【正文】 其要解決學(xué)生發(fā)展過(guò)程中存在的疑難問(wèn)題，要有針對(duì)性，講求實(shí)效性，反對(duì)形式主義。教育科研通過(guò)解決問(wèn)題、更新觀念、改進(jìn)方法，對(duì)教育教學(xué)有極大的推動(dòng)作用。“以校為本的教研模式”所遵循的就是“校本課程”的“校本理念”。在新的歷史時(shí)期，公眾是如何看待這個(gè)問(wèn)題的？而學(xué)生們對(duì)自己的老師又有什么樣的要求呢？師生關(guān)系主導(dǎo)在教師據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，教師的行為和態(tài)度是決定師生關(guān)系親疏的決定因素。教師要重視教育法規(guī)的學(xué)習(xí)，具有依法執(zhí)教意識(shí)，以及對(duì)違法違規(guī)行為的辨識(shí)力，要尊重學(xué)生，不得變相體罰。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明,喜歡淵博知識(shí)型老師的學(xué)生占31%；而喜歡具有師愛(ài)型的學(xué)生達(dá)到53%，他們希望自己的老師溫和、可親，具有愛(ài)心。相互理解和尊重是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。”“你敬我一尺，我敬你一丈。因此教師要優(yōu)化自身形象，從樹立“以德立教、率先垂范、嚴(yán)于律己、無(wú)私奉獻(xiàn)”的教師形象入手，把外樹形象與內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)結(jié)合起來(lái)，以良好的師風(fēng)師德感召和熏陶學(xué)生，提高教育人的可信性；教師在行為、氣質(zhì)、素養(yǎng)甚至儀表上都應(yīng)提高文明程度，特別要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)心；教師還要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以學(xué)生為主體的服務(wù)意識(shí)，創(chuàng)造出尊重、信任、寬容、友愛(ài)的新型的師生關(guān)系?；パa(bǔ)是發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)對(duì)方的不足。第四，要適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展多媒體課堂教學(xué)實(shí)踐；在其它媒體教學(xué)的輔助下，把多媒體當(dāng)作一種教育技術(shù)手段，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展多媒體課堂教學(xué)是必須的，也是必要的。學(xué)校要求每位教師每學(xué)期要聽(tīng)、評(píng)課15節(jié)以上，主管教學(xué)的校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任每學(xué)期聽(tīng)課不少于20節(jié),聽(tīng)課后要與講課教師及時(shí)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)校充分發(fā)揮骨干教師在校本教研中的作用，每學(xué)期開(kāi)展一次骨干教師示范課活動(dòng)，要求骨干教師與普通教師每學(xué)期結(jié)成幫教對(duì)子，指導(dǎo)他們的備課、上課和獻(xiàn)課，同時(shí)，還要帶動(dòng)和培養(yǎng)青年教師積極投入到教科研中，每當(dāng)開(kāi)展校級(jí)公開(kāi)課或是需參加縣、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選時(shí)，我們都要組織這些學(xué)科骨干教師參與聽(tīng)課、指導(dǎo)，幫助上課教師分析教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方法。閉門造車，終究會(huì)鼠目寸光。一、對(duì)校本教研的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。在上期區(qū)教科體局進(jìn)行新課標(biāo)測(cè)試之前，我校就多次利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，開(kāi)展了“人人說(shuō)課標(biāo)”的活動(dòng)，讓老師從根本上轉(zhuǎn)變觀念，找準(zhǔn)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，并貫穿到教學(xué)行動(dòng)中去。校本教研需要教師人人都要成為教研員，需要教師善于反思。此外，我們還在立足本校的基礎(chǔ)上，走出去，進(jìn)行開(kāi)放式教研；充分發(fā)揮骨干教師，兼職教研員的作用；搞好申報(bào)市、區(qū)級(jí)課題的落實(shí)；做好教師專業(yè)成長(zhǎng)；計(jì)算機(jī)操作、課件制作的培訓(xùn)等，整體推進(jìn)校本教研水平的提高。在與兄弟學(xué)校聯(lián)賽互相交換評(píng)卷的過(guò)程中，我校老師的一致認(rèn)為：我校學(xué)生的書寫能力普遍太差，于是，學(xué)校除開(kāi)設(shè)了寫字課以外，還圍繞“如何寫好一手鋼筆字”進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)，組織書法課老師、語(yǔ)文老師積極參與，讓他們提供各自的設(shè)計(jì)意圖，協(xié)商確定，每半月在周四下午面向全校學(xué)生舉辦“漢字與書法”小型講座，使校本課程逐步系統(tǒng)化。