【正文】 我否定、自我選擇、自我調(diào)控、自我評價反思，發(fā)展自身的主體性的過程。自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調(diào)控下，在教師的指導下，根據(jù)自身條件和需要自主地選擇學習目標、學習內(nèi)容、學習方法并通過自我調(diào)控的學習活動。探究學習則是相對于接受學習而言的。二、課題界定在本課題研究中，自主學習是相對于被動學習（機械學習，他主學習）而言的。目前在農(nóng)村學校課堂教學中，傳統(tǒng)的教學意識仍占主流。引導學生“自主、合作、探究學習”是我們課改研究的主攻方向。參考文獻[1] 劉偉文.《淺談如何提高學生數(shù)學自主學習能力之我見》.課程教育研究，2015（14）.[2] 孫幫然《培養(yǎng)高中數(shù)學學困生自主學習能力的研究》..教育探索，2014（10）：2324.[3] 許海燕.《數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生自主學習能力研究》.信息教研周刊，2015（2）.[4] 陸衛(wèi)東.《讓數(shù)學回歸生活》.企業(yè)家天地下半月刊，2010（8）：4345.[5] 陳燕.《淺談中學數(shù)學課堂“愉快教學”》.科教導刊，2009（36）：1516.第三篇：《培養(yǎng)學生自主探究能力的研究》課題總結(jié)《培養(yǎng)學生自主探究能力的研究》課題研究工作總結(jié)自《培養(yǎng)學生自主探究能力的研究》課題研究以來，在課題組成員及領導的幫助和努力下，取得了很大的成果。實踐證明以上舉措能夠提高學生的中職教學效果，也有利于提高學生的自主學習能力、培養(yǎng)學生終身學習的素養(yǎng)。所以許多學生就把考成人高考讀大專作為自己努力學習數(shù)學的理由。可以是為了擺脫家庭困境，為了超越某個同學，為了學校獎學金，甚至為了讓“朋友”看得起自己都可以。要不然我們的所有努力都將白費。（二）可行的學習目標使學生為理想而堅持人生要有目標，可以是近期的也可以是終極的，要是沒了目標或者理想，這個人將失去精神支柱，做任何事都將半途而廢，一事無成。以上作業(yè)可以增強學生學習的主動性，能夠培養(yǎng)學生的社會意識和責任感，完成作業(yè)后，在班級進行評比和頒獎。多元化評價可以在課堂教學中，也可以在作業(yè)設計中。它可以使學生明確自己取得的進步和存在的不足，并確立進一步努力的方向，樹立成功的信心。要教會學生用最簡單的字、詞或符號記下更多的信息，要不然就會出現(xiàn)因為忙著記筆記而影響正常聽課。記筆記不是照抄老師的板書，書上有的內(nèi)容只需用自己認識的特定符號標出即可，老師補充的內(nèi)容也要用盡可能簡單的詞語或符號進行記錄。但大多中職學生上課時從來不動筆，聽好一堂課，課本上干干凈凈。課堂45分鐘，知識容量很大，要想當堂徹底消化所有知識顯然是不行的。有了學案的引導，避免了學生漫無目的的預習，久而久之，學生便懂得了如何預習，也體會到了預習的好處，自然也就養(yǎng)成課前預習的好習慣。筆者發(fā)現(xiàn)導學案對于學生預習數(shù)學內(nèi)容具有很好的引導作用，學生在學案引導下，一步一步研讀課文，完成學案布置的任務。三、優(yōu)化學生自主學習的方法（一）導學案引導學生課前預習大家都知道課前預習對于提高課堂聽課效果的重要性，但大多中職學生恰恰缺乏課前預習的習慣。例如：某患者，女，18歲患“急性扁桃體炎”，需要注射青霉素，開出醫(yī)囑進行青霉素皮試，假如你是當班護士，請問青霉素的皮試液該如何配制？因為皮試液以每毫升含青霉素G200500U為標準，用等滲鹽水為稀釋液，（20U或者50U）。