中或化學(xué)問題的實(shí)際情景中，發(fā)現(xiàn)有探究價(jià)值的問題，進(jìn)而能有效的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑻骄磕芰?、?chuàng)新能力?？茖W(xué)探究是人類獲取科學(xué)知識(shí)的、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，它既是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念實(shí)施中的一種全新的學(xué)習(xí)方法，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。其設(shè)置目的是為了改變學(xué)生以單純地接受知識(shí)為主的方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道，從而獲取多元、開放的知識(shí)，學(xué)以致用轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。三、“科學(xué)探究”的實(shí)施對(duì)最優(yōu)教學(xué)的意義科學(xué)探究原意是指科學(xué)家們用來研究自然界并根據(jù)研究所獲事實(shí)證據(jù)做出解釋的各種方式?！拔以诰凭珶羯霞訜徼F絲后放在氧氣瓶里卻不可以燃燒啊，又是為什么呢？”一個(gè)學(xué)生冒出一句。”教師：非常好?！拔艺J(rèn)為，接觸面積越大，燃燒的越快。不過你剛才應(yīng)該說鐵絲燃燒，而不是著火。那么，要纏一根火柴在鐵絲末端的目的又是什么？學(xué)生丁：老師，我做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我想是因?yàn)榛鸩袢紵龝r(shí)放出大量的熱，能夠幫助鐵絲著火。” 學(xué)生甲：哦，所以鐵釘和大根的鐵線才無法燃燒啊。” “不，我認(rèn)為是溫度問題。大根的鐵線也無法燃燒。案例三：(接上面的實(shí)驗(yàn))在全班逐漸安靜下來之后，教師開始有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生分析和理解?！苯處煟簽槭裁催@樣做卻不能夠燃燒呢？讓學(xué)生陷入了思考中??即歸納整理和鞏固發(fā)展并進(jìn)行評(píng)價(jià)階段?！睂W(xué)生又紛紛行動(dòng)起來了?！薄安?，我有個(gè)方法，不用火柴應(yīng)該可以照樣燃燒。” “長長的鐵線也不能夠燃燒?！焙逄么笮?。學(xué)生的笑聲不斷。學(xué)生興高采烈的行動(dòng)起來了。不過在做實(shí)驗(yàn)之前要準(zhǔn)備些什么呀？他們紛紛說：儀器！還有藥品！還要預(yù)先設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟等等。這個(gè)階段的實(shí)施要求教師正確指導(dǎo)和關(guān)注，學(xué)生積極配合，同時(shí)一定要聯(lián)系本學(xué)?？陀^條件和學(xué)生的實(shí)際情況展開。在學(xué)生的思維被徹底激活之后，他們的求知欲和探究欲已經(jīng)達(dá)到頂峰。學(xué)生的探究激情被激發(fā)以后，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想、比較、對(duì)比、直覺等思維方法做出大膽設(shè)想。教師：誰能夠回答他的問題？學(xué)生乙：拿一根鐵釘來點(diǎn)燃它不就行了。案例一：在做鐵絲燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生提出以下疑問：學(xué)生甲：為什么一定要用鐵絲呢？可以用鐵釘嗎？教師：問得好！應(yīng)該給他掌聲鼓勵(lì)一下。對(duì)某些化學(xué)情景有了疑問，有了興趣，才會(huì)引起學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的求知欲和探究欲。得到正確答案之后，學(xué)生無疑會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣?！皩W(xué)做科學(xué)”的能力“科學(xué)探究”能讓學(xué)生養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋、愛動(dòng)手的好習(xí)慣。一、“科學(xué)探究”的教學(xué)價(jià)值具體分析來說，“科學(xué)探究”的教學(xué)價(jià)值表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 九年級(jí)化學(xué)新課程中的“科學(xué)探究”，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)。