除了固定的集體備課時(shí)間外，在課前、課后不定時(shí)地備課交流比比皆是，正是這種融洽坦誠(chéng)的教學(xué)研討交流，有效促進(jìn)了每一位教師教學(xué)水平的提高。三、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念。自課改以來(lái)，我校一直在進(jìn)行校本教研的實(shí)踐和摸索，尤其是近一年來(lái)，切實(shí)感受到校本教研在提高教師教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量中所起到的重要作用。新一輪的關(guān)于學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的教研內(nèi)容，使教師們學(xué)電腦、用網(wǎng)絡(luò)，制課件，用多媒體輔助教學(xué)的教研熱情高漲，提高了教研的科技含量和教研效果，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校把教師的校本教研情況，經(jīng)過(guò)量化后納入到了年終教師考核中，使校本教研得到了更好的保障。在形式上，主要以課題研究與實(shí)驗(yàn)、集體備課與評(píng)課、試后學(xué)情分析、觀摩專家講座及國(guó)家級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的示范錄象課，以及下發(fā)的有關(guān)課改內(nèi)容的學(xué)習(xí)資料等。其次，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育及能力的培養(yǎng)：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生新知識(shí)、新技能的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人格教育、情感教育，對(duì)可能出現(xiàn)的負(fù)面影響，應(yīng)及時(shí)采取防范措施。而應(yīng)當(dāng)彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，相輔相成，努力做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)作用；既注重教師的輔，又注重學(xué)生的學(xué)，把教師和學(xué)生的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)的，教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。其實(shí)這種做法是有失分寸的。不尊重教師是一種極不文明的行為，比如學(xué)生見(jiàn)了教師不說(shuō)話，上課時(shí)間吃東西，不服從教師的管教等，這些行為應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決的制止。在德、智、體、美、勞等各項(xiàng)教育中，師愛(ài)是基礎(chǔ)，是先決條件。一名稱職的教師要以對(duì)歷史、對(duì)社會(huì)、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，努力做好教書育人過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作。而學(xué)歷較高的大學(xué)生，他們生活學(xué)習(xí)獨(dú)立性更強(qiáng)，與教師的接觸機(jī)會(huì)較少，彼此可能缺乏互相了解的機(jī)會(huì)，他們當(dāng)中的大多數(shù)人認(rèn)為自己與班主任的關(guān)系一般。作為培養(yǎng)未來(lái)人才的教師，其知識(shí)結(jié)構(gòu)的狀況和道德水準(zhǔn)的高下，愈來(lái)愈成為受關(guān)注的焦點(diǎn)。此次課程改革倡導(dǎo)新思想、新理念，如強(qiáng)調(diào)課程整合，強(qiáng)調(diào)師生對(duì)話與互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教師角色轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。其中，德育是首位，教學(xué)是中心，管理和教研是保障。針對(duì)目前教育科研的現(xiàn)狀，應(yīng)加強(qiáng)“教育科研必須以學(xué)校發(fā)展為本”的教研方式，強(qiáng)調(diào)教育科研工作必須從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，圍繞學(xué)校工作中的重要問(wèn)題，有針對(duì)性地開(kāi)展教研工作，通過(guò)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為學(xué)校發(fā)展服務(wù)。第三，將教育科研簡(jiǎn)單化。中小學(xué)教師開(kāi)始成為教育科研的主力軍，“科研興校、科研興教”成為許多中小學(xué)的教育理念和實(shí)際行動(dòng)?！耙孕楸镜慕萄心Ｊ健币髲V大教師積極參與行動(dòng)研究，從學(xué)校實(shí)際及學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從自己的本職工作出發(fā)，反思自己的教育實(shí)踐，改進(jìn)教育教學(xué)工作。