【正文】 勵學(xué)生用平時積累的語句來表達(dá)。但如何突破學(xué)生“觀察”與“表達(dá)”的難點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生觀察與表達(dá)的興趣，成為本次習(xí)作教學(xué)的挑戰(zhàn)。只有自己被“需要”，才可能激發(fā)學(xué)生的潛能，主動“跳起來”摘“桃子”，基于“需要”的表達(dá)，才是有生命的習(xí)作。同時，我們不僅從學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)觀察，積累素材等技術(shù)層面搭建學(xué)生習(xí)作的支架，讓學(xué)生易于習(xí)作，而且還要從學(xué)生“需要”出發(fā)，激發(fā)表達(dá)的興趣，搭建 “樂于”表達(dá)的興趣“支架”。最后，本次習(xí)作指導(dǎo)從基于學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，指導(dǎo)要少而精，旨在鼓勵學(xué)生在自由表達(dá)中學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察和表達(dá)方法把秋天的圖畫寫清楚。其次，借助本專題四篇課文中學(xué)到的觀察和表達(dá)方法，為學(xué)生習(xí)作奠定一定的基礎(chǔ)。三年級學(xué)生剛接觸習(xí)作，“觀察”與“表達(dá)”都是看圖作文的難點(diǎn)。）第五篇：習(xí)作,秋天的圖畫,教學(xué)設(shè)計篇一：秋天的圖畫習(xí)作教學(xué)設(shè)計人教版三年級上冊第三組習(xí)作《秋天的圖畫》教學(xué)設(shè)計一、內(nèi)容、學(xué)情分析：《秋天的圖畫》是人教版三年級上冊第三組的一篇習(xí)作，習(xí)作圍繞本組專題設(shè)計，主要內(nèi)容是寫“秋天的畫”。（3）教師根據(jù)學(xué)生的評價，相機(jī)指導(dǎo)。（1）指名上臺描繪秋天，教師及時進(jìn)行評價與指導(dǎo)。（學(xué)生小組交流，教師巡視，參與交流。）二、說說秋天——拓展思路，展開話題。教師渲染：秋天是個美麗的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。【教學(xué)過程】一、走近秋天——創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情1．圖片引入?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1．讓學(xué)生到大自然觀察秋天，并根據(jù)自己的體會畫一幅關(guān)于秋天的圖畫?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】提示學(xué)生按照一定的觀察順序，寫出圖畫中秋天各種景物的特點(diǎn)。，學(xué)習(xí)觀察要有順序、觀察要抓住事物特點(diǎn)的寫作方法。展示、交流習(xí)作延伸：同學(xué)們，回家你們一定要把這篇習(xí)作寫完，讓秋天的美好永遠(yuǎn)留在心頭。出示好詞籃、佳句筐。學(xué)著這個辦法，把你的秋天的畫先說給自己聽，再說給小組伙伴聽。這是文章的開頭、正文、結(jié)尾，你會起個什么題目呢？板書：多彩的豐收的金色的??師：秋天不僅在山林中，還在田野里，菜園里、果園里、花園里??秋天不僅是美麗的，豐收的，更是快樂的，瞧：人們可以摘果子、放風(fēng)箏、捉蛐蛐、賞菊花等。第二個孩子描繪，添加結(jié)尾：動聽的語言把秋天的景色描繪得如此迷人，我想表達(dá)一下我此時的感受（貼上結(jié)尾）。第一個孩子描繪，添加開頭：聽了你的描繪，老師特別想把秋天已經(jīng)到來的消息早早地告訴大家（貼上開頭）。還記得剛才我們是怎樣觀察這些景物的嗎？（按從上到下的順序）你還知道哪些觀察景物的順序？（從左到右，從中間到兩邊，從人到景，從景到人等）（板書：按一定的順序）按一定的順序來描寫，段落的條理也就更加清楚了，（4）指名按順序完整地描繪圖畫。繼續(xù)指導(dǎo)半空中，樹林里。同學(xué)們，圖畫帶來了嗎？你們看，老師也帶來了一幅我最喜歡的圖畫，請同學(xué)們先來幫老師說說這幅圖畫，好嗎？（出示山林圖）說圖畫。這節(jié)課，我們解決前兩個要求，后兩個要求下節(jié)課解決。讀一讀，改一改。請同學(xué)們讀一讀習(xí)作要求，想一想：這次習(xí)作有哪些要求？板書：讀一讀，寫一寫圖畫的內(nèi)容。）是呀，秋天是一個美麗、豐收、快樂的季節(jié)。瞧：她把清爽送給蔚藍(lán)的天空，把燦爛送給金色的樹林，把豐收送給累累的果園，把厚重送給廣闊的田野，那繽紛的色彩呢？她留給了芬芳撲鼻的花園，讓我們快快跟隨她的腳步一起走進(jìn)這一幅幅《秋天的圖畫》。教學(xué)過程一、欣賞圖片，喚醒記憶中的秋天。教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有序地將心中的秋天描繪美麗、生動、具體。