【正文】 上的轉(zhuǎn)變?nèi)胧诌M(jìn)行編制，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變只是通過(guò)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變進(jìn)行分析。 實(shí)驗(yàn)小學(xué) 2021 年 9 月 第四篇：小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革 實(shí)驗(yàn)調(diào)查報(bào)告 小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)調(diào)查報(bào)告“小學(xué)新課程改革實(shí)驗(yàn)調(diào)查問(wèn)卷”，從小學(xué)新課程改革實(shí)驗(yàn)的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師的教學(xué)方式及評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)云霄縣列嶼鎮(zhèn)小學(xué)新課程改革實(shí)驗(yàn)的實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)查，分析存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)的建議。 這四個(gè)環(huán)節(jié)并非一成不變，可以根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容不同有所側(cè)重，循環(huán)使用，總之一定要突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 運(yùn)用拓展：運(yùn)用反饋是檢驗(yàn)教學(xué)的有效手段，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)當(dāng)節(jié)課的理解，出一些習(xí)題， 在同桌或小組內(nèi)交流解答，改變中“師問(wèn)生答”的傳統(tǒng)模式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在出題、答題中體會(huì)成功的喜悅。交流反饋教學(xué)，是學(xué)生在老師的主導(dǎo)作用下，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，不斷使學(xué)生位于認(rèn)知的矛盾、懸念之中，產(chǎn)生“新奇、問(wèn)題”，激起他們的探索欲望，從而培養(yǎng)其問(wèn)題意識(shí)和自主探究能力?！皩W(xué)源于思，思源于疑”。上課時(shí)，我們要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)或已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題，然后教師歸納，設(shè)定當(dāng)節(jié)課教學(xué)的主要問(wèn)題、重、難點(diǎn)。 激趣導(dǎo)入：好的開(kāi)始是成功的一半，新課伊始，如果能巧妙地激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就為整節(jié)課奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每次課后，教師要對(duì)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的情況進(jìn)行查閱，評(píng)價(jià)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)情況，對(duì)遺留問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)和矯正。 集體研討、領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)后印發(fā)給每位學(xué)生。作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，做到書(shū)面作業(yè)、口頭作業(yè)和活動(dòng)、實(shí)踐類作業(yè)并重。要做到教學(xué)目標(biāo)清晰明確，內(nèi)容安排與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致； 活動(dòng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。根據(jù)我校實(shí)際和學(xué)生年齡特點(diǎn)決定在五、六年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)行，并且導(dǎo)學(xué)案、練案合二為一。精心設(shè)置探究問(wèn)題 是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵，科學(xué)整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色，精心編配鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)。 （ 4）教導(dǎo)處要加強(qiáng)對(duì)集體備課的監(jiān)督、檢查、參與、評(píng)比，要求： 教研組要保證研討的時(shí)間，必須全員參與，每一輪至少有一次邀請(qǐng)教導(dǎo)處相關(guān)人員參與，教案的檢查以過(guò)程性資料、教學(xué)札記、課后小記為主，備課要依據(jù)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)流程來(lái)進(jìn)行。 （ 2）開(kāi)學(xué)初各教研組教師交流、研討，整理出本組的知識(shí)樹(shù)，知識(shí)樹(shù)要張貼上墻，平時(shí)教學(xué)中要及時(shí)完善、補(bǔ)充，學(xué)期結(jié)束建立起完備的知識(shí) 樹(shù)，為第二年教本教材的教師儲(chǔ)備資源。為了充分發(fā)揮教研組集體智慧，加強(qiáng)教師間的交流、研討，實(shí)行集體備課。 （三）構(gòu)建高效課堂（教學(xué)模式） 精心設(shè)計(jì)“兩案”：教案、學(xué)案。使教師不僅成為教學(xué)的主導(dǎo)，而且 成為教學(xué)研究的主體，把自己的教學(xué)行為作為研究的對(duì)象，反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果。教師要節(jié)節(jié)有札記，月月有反思，年年有反思集。教師通過(guò)動(dòng)筆撰寫(xiě)反思，以實(shí)現(xiàn)教師群體在反思中提升、在反思中進(jìn)步的目的。 反思促進(jìn)成長(zhǎng)。 課堂歷練技能。學(xué)校加大教育科研管理力度，從基本制度保證上提供保障，成立 10 萬(wàn)余元的課題研究基金，加大對(duì)課題研究者的表彰力度，爭(zhēng)取建設(shè)一批研究型教師隊(duì)伍。 課題引領(lǐng)提升。讀經(jīng)典名著，增文化底蘊(yùn)； 讀教學(xué)專著，強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐； 讀教育學(xué)，悟?qū)W生心理； 讀報(bào)紙雜志，解世事風(fēng)情。 閱讀豐富人生。 （二）打造科研隊(duì)伍 規(guī)劃明確目標(biāo)。