【正文】 會自覺尊重教師的勞動，十分愿意接近老師，希望與教師合作，把教師看成是父母親般的親人。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明,喜歡淵博知識型老師的學(xué)生占31%；而喜歡具有師愛型的學(xué)生達(dá)到53%，他們希望自己的老師溫和、可親，具有愛心。一名稱職的教師要以對歷史、對社會、對家長、對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，努力做好教書育人過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作。教師要嚴(yán)格要求自己，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹立起楷模的形象。如教師的形象，既要“德才兼?zhèn)洹薄ⅰ皣?yán)格負(fù)責(zé)”，又要“幽默風(fēng)趣”、“熱情活潑”；對教師素質(zhì)，要注意培養(yǎng)學(xué)生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機(jī)智”等特質(zhì)；對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質(zhì)修養(yǎng)層次的追求。教師要重視教育法規(guī)的學(xué)習(xí)，具有依法執(zhí)教意識，以及對違法違規(guī)行為的辨識力，要尊重學(xué)生，不得變相體罰。而學(xué)歷較高的大學(xué)生，他們生活學(xué)習(xí)獨(dú)立性更強(qiáng)，與教師的接觸機(jī)會較少，彼此可能缺乏互相了解的機(jī)會，他們當(dāng)中的大多數(shù)人認(rèn)為自己與班主任的關(guān)系一般。而且,師生關(guān)系和學(xué)生接受教育程度有一定的聯(lián)系。只有少量學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系不太好，原因是因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)成績不好或不守紀(jì)律。在新的歷史時(shí)期，公眾是如何看待這個(gè)問題的？而學(xué)生們對自己的老師又有什么樣的要求呢？師生關(guān)系主導(dǎo)在教師據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，教師的行為和態(tài)度是決定師生關(guān)系親疏的決定因素。作為培養(yǎng)未來人才的教師，其知識結(jié)構(gòu)的狀況和道德水準(zhǔn)的高下，愈來愈成為受關(guān)注的焦點(diǎn)。古人對教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。教師要以研究者的心態(tài)置身于教育教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視教育問題，對教育問題進(jìn)行反思和提煉。“以校為本的教研模式”所遵循的就是“校本課程”的“校本理念”。此次課程改革倡導(dǎo)新思想、新理念，如強(qiáng)調(diào)課程整合，強(qiáng)調(diào)師生對話與互動，強(qiáng)調(diào)教師角色轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。課程集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念，是實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的藍(lán)圖，是中小學(xué)組織教育教學(xué)活動的最主要的依據(jù)。同時(shí)，教育科研本身也是一個(gè)系統(tǒng)，需整體考慮教育科研的管理、組織、評價(jià)、推廣等系列工作，構(gòu)建一個(gè)良性發(fā)展的教育科研機(jī)制。教育科研通過解決問題、更新觀念、改進(jìn)方法，對教育教學(xué)有極大的推動作用。其中，德育是首位，教學(xué)是中心，管理和教研是保障?！耙孕楸镜慕萄心Ｊ健币髲V大教師積極參與行動研究，從學(xué)校實(shí)際及學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從自己的本職工作出發(fā)，反思自己的教育實(shí)踐，改進(jìn)教育教學(xué)工作。必須按照教育研究或科學(xué)研究的基本規(guī)律，結(jié)合中小學(xué)教育的基本特點(diǎn)和具體實(shí)際，構(gòu)建一種新的既有科學(xué)性更具操作性的教研模式。