【正文】 素質(zhì)教師隊伍的建設步伐，加快新時代人才培養(yǎng)的創(chuàng)新步伐，加快信息技術教育的普及步伐，加快學?，F(xiàn)代化進程的發(fā)展步伐，打造一批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)教師隊伍；堅持依法治校，堅持教育科學發(fā)展觀，堅持特色辦學理念，再樹名牌實驗小學。三、基本原則（一）科學性原則 堅持改革就是研究的觀念，把課改放在科學研究的高度，以科學的理論，科學的方法，指導這次課程改革。（二）發(fā)展性原則 把“以人為本”作為課改理論基礎，牢固樹立“一切為了學生,為了一切學生，為了學生的一切”的辦學思想，明確課改的最終目的是促進學生健康成長，促進教師素質(zhì)的提高，促進學校的蓬勃發(fā)展。（三）創(chuàng)新性原則 本次課改是在新的理念指導下的改革，要在各方面突出“創(chuàng)新”這個特點,讓廣大教師在課程改革的實驗中經(jīng)受錘煉與提升。創(chuàng)新主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，總結新的教法與學法，構建新的教學方式,摸索新的育人模式,建立新型的教師培訓模式等等。（四）主體性原則 教師和學生是學校課改的主體，發(fā)揮廣大的師生參與課改的積極性、主動性與創(chuàng)新性是本次課改的關鍵環(huán)節(jié)。通過各種渠道與方法，發(fā)揮師生的主體作用，使課改作為師生的自覺行動，成為推動學校發(fā)展的動力。（五）系統(tǒng)性原則 本次課改作為新世紀的課程整體全面改革，課程的綜合性是本次課改的一個特點。因此，既要體現(xiàn)學科特點，又要體現(xiàn)各學科間整合的特色；既要體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性，又要突出能力和情感態(tài)度價值觀的形成過程；既要改變傳統(tǒng)的知識傳授方式，又要優(yōu)化課程結構、課程內(nèi)容以及課程實施、課程評價和課程管理。（六）情感性原則 深入學生內(nèi)心世界，把握學生心理需求，只有愛生如子，才能進行心靈的交流。要把心理教育納入課堂教學，把研究學生擺在和研究課標、研究教材同等重要的位置，使教育過程成為塑造和發(fā)展學生健康心理的過程。四、主要措施 （一）以組織管理為先導，穩(wěn)步實施課程改革。學校成立課程改革領導小組，重點針對新課程在實施過程中出現(xiàn)的新問題進行研究，指導實驗的實施。實驗班級教師的配備以學校的年輕骨干教師為主，并分學科成立行動小組,負責協(xié)調(diào)各學科的新課程實施與研究。學校同時成立課程改革指導組、教師培訓工作組和課程改革信息組。各小組定期研究課程改革，開展各種研究活動。對《學校常規(guī)管理制度》、《考核制度》、《教師評聘制度》、《教學成果獎勵辦法》等方面作必要的修改，融進課改的新理念、新要求。配套制定課改“七制”：調(diào)研督查制、動態(tài)反饋制、領導示范制、校本培訓制、課程管理制、表彰激勵制、家校聯(lián)動制。（二）以師資培訓為動力，全面引領課程改革。組織教師認真學習《基礎教育課程改革綱要》各學科新課程標準，邀請各級專家到校舉辦講座、指導課改。選派骨干教師參加省市縣的課改培訓。實抓校本培訓，每期開展“五個一”活動，即一本業(yè)務學習筆記、一本教研記錄、一篇教學案例、一本聽課筆記、一節(jié)公開課、一篇教研論文。不定期舉行“新理念新教法”研討課活動。（三）、以教育科研為突破口，整體推進課程改革。搞好集體備課，認真剖析課程標準，深入鉆研新教材內(nèi)容。一切從學生實際出發(fā)，一切從有利于學生發(fā)展出發(fā)，充分體現(xiàn)以學生為主體的教學原則。