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正文內(nèi)容

初中校本教研經(jīng)驗(yàn)交流材料(專業(yè)版)

  

【正文】 并在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行總結(jié),寫出教研文章,或撰寫教學(xué)案例。二、建立組織,制度保障。這樣就形成了“以骨干帶普通”、“以老帶新”、“以小幫老”幫教網(wǎng)絡(luò),形成了你幫我,我?guī)湍愕幕突ブ慕萄蟹諊?。目前,學(xué)校教科研氣氛活躍,教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)生成績(jī)顯著提高,得到了上級(jí)部門和家長(zhǎng)、社會(huì)的廣泛認(rèn)同,下面我將把我校開展校本教研活動(dòng)的一些做法作簡(jiǎn)要的匯報(bào)。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,必須全面審視兩種教育模式各自的利弊得失,網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育應(yīng)當(dāng)是有益的共存與互補(bǔ)的關(guān)系。而不是把學(xué)生當(dāng)做下級(jí),當(dāng)做可以隨意訓(xùn)斥的無(wú)知小兒。他們?cè)敢庀蚶蠋熖宦秲?nèi)心世界,分享自己的喜怒哀樂。過去那種認(rèn)為師生關(guān)系情同父子母女的傳統(tǒng)認(rèn)知受到了挑戰(zhàn)。課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心。論文和課題追求“熱點(diǎn)”、迎合上級(jí)和領(lǐng)導(dǎo)的口味;課題的選題僅僅從文件或現(xiàn)有資料中尋找,不注重學(xué)校實(shí)際;科研的目的在于評(píng)職稱和獲獎(jiǎng);形成了一種“唯上、唯利”的科研機(jī)制,教育科研和教育教學(xué)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié),教育科研實(shí)效性低。校本教研是課程改革對(duì)學(xué)校課程建設(shè)提出的新要求,是立足于學(xué)校的發(fā)展、以學(xué)校為核心,以校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)等為主體,結(jié)合學(xué)校具體特點(diǎn)和條件以及可利用和開發(fā)的資源所進(jìn)行的課程規(guī)劃、組織、實(shí)施與評(píng)價(jià)的活動(dòng)過程。一部分教師仍然認(rèn)為教育科研是“高不可攀”的事情,不敢或不愿積極投身到校本教育科研工作中去,使得教育科研僅僅是少數(shù)骨干教師或優(yōu)秀教師的工作。聘請(qǐng)專家來(lái)校舉辦專題講座,指導(dǎo)教研。(1)備課。以前學(xué)校開發(fā)的校本教材有《嵩山文化縱覽》、《聆聽嵩山》,《迷戀成長(zhǎng)》、《呵護(hù)心靈》、《心泉》期刊、《沐浴書香》《初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材研究》、《校園植物志》、《生物天地》、《思想政治補(bǔ)充教材》等,積淀了二初中文化。做好做細(xì)訓(xùn)練測(cè)試和反饋分析。各個(gè)學(xué)科每周進(jìn)行公開課、研討課活動(dòng),進(jìn)行課例研究。學(xué)校每學(xué)期購(gòu)買四類書籍共180本,把女45歲、男50歲以下的教師分為四組,每組中每人每月讀一本書,每月28日交讀書筆記和讀書心得,每月1日領(lǐng)新書,學(xué)校評(píng)選出優(yōu)秀的讀書筆記和讀書心得,每月出一期簡(jiǎn)報(bào),供大家交流學(xué)習(xí)。寫好教學(xué)反思,促進(jìn)教師成長(zhǎng)。研討課堂教學(xué)模式。二、加強(qiáng)學(xué)科組建設(shè),全面提高學(xué)科能力。學(xué)校規(guī)定每周一晚上為全體教師的雷打不動(dòng)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間,具體形式有印發(fā)學(xué)習(xí)材料,主管領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)并把重點(diǎn)內(nèi)容摘記在學(xué)習(xí)筆記上;觀看專家報(bào)告、課堂實(shí)錄、師德禮儀等光盤,如趙希斌、劉永勝、陶繼新等。每個(gè)學(xué)科組每學(xué)期依據(jù)《如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性》總課題擬訂四個(gè)子課題。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。第二篇:初中校本教研經(jīng)驗(yàn)交流材料初中校本教研經(jīng)驗(yàn)交流材料各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家,大家好!現(xiàn)在我把登封市直二初中近年來(lái)的校本教研工作匯報(bào)如下,請(qǐng)批評(píng)指正!