寫的時候鼓勵學(xué)生用平時積累的詞語來表達(dá)，把內(nèi)容寫清楚，語句寫通順?！皩懬锾斓膱D畫”是第三篇習(xí)作，區(qū)別于二年級的的看圖寫話，我把訓(xùn)練重點(diǎn)落在運(yùn)用平時積累的詞句把圖畫有序地描繪生動。寫話階段孩子普遍存在不會運(yùn)用詞語、錯別字多、句子不通順的問題，為銜接和過渡好“寫話”至“習(xí)作”的斷層，我們必須制定出相應(yīng)的對策。讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的強(qiáng)化, 通過老師的點(diǎn)撥，學(xué)生講得更完整，更有條理，這樣的效果我覺得更佳。二是讓學(xué)生同桌之間或小組互說互聽，這時老師要注意巡回了解，并參加到中下生這里去活動，以便具體指導(dǎo)?！钡葞в泄膭钚再|(zhì)的話激發(fā)學(xué)生說話。在學(xué)生看清楚圖意，回答有關(guān)問題的基礎(chǔ)上，為了更好地使學(xué)生把了解到的內(nèi)容清楚，并準(zhǔn)確地，有條理地表達(dá)出來。在學(xué)生能安書序看圖，抓住景物的特點(diǎn)敘述后引導(dǎo)學(xué)生展開大膽豐富的想象，即把無聲的畫面變成有聲，如想象“大雁邊飛邊說什么？”把靜止的畫面變成活動的畫面，如想象一陣秋風(fēng)吹過，稻田、玉米、高粱等會發(fā)生什么變化？農(nóng)民伯伯收割莊稼的動作、語言等，豐富畫面的內(nèi)容，讓學(xué)生的習(xí)作有聲有色。再讓學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容有條理說話。指導(dǎo)學(xué)生的看圖時先出示美麗的秋景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察的習(xí)慣。習(xí)作指導(dǎo)：秋天的圖畫教學(xué)反思龍紅梅一、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫、培養(yǎng)觀察能力。播放音樂，學(xué)生寫作。（2）指名上臺說誰愿意上來和大家分享你的畫？“寫”圖畫來，同學(xué)們，拿出紙和筆，開始吧！如果你喜歡老師的這幅畫，也可以寫這一幅。你們畫的秋天在哪里?學(xué)生展示畫（1）學(xué)生自說“畫”同學(xué)們，輕輕地拿出你們的畫。這就是結(jié)尾，你還會用什么樣的結(jié)尾表達(dá)你的心情呢？（5）小結(jié)：按照一定的順序，再用上平時積累的好詞佳句，我們把這幅圖變成了比圖畫更優(yōu)美的文字。生讀，這就是開頭，你還想用什么樣的開頭告訴大家，秋天已經(jīng)來到？生說開頭。添加開頭、結(jié)尾。（3）剛才，我們用上平時積累的詞句把詞變成一個個優(yōu)美的語句，這些生動的句子組合在一起就是一個段。（1）看看這是什么地方？（山林、樹林）（2）我們先來看看天空，你看到了什么？（藍(lán)天，白云）請同學(xué)們用上積累的詞句把它變成完整的一句話。二、說圖畫，寫圖畫，描繪秋天。貼在教室里。用上積累的詞句。今天，我們要學(xué)習(xí)用優(yōu)美的文字來描繪它。（板書：秋天的圖畫）誰來說說你眼中的秋天是怎樣的？（可以是一個詞，一句話。欣賞圖片：同學(xué)們，秋姑娘帶著喜悅和色彩悄悄地來到了我們身邊。課前準(zhǔn)備幻燈片、字條、學(xué)生畫一幅自己最喜歡的秋天的圖畫。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生能夠把所畫的秋景圖用積累的語言表達(dá)、描寫。教學(xué)目的：引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖畫。第一篇習(xí)作“寫我的課余生活”重點(diǎn)落在把一件事寫完整，第二篇習(xí)作“寫我熟悉的人”側(cè)重于通過人物的語言來表現(xiàn)人物的性格。不足之處是：第二篇：〈秋天的圖畫〉習(xí)作教案《秋 天 的 圖 畫》習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計龍紅梅 教學(xué)設(shè)想三年級上冊習(xí)作教學(xué)從“寫話”正式進(jìn)入“習(xí)作”階段。為了讓學(xué)生有一個較清晰的思路，我給學(xué)生提供了幾篇相關(guān)的范文。既訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又提高了寫作的能力。遵循中年級的寫作規(guī)律——說寫結(jié)合。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別有新鮮感的詞句。因此，本次作文指導(dǎo)，我以觀察、體驗(yàn)為突破口，讓學(xué)生先描畫自己心目中的秋天，再根據(jù)老師提供的圖畫，學(xué)習(xí)寫看圖作文的方法。天空、地面、遠(yuǎn)、近結(jié)尾：贊美秋天教學(xué)反思：新課標(biāo)對中年級的寫作要求是留心觀察，樂于表達(dá)，