【正文】 科目：廣播電視業(yè)務。（五）現場確認時，當場攝取本人證件照片。（三）本人學歷證書（在校大學生憑學生證）原件及復印件（A4紙）。報名人員在報名網站真實、準確地填寫相關信息，并下載打印報名表，在現場確認時提交審驗。具體安排如下：呼倫貝爾現場確認點： 時間：9月2日、3日 地點：呼倫貝爾市文化廣電局（呼倫貝爾市海拉爾區(qū)滿洲里路43號）聯系人：賈桂霞聯系電話：04703992016 赤峰現場確認點： 時間：9月4日、5日 地點：赤峰市文化廣電局（赤峰市紅山區(qū)鋼鐵西街彩電中心）聯系人：金劍聯系電話：04768880221 呼和浩特現場確認點： 時間：9月8日至12日 地點：內蒙古新聞出版廣電局（呼和浩特市成吉思汗西街1號內蒙古新聞出版廣播影視數字傳媒中心A座1樓會議室）聯系人：武平聯系電話：04714590029請在內蒙古參加考試的考生在規(guī)定時間就近到上述報名點進行現場確認。（二）為方便報考人員現場確認，內蒙古新聞出版廣電局資格考試領導小組辦公室決定在自治區(qū)范圍內設立3個報名點進行現場確認，分別為呼倫貝爾9月2日、3日，赤峰9月4日、5日，呼和浩特9月8日至12日。二、報名方式、時間與地點報名方式：先網上報名，再現場確認。屆時。七、少數民族考生可用本民族語言文字答卷，也可用漢語言文字答卷，但當年所考各科目答卷（含口試），只能選擇使用一種語言文字。筆試每人150元（共三科），面試每人120元，只參加單科筆試為每人每科50元。廣播電視編輯記者資格考試標準為：每人150元（共三科），只參加單科考試每人每科50元。：（1）廣播電視播音主持業(yè)務（筆試）；（2）廣播電視播音主持業(yè)務（口試）。四、考試科目（一）公共科目：；?，F場確認時，當場攝取本人證件照片。（三）本人學歷證書（在校大學生憑學生證）原件及復印件（A4紙）。報名人員在報名網站真實、準確地填寫相關信息，并下載打印報名表，在現場確認時提交審驗。已網上報名的人員須本人在上述期間內，到考試所指定的報名點進行現場確認。（二）現場確認時間是9月1日至9月12日（中秋節(jié)法定節(jié)假日除外），審核時間為上午8:3011:30；下午13:3016:30）。二、報名方式、時間與地點報名方式：先網上報名，再現場確認。為此，必須沖破舊的框架，進行一些根本性的改革，提出一些切實可行的具有操作性的教學設計方案，以促進政治課的教學改革向縱深發(fā)展。同時，學生的觀察力、判斷能力、思維能力和創(chuàng)造力，都可以得到較大程度的鍛煉和提高，從而使思想政治的教育效能得到較好體現。第二種教學程序設計試圖讓學生通過實踐，在社會生活中了解、觀察、思索和探求，教師與教材的作用只是引導、幫助、調控學生思維發(fā)展的總趨勢。比較兩種教學的設計，我們顯然還不能說第一種“知識傳授型”教學設計完全不利于學生能力的培養(yǎng)，也不能肯定第二種的“探索研討型”教學設計對學生能力的提高會有立竿見影的效果。在教學過程中，積極鼓勵學生大膽探索，整個課堂氣氛輕松、活躍，學生探究熱情高，談了許多有趣認識。前者容易使學生感到結論是現成的，只需要照搬照抄就行了，后者卻可以讓學生去發(fā)現和解決問題。為糾正傳統教學的弊端，我嘗試設計如下教學程序：引導學生簡要回顧人類社會各個形態(tài)的概況；根據學生的反饋，提出概念和說明概念的由來；要求學生根據自己的理解說明概念的含義，并探討概念提出的科學性和實際意義；根據教材，向學生說明概念的內涵、外延和概念的準確表達；根據學生的生活實際，提出問題，引導學生用知識解答。按這種設計進行教學，大部分學生能從字面上掌握“社會主義初級階段”這一概念，能用課本語言準確回答“社會主義初級階段”的兩層含義及其相互關系?；叵胱约簩戇^的教學設計主要強調教師的作用，而忽視了學生的主體作用的發(fā)揮。初中思想品德課教學設計與反思上傳: 劉泳宗 更新時間：2012518 7:27:38 網上學習了思想政治教學設計的理論，使我受益匪淺。這也就要求我們要改變以往的課堂教學模式，創(chuàng)新符合時代要求的教學模式，使學生在現有知識的基礎上，通過對社會生活中的現象的分析和理解，形成正確的情感、態(tài)度、價值觀，這也是思想品德新課程改革的需要。課后的訓練表明，這樣做達成了較好的教學效果。在使用第二種教學設計時，我初步分析了學生的知識水平和對教學內容可能存在的各種態(tài)度、觀點和認識，盡可能多元的去解釋他們可能提出的問題。獲取知識，培養(yǎng)能力，讓知識傳授與學生能力的發(fā)展在教學過程中得到統一，這是我們思想品德課程的教學設計的又一難題。這樣既達到了復習上兩節(jié)課所學知識的目的，又自然而然的引入到可持續(xù)發(fā)展這一知識點中來，使學生深入的了解可持續(xù)發(fā)展的含義及必要性。為糾正以往教學的弊端，我嘗試進行如下的教學設計：先是引導學生根據日常的發(fā)現，讓學生例舉生活中的環(huán)境污染和資源浪費的現象并說說原因。