開設課改論壇。組織專題研究，使新課程的一些新理論、新方法轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學行為，如：自主學習研究、合作學習研究、探究性學習研究、創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究等。鏈接課題研究，注重課改與省市縣實驗研究課題的整合，用科研帶動課改，用課改推動課題研究。將新課改的新理念、新方法運用到該課題研究中去，使我校課題研究再上新臺階。（四）、以資源整合為支撐，切實保障課程改革。近兩年內(nèi)計劃籌資三十余萬元，將用于師資培訓，改善教學條件。與家長、社會聯(lián)合,建立新課程改革的良好氛圍。開設好各類基礎學科課程，開發(fā)校本課程，加強綜合實踐活動的組織和管理，提倡研究性學習，整體設置以綜合課程為主的九年一貫的義務教育課程。五、工作重點（一）創(chuàng)設書香校園。通過創(chuàng)造濃郁的閱讀氛圍，整合豐富的閱讀資源，開展多彩的讀書活動，讓閱讀成為師生最日常的生活方式，進而推動書香校園的形成。營造書香氛圍。做任何事情環(huán)境和氛圍是很重要的。一進校門讓學生看到“今天你讀書了嗎”、“生活因閱讀而充實，生命因閱讀而精彩”、“讀圣賢書，立君子品，做有德人”、“讀書要心到、眼到、口到、手到”，校園的板報、櫥窗、橫幅，到處要充滿濃濃的書香氛圍。課堂引領閱讀。通過課堂教給學生閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀的技能，激發(fā)閱讀的興趣，進而推動課外閱讀，使閱讀成為習慣。推行國學誦讀。通過國學誦讀讓學生感受祖國語言的博大精深，了解中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，接受人文精神熏陶，教給學生做人的道理，潛移默化地陶冶性情，開啟其智慧，使經(jīng)典誦讀為孩子的一生提供營養(yǎng)。本學年主要誦讀《弟子規(guī)》。建立班級圖書角。發(fā)動每位學生開展“獻一本看百本”活動，并借此活動，豐富班級圖書角，要求每個同學把自己喜歡的書，在閱讀節(jié)期間，帶到班里，由班級圖書管理員統(tǒng)一管理、借閱，形成“好書都來讀，我來讀好書”的氛圍，同時倡導班級間、年級間的圖書交換，在交換圖書的過程中，加強大家愛護書本的意識。舉行“好書伴我成長”推薦活動，以表格的形式介紹讀過的書，展出優(yōu)秀書目。本班還可以進行舊書買賣活動。舉辦校園閱讀節(jié)。以“校園閱讀節(jié)”活動為載體可以激發(fā)師生的讀書熱情。學校把每年3——4月份定為“校園閱讀節(jié)”，9月份定為教師“閱讀節(jié)”，倡導師生每天快樂閱讀20分。成立教師讀書會，根據(jù)讀書會章程，教師購書、讀書，學校報銷。為教學骨干每人征訂一份專業(yè)刊物，全體教師“與書為友，與大師對話”，全體學生人人愛讀書，讀好書；個個學做人，做好人。評選書香之星。評價可以有效地促進活動深入地開展。每次活動都要評選出“親子誦讀”優(yōu)秀家庭、“閱讀之星”、“書香教師”、“書香教研組”、“書香班級”，學校及時表彰獎勵。（二）打造科研隊伍 規(guī)劃明確目標。45歲以下教師制定個人發(fā)展規(guī)劃，從工作經(jīng)歷、工作業(yè)績到今后的閱讀、優(yōu)質(zhì)課、論文、教研課題等目標規(guī)劃，詳實具體，并且要時時對照。閱讀豐富人生。一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。讀經(jīng)典名著，增文化底蘊；讀教學專著，強教學實踐；讀教育學，悟?qū)W生心理；讀報紙雜志，解世事風情。