評(píng)價(jià)可以有效地促進(jìn)活動(dòng)深入地開(kāi)展。為教學(xué)骨干每人征訂一份專業(yè)刊物，全體教師“與書(shū)為友，與大師對(duì)話 ”，全體學(xué)生人人愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)； 個(gè)個(gè)學(xué)做人，做好人。學(xué)校把每年 3—— 4 月份定為“校園閱讀節(jié)”， 9 月份定為教師“閱讀節(jié)”，倡導(dǎo)師生每天快樂(lè)閱讀 20 分。 舉辦校園閱讀節(jié)。舉行“好書(shū)伴我成長(zhǎng)”推薦活動(dòng)，以表格的形式介紹讀過(guò)的書(shū)，展出優(yōu)秀書(shū)目。 建立班級(jí)圖書(shū)角。通過(guò)國(guó)學(xué)誦讀讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深，了解中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，接受人文精神熏陶，教給學(xué)生做人的道理，潛移默化地陶冶性情，開(kāi)啟其智慧，使經(jīng)典誦讀為孩子的一生提供營(yíng)養(yǎng)。通過(guò)課堂教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀的技能，激發(fā)閱讀的興趣，進(jìn)而推動(dòng)課外閱讀，使閱讀成為習(xí)慣。一進(jìn)校門(mén)讓學(xué)生看到“今天你讀書(shū)了嗎”、“生活因閱讀而充實(shí)，生命因閱讀而精彩”、“讀圣賢書(shū)，立君子品，做有德人”、“讀書(shū)要心到、眼到、口到、手到”，校園的板報(bào)、櫥窗、橫幅，到處要充滿濃濃的書(shū)香氛圍。 營(yíng)造書(shū)香氛圍。 五、工作重點(diǎn)（一）創(chuàng)設(shè)書(shū)香校園。與家長(zhǎng)、社會(huì)聯(lián)合 ,建立新課程改革的良好氛圍。 （四）、以資源整合為支撐，切實(shí)保障課程改革。鏈接課題研究，注重課改與省市縣實(shí)驗(yàn)研究課題的整合，用科研帶動(dòng)課改，用課改推動(dòng)課題研究。開(kāi)設(shè)課改論壇。 搞好集體備課，認(rèn)真剖析課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研新教材內(nèi)容。新教法”研討課活動(dòng)。實(shí)抓校本培訓(xùn)，每期開(kāi)展“五個(gè)一”活動(dòng)，即一本業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記、一本教研記錄、一篇教學(xué)案例、一本聽(tīng)課筆記、一節(jié)公開(kāi)課、一篇教研論文。 組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)，邀請(qǐng)各級(jí)專家到校舉辦講座、指導(dǎo)課改。配套制定課改“七制”：調(diào)研督查制、動(dòng)態(tài)反饋制、領(lǐng)導(dǎo)示范制、校本培訓(xùn)制、課程管理制、表彰激勵(lì)制、家校聯(lián)動(dòng)制。各小組定期研 究課程改革，開(kāi)展各種研究活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)班級(jí)教師的配備以學(xué)校的年輕骨干教師為主，并分學(xué)科成立行動(dòng)小組 ,負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各學(xué)科的新課程實(shí)施與研究。 四、主要措施（一）以組織管理為先導(dǎo)，穩(wěn)步實(shí)施課程改革。 （六）情感性原則深入學(xué)生內(nèi)心世 界，把握學(xué)生心理需求，只有愛(ài)生如子，才能進(jìn)行心靈的交流。 （五）系統(tǒng)性原則本次課改作為新世紀(jì)的課程整體全面改革，課程的綜合性是本次課改的一個(gè)特點(diǎn)。 （四）主體性原則教師和學(xué)生是學(xué)校課改的主體，發(fā)揮廣 大的師生參與課改的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)新性是本次課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 （三）創(chuàng)新性原則本次課改是在新的理念指導(dǎo)下的改革，要在各方面突出“創(chuàng)新”這個(gè)特點(diǎn) ,讓廣大教師在課程改革的實(shí)驗(yàn)中經(jīng)受錘煉與提升。 三、基本原則（一）科學(xué)性原則堅(jiān)持改革就是研究的觀念，把課改放在科學(xué)研究的高度，以科學(xué)的理論，科學(xué)的方法，指導(dǎo)這次課程改革。 一、指導(dǎo)思想以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展 規(guī)劃綱要 (20212020年 )》為指針，認(rèn)真貫徹科學(xué)發(fā)展觀，育人為本，全面落實(shí)《葫蘆島市教育局關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施意見(jiàn)》，以教師專業(yè)發(fā)展為起點(diǎn)，以新課改五大行動(dòng)為途徑，促成教師在解放思想，更新教育理念，提高教育技能基礎(chǔ)上的專業(yè)發(fā)展； 促進(jìn)學(xué)生在健全人格、學(xué)有所長(zhǎng)基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展； 讓教育者與受教育者共同成長(zhǎng)。課程改革是整個(gè)教育改革的核心內(nèi)容之一，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的核心問(wèn)題和關(guān)健環(huán)節(jié)。把承擔(dān)課改課題的研究作為評(píng)選各級(jí)學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干的必備條件。學(xué)校對(duì)在課程改革中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)個(gè)人和優(yōu)秀成果進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并納入教師月工作考核中。從一年級(jí)起每年新建一個(gè)多媒體教室，以確保新課程改革的順利進(jìn)行。 設(shè)立課改專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。 配強(qiáng)新課改師資。學(xué)校全員發(fā)動(dòng)，營(yíng)造濃郁的課程改革氛圍。各學(xué)科攻關(guān)組，要在組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，切實(shí)開(kāi)展研究，積累經(jīng)驗(yàn)，為課程改革的進(jìn)一步深入提供不竭動(dòng)力。 明確職責(zé)，強(qiáng)化管理。努力改進(jìn)評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法，在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、行為方式的發(fā)展，把量的評(píng)價(jià)與質(zhì)的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，既要重視結(jié)果性評(píng)價(jià)，更要重視過(guò)程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、全面性評(píng)價(jià)和基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)。