【正文】 課程的開發(fā)者?！百洝?，學校為每個教師配備各學科的新課程標準、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》和《走進新課程》，要求全體教師利用業(yè)余時間自學?！皩W”，采用走出去、請進來的方法，選派青年骨干教師參加市、片級的新 課程培訓和觀摩活動，把握課改動態(tài)；請市、區(qū)教育專家來校講座、指導，聽取他們的經(jīng)驗和對新課程的理解。同以往相比，這次課程改革在如何看待殘疾學生、學習、知識、發(fā)展、課程等方面，都有著重大的轉(zhuǎn)變?！蛾P(guān)于基礎(chǔ)教育改革和 發(fā)展的決定》明確指出，實施素質(zhì)教育，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。為保證課改的順利進行，我校制定了課改實驗實施方案。它將實現(xiàn)我國中小學課程從學科本位、知識本位向關(guān)注每一個殘疾學生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。2014——2015學硯聯(lián)課改實施方案當前的基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國務院的直接領(lǐng)導下，正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進。通過宣傳和教育，讓學生了解新課程在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實施、評價以及管理等方面的新變化而引發(fā)的學生學習方式的變革，了解新課程給他們帶來哪些好處和挑戰(zhàn)，掌握新課程倡導的學習方式。從四個角度進行宣傳即對教師宣傳、對社會宣傳、對家長宣傳、對學生宣傳?！秱€人成長記錄袋》作為今后學生綜合素質(zhì)評定的依據(jù)之一。學校根據(jù)目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，全面考察學生的學業(yè)情況和綜合素質(zhì)發(fā)展情況，把學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、個性發(fā)展和健全人格作為評價的重點，通過評價促進學生全面而有個性地發(fā)展。同時，教研要廣面積，做到人人有方向，人人有課題。加強課程的組織管理，成立課程工作領(lǐng)導小組和課程開發(fā)工作研究小組，前者以校長為組長，把握方向，后者以教研組為單位，負責落實，并對老師進行相關(guān)培訓。⑤探索學生日?；顒优c學科教學的整合。③了解新課程的教學內(nèi)容、方法、手段。周到具體安排培訓內(nèi)容①要求教師要了解新課程改革的背景，改革的指導思想，改革的目標以及相關(guān)政策、措施。組織教師培訓，努力提高教師的整體素質(zhì)。②制定培訓計劃，培訓定點定時定人定主講，并定期進行檢查及考核?！痘A(chǔ)課程改革綱要》是指導課程改革的綱領(lǐng)性文件，各課程標準是實施新課程的主要依據(jù)，結(jié)合學校具體情況，組織老師和有關(guān)人員加強學習。每學期教師小結(jié)課改的經(jīng)驗，提出改進的建議和方法，做到及時“發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題”。認真抓好校本課程的開發(fā)研究，做到有針對性和高效性。邀請課改專家和教學經(jīng)驗豐富、教學成果顯著的教師親臨指導。各學科實行集體備課制。六、在新課程理念的指導下開展教研活動在新課程實施的過程中，不僅認真學習新課程改革的理論，還要根據(jù)新課標的要求，積極探索新的教學方式，促進學生的綜合素質(zhì)及能力的提高，扎實開展教學研究工作，關(guān)注教師自身發(fā)展，提高老師整體素質(zhì)，不斷把老師個人智慧、經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為老師集體的財富。（二）對教學手段的評價（1）是否成為既是教師的教學工具又是學生的學習工具；（2）是否給學生構(gòu)建了一個自主科學探究的平臺；（3）是否擴展了學生獲得知識的渠道；（4）是否實現(xiàn)了師生之間和學生之間的互動；（5）是否有效的激發(fā)起學生的學習興趣；（6）是否給學生課后通過網(wǎng)絡自學加以指導和創(chuàng)設了條件。而在新課標理念下，教師要貫徹教學設計的“五核心原則”就必須從“單一角色”向“多元化角色”轉(zhuǎn)變。加強德育探索與實踐，開辟在學科學習過程中形成正確價值觀的德育新渠道，努力開發(fā)道德教育、法制教育、心理健康教育、環(huán)境教育、科技人文教育等校本德育課程，構(gòu)建與時代相適應的現(xiàn)代學校德育體系。探索與新課程理念相適應的評價與考試制度，逐步形成、完善促進學生發(fā)展的評價體系，積極探索對學校和教師的評價改革，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與，促進教師專業(yè)發(fā)展和學校不斷發(fā)展的課程評價體系和機制。二、學校新課程實驗組織領(lǐng)導小組 組長：翟高建 副組長：林建榮 成 員：全體教師三、新課程實驗的工作目標和任務嚴格按照教育部《義務教育課程設置實驗方案》的要求，以新的課程標準組織本次實驗，為新課程體系的完整積累經(jīng)驗。