從而提升教師專業(yè)化水平，提高素質(zhì)，養(yǎng)成愛讀書、愛學習的好習慣。課題引領提升。用課題研究帶動教師參與教育科學研究。學校加大教育科研管理力度，從基本制度保證上提供保障，成立10萬余元的課題研究基金，加大對課題研究者的表彰力度，爭取建設一批研究型教師隊伍。課題研究要在教育教學中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、反思教學，從而使教師自主改變自己的教學行為，提升教師的專業(yè)素質(zhì)。課堂歷練技能。開展“青藍工程”——師徒結對、“教學點將大練兵”賽講、教研組內(nèi)研討課、同課異構、一課多上、推門聽課等活動，聚焦課堂，提升教師課堂教學技能。反思促進成長。反思是教師成長最重要的途徑之一。教師通過動筆撰寫反思，以實現(xiàn)教師群體在反思中提升、在反思中進步的目的。“教育教學反思”可以寫教育教學中的“亮點”、“敗筆”、“偶得”以及師生的創(chuàng)新、教學的靈感、問題與困惑等等，切忌面面俱到、泛泛而談。教師要節(jié)節(jié)有札記，月月有反思，年年有反思集。學校每月收集教師的教學反思，組織評比、展覽、交流、總結。使教師不僅成為教學的主導，而且成為教學研究的主體，把自己的教學行為作為研究的對象，反思自己的教學觀念、教學行為以及教學效果。通過反思、研究，不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。（三）構建高效課堂（教學模式）精心設計“兩案”：教案、學案。實行集體備課。為了充分發(fā)揮教研組集體智慧，加強教師間的交流、研討，實行集體備課。（1）教師利用假期對新教材提前備課，畫出整冊書的知識樹。（2）開學初各教研組教師交流、研討，整理出本組的知識樹，知識樹要張貼上墻，平時教學中要及時完善、補充，學期結束建立起完備的知識樹，為第二年教本教材的教師儲備資源。（3）教研組長主持，在集體研討的基礎上，按單元將教材分解，組內(nèi)教師每人備一課，然后集體交流、研討、修改，定稿后打印，分發(fā)給組內(nèi)每位教師。（4）教導處要加強對集體備課的監(jiān)督、檢查、參與、評比，要求：教研組要保證研討的時間，必須全員參與，每一輪至少有一次邀請教導處相關人員參與，教案的檢查以過程性資料、教學札記、課后小記為主，備課要依據(jù)“四環(huán)節(jié)”教學流程來進行。導學案是引領學生自學質(zhì)疑、交流展示、互動探究和矯正反饋的方案。精心設置探究問題是導學案的關鍵，科學整理知識網(wǎng)絡是導學案的重點，引領學生閱讀思考是導學案的特色，精心編配鞏固練習是導學案的著力點。導學案要體現(xiàn)“導讀、導思、導聽、導記、導練”的“五導”功能。根據(jù)我校實際和學生年齡特點決定在五、六年級語文、數(shù)學學科實行，并且導學案、練案合二為一。導學案的編寫要體現(xiàn)知識問題化，問題探究化，探究層次化。要做到教學目標清晰明確，內(nèi)容安排與學習目標一致；活動設計符合學生認知水平，由淺入深，由簡單到復雜。注重學生個性差異，做到分層目標，分層導學，分層訓練，分層達標；問題設置要符合學習規(guī)律，具有層次性，從記憶性問題——理解性問題——運用性問題——推理性問題——評價性問題。作業(yè)設計要符合學科課程標準要求，做到書面作業(yè)、口頭作業(yè)和活動、實踐類作業(yè)并重。課內(nèi)作業(yè)要以基礎題為主，體現(xiàn)基礎性、層次性，注意梯度，兼顧覆蓋面。集體研討、領導把關后印發(fā)給每位學生。課堂上要把自主學習、分組討論、展示點評有機結合，使課堂緊湊高效。每次課后，教師要對學生完成導學案的情況進行查閱，評價學生達成教學目標情況，對遺留問題及時發(fā)現(xiàn)和矯正。