探索并構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高、校本課程的評(píng)價(jià)體系和教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)注個(gè)體差異、合作教學(xué)等多種形式的教學(xué)實(shí)踐，滿足 不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，建立新型的師生關(guān)系，努力提高新課程實(shí)施水平。 加強(qiáng)研究，積極探索。加強(qiáng)外語(yǔ)和停息技術(shù)教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。 嚴(yán)格嚴(yán)格執(zhí)行，規(guī)范實(shí)施。基礎(chǔ)教育課程改革師資培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須堅(jiān)持“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”的原則，合理規(guī)劃培訓(xùn)內(nèi)容、對(duì)象、規(guī)模和速度，把通識(shí)性培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，把市級(jí)培訓(xùn)與校本培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，把理論學(xué)習(xí)與課堂實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，了解課程改革的重要意義、指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)以及相關(guān)的措施，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行深入的研究和討論，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和評(píng)價(jià)觀，切實(shí)把握新課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程功能和教學(xué)方式上的重大變化，明確新教材的編寫(xiě)思路、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和特點(diǎn)，樹(shù)立素質(zhì)教育的人才觀，正確處理繼承與改革 、部分與全體、學(xué)科與整體、眼前與長(zhǎng)遠(yuǎn)的關(guān)系，為課程改革打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 設(shè)：組 長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、組 員。設(shè)：組 長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、組 員。弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)教師開(kāi)拓進(jìn)取，大膽實(shí)踐，培養(yǎng)和造就一批在課程改革工作中成績(jī)突出的先進(jìn)個(gè)人，發(fā)揮典型示范和輻射作用。充分利用市局教育信息化建設(shè)成果，豐富教育信息資源，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)的變革，為課程改革提供先進(jìn)的信息平臺(tái)支撐。加大考核考核力度，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師素質(zhì)提高、促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平提升的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改革陳舊的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的實(shí)施水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，形成以“自主、合作、探索”學(xué)習(xí)為主要特征的現(xiàn)代課堂教學(xué)新模式，開(kāi)創(chuàng)主動(dòng)活潑、民主開(kāi)放、科學(xué)高效的課堂教學(xué)新局面。改進(jìn)教師 培養(yǎng)、培訓(xùn)工作，造就一支與課程改革相適應(yīng)的、適合現(xiàn)代教育發(fā)展需要的教師隊(duì)伍，增強(qiáng)教師對(duì)課程改革的促進(jìn)作用，為課程改革的持續(xù)進(jìn)行提供人才保證。確立現(xiàn)代課程觀念，努力適應(yīng)課程功能的轉(zhuǎn)變和課程內(nèi)容的調(diào)整，構(gòu)建學(xué)生發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步需要的、具有地方特色的“三級(jí)”課程管理體系。 一、指導(dǎo)思想 以國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的有關(guān)文件為依據(jù)，把“以學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”作為課程改革的基本理念，全面貫徹教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為建設(shè)現(xiàn)代化教育強(qiáng)鎮(zhèn)，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)率先”奠定小學(xué)教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 總之，我們將扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)好深化課程改革方案，邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)邊改進(jìn)邊提高，探討出適合我校實(shí)際的高效教學(xué)之路。教師也要根據(jù)學(xué)情和教材的需要，分層次補(bǔ)充一些有梯度的練習(xí)題，在學(xué)案中檢驗(yàn)，準(zhǔn)確地了解當(dāng)節(jié)課的教學(xué)效果。學(xué)生在交流學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師不但要有針對(duì)性地引導(dǎo)他們解決有深度的疑難問(wèn)題，而且要使學(xué)生的主觀能動(dòng)性更大地發(fā)揮，最終能脫離教師的指導(dǎo)進(jìn)行獨(dú)立地探 究學(xué)習(xí)，交流的形式，靈活多變，可以是小組的交流，也可以是整體的爭(zhēng)論，還可以是學(xué)生與教師的辯論??總之，課堂是教師與學(xué)生的交流與對(duì)話，要讓學(xué)生在真正的交流中自主、愉快地學(xué)習(xí)。 探究交流：探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核