比如護理專業(yè)，學生認為數(shù)學與醫(yī)學專業(yè)課無關，是一門無用的課程，所以許多學生都抱著“60分萬歲，61分浪費”的心態(tài)學習數(shù)學。比如講指數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)時，教師可以用折紙游戲引入，對折27次（假設紙足夠大）后紙張的高度能夠超過珠穆朗瑪峰的高度嗎？在學過本節(jié)課后，計算可知紙張的厚度達到了13421米，其結(jié)果學生都很意外，并且普遍反映這節(jié)課學得很有趣。如果教師在課堂上一味地講解抽象復雜的數(shù)學性質(zhì)、函數(shù)、幾何等，學生自然是毫無興趣，睡覺的睡覺，玩的玩。將教材中一些與專業(yè)無關的或者關聯(lián)度不大的內(nèi)容適當刪除或者略講，將一些理論性太強的推理推導過程簡化，增加一些專業(yè)相關的學生又熟悉的感興趣的數(shù)學知識。（二）優(yōu)化課堂教學內(nèi)容 降低難度因為職業(yè)教育的特殊性，中職數(shù)學教學課時不會像普通高中那樣充足，一般周課時只有4節(jié)甚至2節(jié)，有的專業(yè)在二年級就不開設數(shù)學課了，所以，我們必須對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，使其更加適合中職學生，難度一定要在學生的能力范圍內(nèi)，要讓學生覺得我能學會數(shù)學。如果老師對學生“先備知識”不了解，直接講解一元二次不等式的內(nèi)容，即使老師講得再好，學生也如同聽天書。再加上升入中職的學生初中基礎不好，導致這種脫節(jié)嚴重化。數(shù)學自主學習是指在學習過程中，教師科學地指導學生，按照教學目標，學生根據(jù)自己的興趣愛好、認知水平和能力水平主動創(chuàng)設學習環(huán)境、制訂學習計劃、確立學習目標、選取學習方法、積極參與學習、反思學習結(jié)果，通過自我調(diào)節(jié)的數(shù)學學習活動完成具體的數(shù)學學習目標的一種學習方式。關鍵詞：自主學習能力；學習意識；學習興趣；學習方法現(xiàn)今社會，科學技術高速發(fā)展，知識不斷更新，人們試圖憑借單一知識和技能立足社會已不再可能。第二篇：中職學生數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)探究中職學生數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)探究摘 要：本文從四個方面分析了培養(yǎng)中職學生自主學習能力的舉措：一是培養(yǎng)學生自主學習的意識；二是激發(fā)學生自主學習的興趣；三是加強學生自主學習的方法；四是培養(yǎng)學生自我監(jiān)控能力。（三）總結(jié)階段：（2008年9月——2009年7月）按方案進行總結(jié)，整理資料，撰寫論文、實驗報告，編輯典型教案、展示學生創(chuàng)新思維系列成果。（3）起草課題實驗方案。九、預期研究成果（成果形式及預期完成時間）（一）準備階段：（2007年1月——2007年3月底）（1）加強理論研究。認真學習有關文獻資料，及時修正研究計劃，落實任務，積累資料，定期交流，撰寫課題研究的經(jīng)驗總結(jié)、教改論文等。八、完成本課題研究任務的保證措施課題組成員的知識結(jié)構(gòu)合理，有豐富的教育理論知識和教學經(jīng)驗，具有較強的科研能力，并有駕馭現(xiàn)代教育技術的能力，學校給予充分的時間，足夠的研究經(jīng)費作為保障。經(jīng)驗總結(jié)法。３、檢測法。２、調(diào)查法。文獻法。在研究程中，善于抓典型、樹榜樣，以點帶面。展示學生自主探究能力研究下的系列成果。撰寫《農(nóng)村中學數(shù)學學生自主探究能力的研究報告》。