優(yōu)化課堂“四環(huán)”：激趣導入——自主設疑 ——探究交流——運用拓展。激趣導入：好的開始是成功的一半，新課伊始，如果能巧妙地激發(fā)起學生濃厚的學習興趣，就為整節(jié)課奠定堅實的基礎。根據(jù)小學生好奇、好動、好勝心強等年齡特點及學科特點，每節(jié)課開始要在最短時間內(nèi)，讓學生在富有情趣的情境中，快速、主動地進入學習，從而激發(fā)學生的求知欲，激活他們思考的內(nèi)在動力，使問題成為學生自主學習的切入點 自主設疑：學習新知的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，學問的出發(fā)點在于問。上課時，我們要讓學生在預習或已有的生活經(jīng)驗基礎上，提出問題，然后教師歸納，設定當節(jié)課教學的主要問題、重、難點。再由學生自學、小范圍研討，解決自己能解決的問題?！皩W源于思，思源于疑”。課堂學習的過程實際是不斷解決問題的過程。在教學過程中，不斷使學生位于認知的矛盾、懸念之中，產(chǎn)生“新奇、問題”，激起他們的探索欲望，從而培養(yǎng)其問題意識和自主探究能力。探究交流：探究是學生自主學習的核心，可以是學生自學、小組合作學習、教師講解等，但一定要以學生自主學習為主，教師要做到“三講三不講”：講學生自學和討論后理解不到位的問題，講學生易混易錯的問題，講激發(fā)學生進取、提高學生探究意識的問題；學生不自學不講，學生自學后會的不講，學生不展示不講。交流反饋教學，是學生在老師的主導作用下，有目的、有計劃、有組織地進行學習的過程。學生在交流學習成果時，教師不但要有針對性地引導他們解決有深度的疑難問題，而且要使學生的主觀能動性更大地發(fā)揮，最終能脫離教師的指導進行獨立地探究學習，交流的形式，靈活多變，可以是小組的交流，也可以是整體的爭論，還可以是學生與教師的辯論……總之，課堂是教師與學生的交流與對話，要讓學生在真正的交流中自主、愉快地學習。運用拓展：運用反饋是檢驗教學的有效手段，學生可以根據(jù)自己對當節(jié)課的理解，出一些習題，在同桌或小組內(nèi)交流解答，改變中“師問生答”的傳統(tǒng)模式，變“要我學”為“我要學”，在出題、答題中體會成功的喜悅。教師也要根據(jù)學情和教材的需要，分層次補充一些有梯度的練習題，在學案中檢驗，準確地了解當節(jié)課的教學效果。這四個環(huán)節(jié)并非一成不變，可以根據(jù)學生年齡特點、教學內(nèi)容不同有所側重，循環(huán)使用，總之一定要突出學生自主學習?？傊?，我們將扎扎實實落實好深化課程改革方案，邊實踐邊學習邊改進邊提高，探討出適合我校實際的高效教學之路。實驗小學 2015年9月第三篇：小學課程改革實施方案2012——2013學硯聯(lián)課程改革實施方案《基礎教育課程改革綱要試行》明確提出，基礎教育改革的具體目標之一是“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性?！边@表明我國的基礎教育課程管理體制，將由原先過于集中的國家課程管理走向國家、地方、學校三級課程管理，學校將有一定程度的課程自主權，共同參與課程決策并承擔相應的責任。為了切實有效地履行課程管理的權責，落實國家基礎教育課程管理政策，提高學校課程的整體質(zhì)量，促進全體學生主動地發(fā)展，提升教師課程管理意識。開創(chuàng)學校辦學特色。根據(jù)《基礎教育課程改革綱要試行》的精神，結合本校的實際情況，特制訂本方案。一、指導思想學校課程改革的培養(yǎng)目標是：以鄧小平同志關于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育。二、培養(yǎng)目標全面貫徹黨的教育方針，體