一、加強(qiáng)校本培訓(xùn),提高教師理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。集體備課還必須做到四定,四統(tǒng)一,既做到資源共享,減輕了老師的工作負(fù)擔(dān),又提高了備課實(shí)效。三、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,提高教育教學(xué)成績(jī)。同時(shí)每周年級(jí)組進(jìn)行一次作業(yè)教案檢查,每?jī)芍芙虒?dǎo)處進(jìn)行一次作業(yè)教案檢查,并對(duì)檢查情況以學(xué)校簡(jiǎn)報(bào)的形式,發(fā)放給每一個(gè)教師,樹立榜樣,表彰優(yōu)秀!讓閱讀走進(jìn)課堂,培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng),學(xué)校建立了能容納100人以上的師生閱覽室,每月購(gòu)買3000元以上書籍,每周每班一節(jié)閱讀課,列出閱讀計(jì)劃和閱讀內(nèi)容,由語(yǔ)文教師負(fù)責(zé)組織學(xué)生認(rèn)真閱讀,每月組織一次閱讀交流會(huì),認(rèn)真填寫名著閱讀記錄卡,擴(kuò)大閱讀面,豐富知識(shí),提高人文素養(yǎng)。下面就我們的一些做法作簡(jiǎn)要的匯報(bào)。這是為研究而提供的一種課,而不是示范課,所以并不追求形式上的完美。校本教研的學(xué)習(xí)體會(huì)李雪明隨著教育改革的深化發(fā)展,教育科研已經(jīng)走出科研院所,走向中小學(xué)校,不再是專家教授的專利。教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的事業(yè),教育科研必須以學(xué)生發(fā)展為本,要研究學(xué)生,遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,要解決學(xué)生發(fā)展過程中存在的疑難問題,要有針對(duì)性,講求實(shí)效性,反對(duì)形式主義。首先,許多教師仍然認(rèn)為教育科研是中小學(xué)教師“高不可攀”的事情,將教育科研“神秘化”,不敢或不愿積極投身到教育科研工作中去,使得中小學(xué)教育科研僅僅是少數(shù)骨干教師或優(yōu)秀教師的工作,影響到參與教育科研的廣度。“以校為本的教研模式”要求廣大教師積極參與行動(dòng)研究,從學(xué)校實(shí)際及學(xué)生實(shí)際出發(fā),從自己的本職工作出發(fā),反思自己的教育實(shí)踐,改進(jìn)教育教學(xué)工作。古人對(duì)教師的職責(zé)概括為:傳道、授業(yè)、解惑。教師要嚴(yán)格要求自己,自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定,以身作則,潔身自好,以德服人,以身立教,為學(xué)生樹立起楷模的形象。學(xué)生應(yīng)該正確地理解教師的行為,不要產(chǎn)生厭學(xué)和反感教師的情緒。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評(píng)時(shí)挖苦、損傷學(xué)生,傷害學(xué)生的自尊心。要使網(wǎng)絡(luò)教育更好地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育方式的不足,首先,要提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。因此,我們更注重對(duì)所教授對(duì)象的分析,教研組、年級(jí)組教研的主要內(nèi)容之一就是學(xué)情分析,根據(jù)學(xué)生在課堂、自習(xí)、作業(yè)完成、單元測(cè)試中的表現(xiàn),年級(jí)組要從橫向來(lái)分析本年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,而教研組則要從縱向分析本學(xué)科教學(xué)中學(xué)生存在的問題,經(jīng)過分析、討論、研究后要拿出一個(gè)具體的措施,在今后的教學(xué)實(shí)踐中加以驗(yàn)證。隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn),新問題也一定會(huì)層出不窮,我們會(huì)繼續(xù)加大校本教研的力度,不斷改進(jìn)我們的作法,力爭(zhēng)把我校的教育教學(xué)工作做的更好。課堂教學(xué)是實(shí)施課改的主陣地,教師的水平和能力最主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)上,提高課堂教學(xué)質(zhì)量就成為教學(xué)的永恒的話題,要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量,首先要在備課上下功夫,我們主張老師在接觸新課程內(nèi)容之后,在不參考任何資料的情況下,依據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)積累和有關(guān)資料,對(duì)課程進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)和安排,然后再結(jié)合教學(xué)參考書和其它新增資料,修改自己的設(shè)計(jì),找出得失,然后再撰寫出教案,老師們稱這樣做叫個(gè)人二次備課,能夠最大限度地激發(fā)教師的備課潛能。