【關(guān)鍵詞】：化學(xué) 新課程 科學(xué)探究新的義務(wù)教育化學(xué)課程將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，旨在改變目前學(xué)生中普遍存在的以接受性學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式的局面。給孩子一個(gè)飛翔的理由，他們會(huì)飛得更高更遠(yuǎn)；給孩子一個(gè)成長的舞臺(tái)，他們會(huì)完美得完成自身的成長；給孩子一次綜合實(shí)踐的機(jī)會(huì)，他們會(huì)獲得更多認(rèn)識(shí)世界，改造世界的機(jī)會(huì)。我更驚訝于孩子們的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)境道德，有的孩子在平時(shí)生活中可能并沒有重視垃圾給人類帶來的危害，也沒有重視保護(hù)環(huán)境，但是通過這次活動(dòng)，大家都很積極地反省，要從自身做起，做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的人。整個(gè)過程中，他們積極參與，發(fā)現(xiàn)，思考，真正享受了綜合實(shí)踐課帶給他們的快樂和收獲。設(shè)計(jì)反思：綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵是讓學(xué)生自己去“做”，去探索，去經(jīng)歷，去感受，這樣雖不一定有明顯的外顯結(jié)果，但在潛移默化中，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感得到增強(qiáng)，認(rèn)識(shí)水平得到提高，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力得到鍛煉，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)——這不正是最好的“結(jié)果”嗎？使我驚喜的是，給學(xué)生的一縷陽光，讓我收獲到了無數(shù)燦爛的太陽！以前，總為學(xué)生設(shè)計(jì)的太多，總想當(dāng)然地把學(xué)生想象成種子，自己是土壤。從我做起，從身邊的小事做起，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己要愛護(hù)環(huán)境，并落實(shí)到日常的生活中去。大家應(yīng)該把環(huán)境保護(hù)意識(shí)付諸每個(gè)小小的行動(dòng)，少一分破壞，多一分建設(shè)，珍惜任何可以再利用的資源，通過我們的眼睛觀察，我們的頭腦思考，我們的心靈體會(huì)，把廢棄物中可以再利用的豐富資源，用我們的聰明智慧與靈巧雙手，賦予它們新的藝術(shù)生命力！同學(xué)們，讓我們用自己的慧思巧手，將它們“化腐朽為神奇”吧?。ㄋ模┗顒?dòng)延伸 本次活動(dòng)雖然結(jié)束了，但不意味著我們保護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)也宣告結(jié)束。）（三）活動(dòng)總結(jié)環(huán)保及自然資源與我們的生存息息相關(guān)。請(qǐng)大家在自己的作品上寫上要求大家保護(hù)環(huán)境的話語，然后評(píng)出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)等若干獎(jiǎng)項(xiàng)。）（4）活動(dòng)后展示作品，評(píng)出各獎(jiǎng)項(xiàng)。如果有的學(xué)生制作完成，可隨時(shí)展示，及時(shí)表揚(yáng)。垃圾變廢為寶的制作和展示生活中有許多東西是可以回收利用的，也有許多東西可以制作成小玩具、小裝飾，下面讓我們來試一試：（1）取出一些廢棄物：舊報(bào)紙、易拉罐、塑料瓶、藥盒、廢布等（學(xué)生可以組為單位帶來材料）（2）請(qǐng)你發(fā)揮想象，可以用這些廢棄物制作什么小物品呢？（組內(nèi)討論，自己思考）（3）學(xué)生分組進(jìn)行制作（教師要在學(xué)生制作的過程中巡視，提醒學(xué)生注意安全,幫助學(xué)生進(jìn)行一些難度較大的制作，并維持紀(jì)律。（3）在校園里號(hào)召大家合理丟棄垃圾，不要污染環(huán)境。（1）以小組為單位，創(chuàng)寫環(huán)保的公益廣告。現(xiàn)在我們就用我們的智慧，從我做起，從身邊的小事做起，一起來尋找拯救環(huán)境的良藥。（課前學(xué)生進(jìn)行環(huán)境污染的調(diào)查，并以照片、漫畫、數(shù)據(jù)收集等形式在活動(dòng)中加以展示交流，讓被污染的環(huán)境走進(jìn)課堂，使之具有真實(shí)感，使學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)環(huán)保的重要性與迫切性的認(rèn)識(shí)，并從中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析與