我從事初中思想品德課程的教學已有好多個年頭了，以前我在講授例如九年級教材第四課《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》這一章節(jié)的內容時，一般都是這樣設計教學過程的：先是給學生講清人類面臨的嚴峻的資源和環(huán)境形勢，再引申出可持續(xù)發(fā)展的含義及其意義，然后利用有關的材料讓學生分析和解答問題，最后布置練習。這樣一來使課堂教學掉入了“滿堂灌”的定勢中，激發(fā)不了學生的學習興趣，學習積極性不高；二來導致達不成理想中的教學效果。這歸功于教學不再是單一的“傳道授業(yè)解惑也”，初中思想品德課程的教學設計與反思歷時幾個月的國培網上培訓和這次的普通教師崗位強化培訓，讓我接受了一次系統的有關教育教學理論的學習。這是以往教材素服的原因。并不斷地深入應用到實踐中去，解決自己生活中的鎖事，真正做到從心理、道德、法律、社會上感染和熏陶學生，豐富其情感，從而形成正確的人生觀、價值觀，為其將來更好的學習和生活奠定基礎。學而不用，將是白學。常言道：學有所用。在此，教師就必須要不斷地進行引導和提示，讓學生進入導航知識，真正達到知識的內化，形成對知識的正確態(tài)度、情感與價值。從而使課堂教學的主體性發(fā)生的轉變，教師不在是主體，而是一個組織者，教學的主體是學生，以學生的課堂探討來完成教學。經過學生激烈的討論、探究學習后，學生對問題的了解更為深刻，但是每個人都是不同的個體，每個人都有其獨特的個性，其獨特的個性將影響著他們對問題的看法。從而增強其自信心，對生活充滿希望。真正將知識內化成自己的東西。這一課堂的組織教與學的活動，最終使學生對本單元、本課書內容的深刻理解為目的，促進學生對知識的認識和理解，從而形成他們自己的知識的內在結構。例如，在《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》的課堂教學中，可以組織學生對學校、社區(qū)的人口、資源、環(huán)境的調查，分析現狀及其原因，并形成一份簡單地調查研究報告來豐富課堂教學。在教學中，教師不在是知識的傳授者，而是一個合作學習的組織者，教學是學生對事例、案例及生活事件進行交流和討論分析，談談自己的解決問題的辦法。最后，通過模擬實踐，來了解學生對知識的理解和應用的能力和水平，并引導學生閱讀相關文章，來豐富其情感，熏陶其情感，來達到使知識從內化變成對知識的需要和渴望。同時引入到“國情導航”，充分認識我國的國情和基本國策。這樣可以使思想品德教學回歸生活、回歸自然。力圖從學生關心的問題出發(fā)，人口、資源、環(huán)境等來引導。激發(fā)學生學習和探討問題的興趣。形成了點——線——面的提問方式，從而更加激發(fā)和引導學生的學習和探討。關注學生“學”的過程和認識情感的形成過程，從而轉變了以往的備課模式?，F代教學注重學生的學的能力培養(yǎng)。增強學生的心理行為、道德情操、法律法規(guī)、社會倫理的情感、態(tài)度與價值觀。在教學設計中，教師要從教材出發(fā)，堅持以人為本，立足于實際，堅持從學生的實際情況、生活事例出發(fā)，結合學生對知識的認識特點及其心理特征，來設計好自己的教學計劃。一堂生動的思想品德課教學，歸功于其課前的教學設計、課堂組織教學活動的過程及課后的自我反思。在新課改思想的指導下，思想品德教學遵循了人對事物的認識規(guī)律，組織和設計教學內容，真正從學生的實際出發(fā)，從學生的現實生活中出發(fā)，讓學生在有身臨其境的感覺，或知或不知的狀態(tài)，來激發(fā)學生學習的動機和興趣，從而促使學生積極參與學習的過程。初中思想品德教學設計反思鄒永崗在新課改的推動下，政治教學也開始發(fā)生轉變。教學實踐告訴我們：幽默是學生對教師最重要和最基本的要求之一，教者一兩句幽默的話語，就可以迅速架設起師生之間溝通的橋梁，創(chuàng)設出思想品德教學的浪漫氛圍來。因此，我們做教師的要細心觀察學生的狀態(tài)，及時捕捉信息。讓學生講故事，來鍛煉和展示他們的講演才能；在進行課堂討論時，我通過小品，來讓學生展示他們的表演才能；因此廣大政治教師在教學過程中，應積極采取小品表演、辯論賽、書畫比賽等形式組織課堂，展示學生多種才藝，真正教出思想品德課的浪漫色彩來。因此我們在教學中要想方設法充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生各種能力得到鍛煉和發(fā)揮。用學生的才藝展演思想品德課的浪漫教學是教師的教和學生的學構成的“雙邊”活動。教學環(huán)節(jié)四知識反饋：通過知識搶答、小測驗等形式。教學環(huán)節(jié)二講授新課：第一步，首先讓幾位學生用聲情并茂的語言講述課本上提供的四個小故事，然后組織學生思考問題，第二步，把全班同學若干小組，用搶答的形式，看哪組學生說出的問題最多，對優(yōu)勝者給予獎勵。我設計了如下四個教學環(huán)節(jié)。通過學習我懂得了教學設計的目的與作用。當然在教學中，我們也發(fā)現了不少問題，如怎樣通過活動開展，更好地體現思想品德課教學的思想性；如