我校的校本教研工作做得還很不夠,比如教研積極性沒有充分調(diào)動(dòng)起來(lái),老師自由支配學(xué)習(xí)時(shí)間過少等問題較突出,希望各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行多多指教。我校規(guī)定每學(xué)年精讀一本教育理論書籍,并適當(dāng)作一些札記,提高自己的理論水平和思辨能力,同時(shí)要求老師的學(xué)習(xí),不管是集中學(xué)習(xí)還是自由學(xué)習(xí),內(nèi)容既要有學(xué)科知識(shí),學(xué)科學(xué)法教法知識(shí),又要有跨學(xué)科知識(shí)的滲透,意在向一專多能的復(fù)合型、多元型教師方面發(fā)展。我校與二中結(jié)成幫教對(duì)子,借助“校本教研月”這一平臺(tái)我們組織教師多次到二中聽課學(xué)習(xí),同時(shí)二中的領(lǐng)導(dǎo)和老師又為我校送來(lái)示范課和專題講座等,使我校教師多次得到難得的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)。校本教研的目的是為了提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的最終目的就是要提高學(xué)生的素質(zhì)。傳統(tǒng)教育則可以既有面授課程,也有虛擬課程,并逐步建立和發(fā)展適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的課程。學(xué)生也有自尊心,而且是很強(qiáng)烈的。其實(shí)教師都是本著教書育人的態(tài)度來(lái)要求學(xué)生的,他們把學(xué)生當(dāng)做自己的子女來(lái)看待,基于恨鐵不成鋼的想法,教師希望每一位學(xué)生提高自身的能力,發(fā)展和完善自身的素質(zhì),達(dá)到他們所期望的目標(biāo)。如教師的形象,既要“德才兼?zhèn)洹?、“?yán)格負(fù)責(zé)”,又要“幽默風(fēng)趣”、“熱情活潑”;對(duì)教師素質(zhì),要注意培養(yǎng)學(xué)生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機(jī)智”等特質(zhì);對(duì)自身形象的追求,既要“自然”、“文明”,又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質(zhì)修養(yǎng)層次的追求。教師要以研究者的心態(tài)置身于教育教學(xué)情境之中,以研究者的眼光審視教育問題,對(duì)教育問題進(jìn)行反思和提煉。必須按照教育研究或科學(xué)研究的基本規(guī)律,結(jié)合中小學(xué)教育的基本特點(diǎn)和具體實(shí)際,構(gòu)建一種新的既有科學(xué)性更具操作性的教研模式。教育科研是新世紀(jì)培養(yǎng)“學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型”教師隊(duì)伍的關(guān)鍵措施。同時(shí),校本教研還要注重以人為本,必須確立教師在校本教研工作中的主體地位,讓教師成為科研的主人、成為反思的實(shí)踐者。以上是我們?cè)谛1窘萄兄械囊稽c(diǎn)做法,有許多不成熟的地方,希望能與同行們交流并請(qǐng)同行指正。(3)上課。它不是一種具體的研究方法,而是一種研究取向;它不僅是一種教師的專業(yè)發(fā)展活動(dòng),也是一種經(jīng)驗(yàn)的理論提升過程;不僅是教師的個(gè)人行為,也是學(xué)校提高教育質(zhì)量,創(chuàng)建個(gè)性化、特色化學(xué)校的主要途徑之一。作業(yè)教案定期與不定期檢查相結(jié)合,使教學(xué)質(zhì)量的提高有保障。每學(xué)期做好優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng),提高學(xué)科課堂教學(xué)水平。即教師先分塊備課,然后是中心發(fā)言人主講,備課組成員集體評(píng)議,在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際修改,講課后必須要有反思。每學(xué)期評(píng)選出“十大師德先進(jìn)個(gè)人”,“十位受學(xué)生喜歡的教師”,“20位優(yōu)質(zhì)課教師”,“十佳教師”,這些活動(dòng)給教師搭建了成長(zhǎng)的平臺(tái),調(diào)動(dòng)了教師的教學(xué)積極性,促進(jìn)了教學(xué)工作的實(shí)效性。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,教導(dǎo)處做到細(xì)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié),制訂出詳實(shí)的“課堂教學(xué)常規(guī)”,要求每一個(gè)教師必須以新課程理念為指針,以夯實(shí)“雙基”為重點(diǎn)。加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)研
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