2013——2014學課程改革實施方案根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《義務教育課程設置實驗方案》、《陜西省義務教育地方課程和學校課程設置指導意見（試行）》文件精神，結(jié)合我校實際，制訂本實施方案。如：校本教研制度、目標管理制度、教師、學生評價方案等。經(jīng)費保障學校管理，不管是國家課程、地方課程的有效實施，還是校本課程的合理開發(fā)，都需要必需的設備和經(jīng)費上的支持。五、保障措施組織保障成立以校長為組長的“新課程計劃實施領(lǐng)導小組”，即學校校務會，它是學校課程決策機構(gòu)，主要職責是明確本校的培養(yǎng)目標，從實際出發(fā)，根據(jù)上級頒發(fā)的課程計劃制度《學校課程實施方案》，以及相配套的各項制度，同時指導各處室工作。一至六年級的體育課，均應貫徹“健康第一”的原則各門課程均應相應結(jié)合本學科特點，有機地進行思想道德教育。班隊活動每周安排一課時（周一第六節(jié)），主要進行常規(guī)教育、開展中隊活動，并結(jié)合學校和學生實際進行環(huán)境教育、心理教育。每周活動總量：每周按5天安排教學，周課時總量為30課時（一、二年級分別為26課時、28課時），每課時上課40分鐘。四、三級課程設置表幾點說明：教學時間全年52周，教學時間40周，每期分別20周，假期（寒暑假、節(jié)假日）10—11周；機動1—2周。加強課程的選擇性學校課程以靈活性、適應地方和社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，開設校本課程，適應學校辦學方向，開設的活動課以多樣化的學習方式使學生學習成為富有個性的過程。如：一年級設品德與生活課，旨在適應兒童生活范圍逐步從家庭擴展到學校、社會，經(jīng)驗不斷豐富以及社會性逐步發(fā)展；一年級設藝術(shù)課程，旨在豐富學生的藝術(shù)經(jīng)驗，發(fā)展感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力，提高審美情趣。各門課程都重視學科知識、社會知識和地學生經(jīng)驗的整合，改變課程過于強調(diào)學科本位的現(xiàn)象。均衡性設置課程根據(jù)德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的要求，將其教育內(nèi)容全部納入，有利于學生和諧、全面發(fā)展；依據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律和學科知識的內(nèi)在邏輯及認知規(guī)律，把課內(nèi)外、學校與社會聯(lián)系起來，把間接的書本知識學習和直接經(jīng)驗體驗結(jié)合起來，為學生健全人格的形成和態(tài)度、能力、知識等方面的學習與發(fā)展創(chuàng)造條件。三、課程設置的原則堅持按照學生的培養(yǎng)目標和學生身心發(fā)展規(guī)律，適應社會發(fā)展需要和學校實際，科學安排課程；堅持統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合的原則，充分發(fā)揮新課程體系的教育功能；堅持以“學生為本”的宗旨，面向全體學生，因材施教，充分發(fā)揮學生學習的自主性、創(chuàng)造性，促進學生主動活潑地發(fā)展。一、指導思想學校課程改革的培養(yǎng)目標是：以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育。開創(chuàng)學校辦學特色。”這表明我國的基礎(chǔ)教育課程管理體制，將由原先過于集中的國家課程管理走向國家、地方、學校三級課程管理，學校將有一定程度的課程自主權(quán)，共同參與課程決策并承擔相應的責任?？傊覀儗⒃鷮崒嵚鋵嵑蒙罨n程改革方案，邊實踐邊學習邊改進邊提高，探討出適合我校實際的高效教學之路。教師也要根據(jù)學情和教材的需要，分層次補充一些有梯度的練習題，在學案中檢驗，準確地了解當節(jié)課的教學效果。學生在交流學習成果時，教師不但要有針對性地引導他們解決有深度的疑難問題，而且要使學生的主觀能動性更大地發(fā)揮，最終能脫離教師的指導進行獨立地探究學習，交流的形式，靈活多變，可以是小組的交流，也可以是整體的爭論，還可以是學生與教師的辯論……總之，課堂是教師與學生的交流與對話，要讓學生在真正的交流中自主、愉快地學習。探究交流：探究是學生自主學習的核心，可以是學生自學、小組合作學習、教師講解等，但一定要以學生自主學習為主，教師要做到“三講三不講”：講學生自學和討論后理解不到位的問題，講學生易混易錯的問題，講激發(fā)學生進取、提高學生探究意識的問題；學生不自學不講，學生自學后會的不講，學生不展示不講。課堂學習的過程實際是不斷解決問題的過程。再由學生自學、小范圍研討，解決自己能解決的問題。根據(jù)小學生好奇、好動、好勝心強等年齡特點及學科特點，每節(jié)課開始要在最短時間內(nèi)，讓學生在富有情趣的情境中，快速、主動地進入學習，從而激發(fā)學生的求知欲，激活他們思考的內(nèi)在動力，使問題成為學生自主學習的切入點 自主設疑：學習新知的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，學問的出發(fā)點在于問。優(yōu)化課堂“四環(huán)”：激趣導入——自主設疑 ——探究交流——運用拓展。課堂上要把自主學習、分組討論、展示點評有機結(jié)合，使課堂緊湊高效。