教育科研和教育教學(xué)實(shí)際脫節(jié)，教育科研實(shí)效性低。聽(tīng)了教育局書記《走向校本營(yíng)造學(xué)校教研文化》的報(bào)告，深受啟發(fā)，更進(jìn)一步加深了對(duì)什么是校本教研、開(kāi)展校本教研的現(xiàn)實(shí)意義的理解：開(kāi)展校本教育科研是廣大教師借助相關(guān)教育理論，運(yùn)用相應(yīng)的科研方法，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)活動(dòng)。充分挖掘骨干教師在校本教研中的作用，經(jīng)常舉辦各種形式的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，帶動(dòng)和培養(yǎng)青年教師積極投入到教科研中。先由提供教研課的老師談?wù)勛约簜湔n的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)課題要求采取了哪些手段，自己對(duì)本次活動(dòng)研究的理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐體會(huì)。這里的說(shuō)課與講課之后的說(shuō)課不一樣，而是課前說(shuō)課，是提供教研課的老師，在上課前向參加教研活動(dòng)的老師們進(jìn)行的說(shuō)課。出臺(tái)了《柳坪小學(xué)關(guān)于加強(qiáng)教科研的實(shí)施辦法》等一系列教科研規(guī)章制度，對(duì)校本教研的規(guī)范和發(fā)展起到了巨大的作用。給每個(gè)教師建立了個(gè)人檔案，記錄教師的校本教研成長(zhǎng)過(guò)程，展示教師的個(gè)人素質(zhì)與奮斗成果，為檢查和評(píng)價(jià)提供真實(shí)依據(jù)。每學(xué)期評(píng)選出十大師德先進(jìn)個(gè)人，十位受學(xué)生喜歡的教師，20位優(yōu)質(zhì)課教師，十佳教師，這些活動(dòng)給教師搭建了成長(zhǎng)的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)了教師的教學(xué)積極性，促進(jìn)了教學(xué)工作的實(shí)效性。每位教師要針對(duì)學(xué)生成績(jī)寫出《學(xué)科教學(xué)情況分析表》，班主任要針對(duì)班級(jí)成績(jī)寫出《班級(jí)教學(xué)管理情況分析表》，主管領(lǐng)導(dǎo)要逐一看后，采用座談和開(kāi)會(huì)相結(jié)合的形式幫教師分析情況并鼓足干勁，指明方向，避免教師走彎路。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教導(dǎo)處做到細(xì)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，制訂出詳實(shí)的課堂教學(xué)常規(guī)，要求每一個(gè)教師必須以新課程理念為指針，以夯實(shí)雙基為重點(diǎn)。上的不太成功的課，要求做課教師二次上課，二次評(píng)課，最后達(dá)成共識(shí)。加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)研討活動(dòng)。③聘請(qǐng)專家名師到校講課，做報(bào)告，盡可能地讓更多教師參加學(xué)習(xí)教師素質(zhì)論壇，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和理論水平。教師素質(zhì)的提升是教改成功的關(guān)鍵，因此校本培訓(xùn)是我校發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。作業(yè)教案定期與不定期檢查相結(jié)合，使教學(xué)質(zhì)量的提高有保障。為保證課堂教學(xué)的實(shí)效性，備課組堅(jiān)持每天課前除集體備課外的碰頭會(huì)，如數(shù)學(xué)組每天早上7：30—8：00其它學(xué)科根據(jù)大家的上課時(shí)間而定。每學(xué)期做好優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，提高學(xué)科課堂教學(xué)水平。其次就是做好課題立項(xiàng)，以學(xué)科組為單位做好課題立項(xiàng)，去年我校有2項(xiàng)被鄭州市教科所批準(zhǔn)為重點(diǎn)課題、5項(xiàng)為一般課題。即教師先分塊備課，然后是中心發(fā)言人主講，備課組成員集體評(píng)議，在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際修改，講課后必須要有反思。開(kāi)展“教師一月讀一本書”的讀書活動(dòng)，提高教師教育理論水平。教師的專業(yè)化程度決定著教師生活的尊嚴(yán)、生活的快樂(lè)和幸福的程度。②送課下鄉(xiāng)，鼓勵(lì)中青年教師送課下鄉(xiāng)。每次集體備課主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)考勤、說(shuō)課質(zhì)量并簽字存檔。做課后先由講課人說(shuō)出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、及教后感想，再由備課組長(zhǎng)及其他老師進(jìn)行評(píng)課，評(píng)課要求做到“三個(gè)一”，即：找出一個(gè)“亮點(diǎn)”，指出一個(gè)“缺點(diǎn)”，提出一個(gè)“金點(diǎn)子”。抓好課堂教學(xué)?？荚嚭?，要求學(xué)生不要只看重成績(jī)，更要分析成績(jī)得來(lái)