在有 “教育科研必須以學(xué)生發(fā)展為本”，教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的事業(yè)，教育科研要研究學(xué)生，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尤其要解決學(xué)生發(fā)展過程中存在的疑難問題，要有針對性，講求實(shí)效性，反對形式主義。針對目前教育科研的現(xiàn)狀，應(yīng)加強(qiáng)“教育科研必須以學(xué)校發(fā)展為本”的教研方式，強(qiáng)調(diào)教育科研工作必須從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，圍繞學(xué)校工作中的重要問題，有針對性地開展教研工作，通過解決現(xiàn)實(shí)問題為學(xué)校發(fā)展服務(wù)。要改變這種狀況，必須創(chuàng)新中小學(xué)教育科研工作，探索和構(gòu)建新的教育科研模式。中小學(xué)教育科研存在的諸多弊端，有錯(cuò)綜復(fù)雜的原因，但最根本的，在于科研機(jī)制的不健全、科研運(yùn)作模式的欠規(guī)范、欠科學(xué)。最后，教育科研還存在弄虛作假、“泡沫化”的傾向。第三，將教育科研簡單化。首先，許多教師仍然認(rèn)為教育科研是中小學(xué)教師“高不可攀”的事情，將教育科研“神秘化”，不敢或不愿積極投身到教育科研工作中去，使得中小學(xué)教育科研僅僅是少數(shù)骨干教師或優(yōu)秀教師的工作，影響到參與教育科研的廣度。教育科研是新世紀(jì)培養(yǎng)“學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型”教師隊(duì)伍的關(guān)鍵措施。教育科研和德育工作、教學(xué)工作一樣，已經(jīng)成為當(dāng)前教師的工作職責(zé)，學(xué)校逐漸將教育科研作為教師工作評價(jià)的重要內(nèi)容。中小學(xué)教師開始成為教育科研的主力軍，“科研興校、科研興教”成為許多中小學(xué)的教育理念和實(shí)際行動。“以校為本的教研模式”所遵循的就是校本課程的校本理念。課程集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念，是實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的藍(lán)圖，是中小學(xué)組織教育教學(xué)活動的最主要的依據(jù)。如何使這種推動作用得到盡可能發(fā)揮，需要對教育本身進(jìn)行研究與創(chuàng)新?！耙孕楸镜慕萄心Ｊ健币髲V大教師積極參與行動研究，從學(xué)校實(shí)際及學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從自己的本職工作出發(fā)，反思自己的教育實(shí)踐，改進(jìn)教育教學(xué)工作。教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的事業(yè)，教育科研必須以學(xué)生發(fā)展為本，要研究學(xué)生，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，要解決學(xué)生發(fā)展過程中存在的疑難問題，要有針對性，講求實(shí)效性，反對形式主義。同時(shí)，校本教研還要注重以人為本，必須確立教師在校本教研工作中的主體地位，讓教師成為科研的主人、成為反思的實(shí)踐者。創(chuàng)新中小學(xué)教育科研模式，是一件值得廣大教師思考和探索的工作，具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。教育科研和教育教學(xué)實(shí)際脫節(jié)，教育科研實(shí)效性低。其次，一些人只注重和追求教育科研的表面形式，不注重抓好科研的過程管理，使研究工作缺乏針對性，缺乏具體內(nèi)容，無實(shí)質(zhì)性的研究成果。但是，在取得明顯成績的同時(shí)，仍然存在不少弊端。教育科研和德育工作、教學(xué)工作一樣，已經(jīng)成為當(dāng)前教師的工作職責(zé)。聽了教育局書記《走向校本營造學(xué)校教研文化》的報(bào)告，深受啟發(fā)，更進(jìn)一步加深了對什么是校本教研、開展校本教研的現(xiàn)實(shí)意義的理解：開展校本教育科研是廣大教師借助相關(guān)教育理論，運(yùn)用相應(yīng)的科研方法，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性認(rèn)識活動。校本教研的學(xué)習(xí)體會李雪明隨著教育改革的深化發(fā)展，教育科研已經(jīng)走出科研院所，走向中小學(xué)校，不再是專家教授的專利。