課內(nèi)作業(yè)要以基礎(chǔ)題為主，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、層次性，注意梯度，兼顧覆蓋面。注重學生個性差異，做到分層目標，分層導學，分層訓練，分層達標；問題設置要符合學習規(guī)律，具有層次性，從記憶性問題——理解性問題——運用性問題——推理性問題——評價性問題。導學案的編寫要體現(xiàn)知識問題化，問題探究化，探究層次化。導學案要體現(xiàn)“導讀、導思、導聽、導記、導練”的“五導”功能。導學案是引領(lǐng)學生自學質(zhì)疑、交流展示、互動探究和矯正反饋的方案。（3）教研組長主持，在集體研討的基礎(chǔ)上，按單元將教材分解，組內(nèi)教師每人備一課，然后集體交流、研討、修改，定稿后打印，分發(fā)給組內(nèi)每位教師。（1）教師利用假期對新教材提前備課，畫出整冊書的知識樹。實行集體備課。通過反思、研究，不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。學校每月收集教師的教學反思，組織評比、展覽、交流、總結(jié)?！敖逃虒W反思”可以寫教育教學中的“亮點”、“敗筆”、“偶得”以及師生的創(chuàng)新、教學的靈感、問題與困惑等等，切忌面面俱到、泛泛而談。反思是教師成長最重要的途徑之一。開展“青藍工程”——師徒結(jié)對、“教學點將大練兵”賽講、教研組內(nèi)研討課、同課異構(gòu)、一課多上、推門聽課等活動，聚焦課堂，提升教師課堂教學技能。課題研究要在教育教學中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、反思教學，從而使教師自主改變自己的教學行為，提升教師的專業(yè)素質(zhì)。用課題研究帶動教師參與教育科學研究。從而提升教師專業(yè)化水平，提高素質(zhì)，養(yǎng)成愛讀書、愛學習的好習慣。一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。45歲以下教師制定個人發(fā)展規(guī)劃，從工作經(jīng)歷、工作業(yè)績到今后的閱讀、優(yōu)質(zhì)課、論文、教研課題等目標規(guī)劃，詳實具體，并且要時時對照。每次活動都要評選出“親子誦讀”優(yōu)秀家庭、“閱讀之星”、“書香教師”、“書香教研組”、“書香班級”，學校及時表彰獎勵。評選書香之星。成立教師讀書會，根據(jù)讀書會章程，教師購書、讀書，學校報銷。以“校園閱讀節(jié)”活動為載體可以激發(fā)師生的讀書熱情。本班還可以進行舊書買賣活動。發(fā)動每位學生開展“獻一本看百本”活動，并借此活動，豐富班級圖書角，要求每個同學把自己喜歡的書，在閱讀節(jié)期間，帶到班里，由班級圖書管理員統(tǒng)一管理、借閱，形成“好書都來讀，我來讀好書”的氛圍，同時倡導班級間、年級間的圖書交換，在交換圖書的過程中，加強大家愛護書本的意識。本學年主要誦讀《弟子規(guī)》。推行國學誦讀。課堂引領(lǐng)閱讀。做任何事情環(huán)境和氛圍是很重要的。通過創(chuàng)造濃郁的閱讀氛圍，整合豐富的閱讀資源，開展多彩的讀書活動，讓閱讀成為師生最日常的生活方式，進而推動書香校園的形成。開設好各類基礎(chǔ)學科課程，開發(fā)校本課程，加強綜合實踐活動的組織和管理，提倡研究性學習，整體設置以綜合課程為主的九年一貫的義務教育課程。近兩年內(nèi)計劃籌資三十余萬元，將用于師資培訓，改善教學條件。將新課改的新理念、新方法運用到該課題研究中去，使我校課題研究再上新臺階。組織專題研究，使新課程的一些新理論、新方法轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學行為，如：自主學習研究、合作學習研究、探究性學習研究、創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究等。一切從學生實際出發(fā)，一切從有利于學生發(fā)展出發(fā)，充分體現(xiàn)以學生為主體的教學原則。（三）、以教育科研為突破口，整體推進課程改革。不定期舉行“新理念選派骨干教師參加省市縣的課改培訓。（二）以師資培訓為動力，全面引領(lǐng)課程改革。對《學校常規(guī)管理制度》、《考核制度》、《教師評聘制度》、《教學成果獎勵辦法》等方面作必要的修改，融進課改的新理念、新要求。學校同時成立課程改革指導組、教師培訓工作組和課程改革信息組。學校成立課程改革領(lǐng)導小組，重點針對新課程在實施過程中出現(xiàn)的新問題進行研究，指導實驗的實施。要把心理教育納入課堂教學，把研究學生擺在和研究課標、研究教材同等重要的位置，使教育過程成為塑造和發(fā)展學生健康心理的過程。因此，既要體現(xiàn)學科特點，又要體現(xiàn)各學科間整合的特色；既要體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性，又要突出能力和情感態(tài)度價值觀的形成過程；既要改變傳統(tǒng)的知識傳授方式，又要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容以及課程實施、課程評價和課程管理。通過各種渠道與方法，發(fā)揮師生的主體作用，使課改作為師生的自覺行動，成為推動學校發(fā)展的動力。創(chuàng)新主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，總結(jié)新的教法與學法，構(gòu)建新的教學