課題組成員既是研究者，又是行動者；在不斷的實踐中反思、調(diào)整，探究相對優(yōu)化的策略，總結(jié)每一點行動研究的經(jīng)驗。（3）、完成前期現(xiàn)狀調(diào)查報告（二）分析階段（2007年6月——2007年9月）本課題正式立項后，將根據(jù)專家提出的建議進一步明確研究方向、理清研究內(nèi)容、調(diào)整研究方案。（1）、初步提出核心概念和基本觀點，撰寫相關論文。這個階段的主要研究內(nèi)容及成果是：加強理論學習，學習現(xiàn)代教育技術理論，學習創(chuàng)新教育理論。（3）、對不同的教學內(nèi)容和教學要求，幫助學生選擇有效的自主學習方法，優(yōu)化個性發(fā)展，滲透思想教育，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。3．研究內(nèi)容設計（研究內(nèi)容的分解與具體化，含子課題的設計）（1）、現(xiàn)代信息技術環(huán)境下學生學習數(shù)學的自主探究學習方法，在教師引導下積極主動、自覺性觀察比較、傾聽、質(zhì)疑、獨立自學、群體議論、合作交流、歸納反思等各項綜合能力的培養(yǎng)。教育的根本目的在于促進學生發(fā)展，發(fā)展的目的，應著眼于主體性的生成和潛在智能的開發(fā)。主體性在一定意義上可以說是人最基本的屬性，培養(yǎng)學生的主體性，激發(fā)學生的自主探究能力，這是主體性教育的最終追求。建構(gòu)主義（constructivism）理論認為：知識不是教師傳授得到的，而是學習者在一定的情景下通過意義建構(gòu)的方式而獲得知識。（2）、自主探究能力：所謂學生自主探究能力就是以尊重信任和發(fā)揮學生的能動性為前提，在課堂教學活動中，讓學生掌握學習的主動權，操縱和控制自己的學習行為而進行的負責任、有意義的學習能力。同時為此專題已潛心研究了很長時間，積累了大量有關材料，能夠比較準確地、全方位地把握該課題的研究方向。而且，本課題有專家的指導。本課題研究理論假設合理，目標內(nèi)容清晰，實施的可操作性較強，階段實施過程與目標都很明確，完成課題的可行性有充分保障。在日趨成熟的知識經(jīng)濟時代，自主學習越來越多地影響著知識學習。是對“基礎性課程”的開設和“研究性學習”的開展起到推波助瀾的作用，自主探究能力的培養(yǎng)非常講究自主發(fā)現(xiàn)、自主學習和協(xié)作學習，學生在斑斕多姿的學習方法中的求知欲望被激發(fā)到最高境。三、課題研究的實踐意義與理論價值本課題的選題適應時代發(fā)展和社會的要求，體現(xiàn)了較高的規(guī)范性、科學性和創(chuàng)新性，為農(nóng)村中學學生自主探究能力的培養(yǎng)提供了時間和理論總結(jié)，為轉(zhuǎn)變教育觀念、教育思想，提高和改進教育方法、教育質(zhì)量、教育環(huán)境提供了強有力的支持。③研究的內(nèi)容有不同。本課題與當前國內(nèi)外的研究有一些明顯的區(qū)別：①研究的形式有差別。因此，著眼于學生的未來，強化中學生自主探究學習能力的培養(yǎng)研究，構(gòu)建良好的、有序?qū)Σ吆途唧w的實施操作方法是十分必要的。僅僅是從理論涉及到了在新形勢下，中學生自主性學習能力培養(yǎng)問題。師生間實現(xiàn)真正的“精神交通”，采用“個人、小組、全班”三結(jié)合合作交流模式，充分調(diào)動學生參與學習的積極性和主動性，充分揭示獲取知識的思維過程，使學生在學習過程中從“學會”到“會學”，直到“要學”提高學生思維品質(zhì)，讓智慧得到最佳發(fā)揮。改變傳統(tǒng)的教學模式，倡導發(fā)現(xiàn)、探索探究性的自主學習方法，充分利用現(xiàn)代教學手段，在數(shù)學