以上是我們在校本教研中的一點(diǎn)做法，有許多不成熟的地方，希望能與同行們交流并請同行指正。充分挖掘骨干教師在校本教研中的作用，經(jīng)常舉辦各種形式的經(jīng)驗(yàn)交流會，帶動和培養(yǎng)青年教師積極投入到教科研中。這些措施都對我校的教研起到了極大的推動作用。其次是選派骨干教師到高校請教、學(xué)習(xí)，回校后發(fā)揮其輻射作用。主要是我們在上課和評課時(shí)，請縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)和老師來聽課、評課和指導(dǎo)，提高教研的理論水平。先由提供教研課的老師談?wù)勛约簜湔n的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)課題要求采取了哪些手段，自己對本次活動研究的理論認(rèn)識和實(shí)踐體會。這是為研究而提供的一種課，而不是示范課，所以并不追求形式上的完美。（3）上課。說課內(nèi)容除了如何實(shí)現(xiàn)學(xué)科目標(biāo)外，重點(diǎn)突出課題所要求的實(shí)施情感教學(xué)的做法、營造良好課堂氛圍的做法。這里的說課與講課之后的說課不一樣，而是課前說課，是提供教研課的老師，在上課前向參加教研活動的老師們進(jìn)行的說課。要提供教研課的老師，根據(jù)課題要求，在教學(xué)大綱的統(tǒng)領(lǐng)下，吃透教材和學(xué)生，優(yōu)化設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的課堂教學(xué)方案。它由以下四個(gè)環(huán)節(jié)組成。每一堂教研課都必須按照學(xué)校要求的“四環(huán)節(jié)”模式進(jìn)行。出臺了《柳坪小學(xué)關(guān)于加強(qiáng)教科研的實(shí)施辦法》等一系列教科研規(guī)章制度，對校本教研的規(guī)范和發(fā)展起到了巨大的作用。下面就我們的一些做法作簡要的匯報(bào)。它不是一種具體的研究方法，而是一種研究取向；它不僅是一種教師的專業(yè)發(fā)展活動，也是一種經(jīng)驗(yàn)的理論提升過程；不僅是教師的個(gè)人行為，也是學(xué)校提高教育質(zhì)量，創(chuàng)建個(gè)性化、特色化學(xué)校的主要途徑之一。若要使教育改革成為可持續(xù)的事業(yè)，實(shí)行校本教研是十分必要的。給每個(gè)教師建立了個(gè)人檔案，記錄教師的校本教研成長過程，展示教師的個(gè)人素質(zhì)與奮斗成果，為檢查和評價(jià)提供真實(shí)依據(jù)。本學(xué)年又結(jié)合時(shí)勢開發(fā)了《激情奧運(yùn)》和《嵩山歷史文化知識匯編》校本教材。開發(fā)校本教材。做好做細(xì)新課程目標(biāo)細(xì)化工作，由學(xué)科主任負(fù)責(zé)，七年級相關(guān)教師參與，分工合作，拿出有實(shí)效性的方案。每學(xué)期評選出十大師德先進(jìn)個(gè)人，十位受學(xué)生喜歡的教師，20位優(yōu)質(zhì)課教師，十佳教師，這些活動給教師搭建了成長的平臺，調(diào)動了教師的教學(xué)積極性，促進(jìn)了教學(xué)工作的實(shí)效性。同時(shí)每周年級組進(jìn)行一次作業(yè)教案檢查，每兩周教導(dǎo)處進(jìn)行一次作業(yè)教案檢查，并對檢查情況以學(xué)校簡報(bào)的形式，發(fā)放給每一個(gè)教師，樹立榜樣，表彰優(yōu)秀！讓閱讀走進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，學(xué)校建立了能容納100人以上的師生閱覽室，每月購買3000元以上書籍，每周每班一節(jié)閱讀課，列出閱讀計(jì)劃和閱讀內(nèi)容，由語文教師負(fù)責(zé)組織學(xué)生認(rèn)真閱讀，每月組織一次閱讀交流會，認(rèn)真填寫名著閱讀記錄卡，擴(kuò)大閱讀面，豐富知識，提高人文素養(yǎng)。作業(yè)教案定期與不定期檢查相結(jié)合，使教學(xué)質(zhì)量的提高有保障。要求每位老師每兩周至少寫出一篇不少于800字的教學(xué)反思，上交學(xué)校，并由學(xué)校從中選出優(yōu)秀篇目上交教育信息平臺進(jìn)行交流。每位教師要針對學(xué)生成績寫出《學(xué)科教學(xué)情況分析表》，班主任要針對班級成績寫出《班級教學(xué)管理情況分析表》，主管領(lǐng)導(dǎo)要逐一看后，采用座談和開會相結(jié)合的形式幫教師分析情況并鼓足干勁，指明方向，避免教師走彎路。數(shù)學(xué)、英語、物理學(xué)科實(shí)施了周周清制