【正文】 實(shí)驗(yàn)小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施方案 [大全五篇 ] 第一篇：實(shí)驗(yàn)小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施方案 實(shí)驗(yàn)小學(xué)深化課程改革實(shí)施方案課程是教育思想和教育觀念的集中體現(xiàn)，是實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖，是組織教育教學(xué)活動(dòng)的最主要依據(jù)。課程改革是整個(gè)教育改革的核心內(nèi)容之一，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的核心問題和關(guān)健環(huán)節(jié)。為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，根據(jù)省教育廳、市、縣教育局整體推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)方案提出的有關(guān)任務(wù)和要求，結(jié)合我校具體情況，特制定本實(shí)施方案。 一、指導(dǎo)思想以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (20212020年 )》為指針， 認(rèn)真貫徹科學(xué)發(fā)展觀，育人為本，全面落實(shí)《葫蘆島市教育局關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施意見》，以教師專業(yè)發(fā)展為起點(diǎn)，以新課改五大行動(dòng)為途徑，促成教師在解放思想，更新教育理念，提高教育技能基礎(chǔ)上的專業(yè)發(fā)展； 促進(jìn)學(xué)生在健全人格、學(xué)有所長(zhǎng)基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展； 讓教育者與受教育者共同成長(zhǎng)。 二、工作目標(biāo)通過基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)驗(yàn)工作，確立現(xiàn)代課程意識(shí)，優(yōu)化課程實(shí)施過程，改進(jìn)課程管理體制，增強(qiáng)課程育人功能； 走進(jìn)新課程，確立新理念，探索新模式，實(shí)現(xiàn)新突破； 改革 舊的評(píng)價(jià)方式，建立新的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展； 加快高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)步伐，加快新時(shí)代人才培養(yǎng)的創(chuàng)新步伐，加快信息技術(shù)教育的普及步伐，加快學(xué)校現(xiàn)代化進(jìn)程的發(fā)展步伐，打造一批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)教師隊(duì)伍； 堅(jiān)持依法治校，堅(jiān)持教育科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持特色辦學(xué)理念，再樹名牌實(shí)驗(yàn)小學(xué)。 三、基本原則（一）科學(xué)性原則堅(jiān)持改革就是研究的觀念，把課改放在科學(xué)研究的高度，以科學(xué)的理論，科學(xué)的方法，指導(dǎo)這次課程改革。 （二）發(fā)展性原則把“以人為本”作為課改理論基礎(chǔ)，牢固樹立“一切為了學(xué)生 ,為了一 切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的辦學(xué)思想，明確課改的最終目的是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)校的蓬勃發(fā)展。 （三）創(chuàng)新性原則本次課改是在新的理念指導(dǎo)下的改革，要在各方面突出“創(chuàng)新”這個(gè)特點(diǎn) ,讓廣大教師在課程改革的實(shí)驗(yàn)中經(jīng)受錘煉與提升。創(chuàng)新主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，總結(jié)新的教法與學(xué)法，構(gòu)建新的教學(xué)方式 ,摸索新的育人模式 ,建立新型的教師培訓(xùn)模式等等。 （四）主體性原則教師和學(xué)生是學(xué)校課改的主體，發(fā)揮廣大的師生參與課改的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)新性是本次課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過各種渠道與方法，發(fā)揮 師生的主體作用，使課改作為師生的自覺行動(dòng)，成為推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力。 （五）系統(tǒng)性原則本次課改作為新世紀(jì)的課程整體全面改革，課程的綜合性是本次課改的一個(gè)特點(diǎn)。因此，既要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，又要體現(xiàn)各學(xué)科間整合的特色； 既要體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性，又要突出能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的形成過程； 既要改變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授方式，又要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容以及課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和課程管理。 （六）情感性原則深入學(xué)生內(nèi)心世界，把握學(xué)生心理需求，只有愛生如子，才能進(jìn)行心靈的交流。要把心理教育納入課堂教學(xué)，把研究學(xué)生擺在和研究課標(biāo)、研究教材同等重要的位置，使教育過程成為塑造和發(fā)展學(xué)生健康心理的過程。 四、主要措施（一）以組織管理為先導(dǎo)，穩(wěn)步實(shí)施課程改革。 學(xué)校成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，重點(diǎn)針對(duì)新課程在實(shí)施過程中出現(xiàn)的新問題進(jìn)行研究，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。實(shí)驗(yàn)班級(jí)教師的配備以學(xué)校的年輕骨干教師為主，并分學(xué)科成立行動(dòng)小組 ,負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各學(xué)科的新課程實(shí)施與研究。學(xué)校同時(shí)成立課程改革指導(dǎo)組、教師培訓(xùn)工作組和課程改革信息組。各小組定期研究課程改革，開展各種研究活動(dòng)。 對(duì)《學(xué)校常規(guī)管理制度》、《年度考核制度》、《教 師評(píng)聘制度》、《教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等方面作必要的修改，融進(jìn)課改的新理念、新要求。配套制定課改“七制”：調(diào)研督查制、動(dòng)態(tài)反饋制、領(lǐng)導(dǎo)示范制、校本培訓(xùn)制、課程管理制、表彰激勵(lì)制、家校聯(lián)動(dòng)制。 （二）以師資培訓(xùn)為動(dòng)力，全面引領(lǐng)課程改革。 組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)，邀請(qǐng)各級(jí)專家到校舉辦講座、指導(dǎo)課改。選派骨干教師參加省市縣的課改培訓(xùn)。實(shí)抓校本培訓(xùn)，每期開展“五個(gè)一”活動(dòng)，即一本業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記、一本教研記錄、一篇教學(xué)案例、一本聽課筆記、一節(jié)公開課、一篇教研論文。不定期舉行 “新理念新教法”研討課活動(dòng)。 （三）、以教育科研為突破口，整體推進(jìn)課程改革。 搞好集體備課，認(rèn)真剖析課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研新教材內(nèi)容。一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，一切從有利于學(xué)生發(fā)展出發(fā)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。開設(shè)課改論壇。組織專題研究，使新課程的一些新理論、新方法轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為，如：自主學(xué)習(xí)研究、合作學(xué)習(xí)研究、探究性學(xué)習(xí)研究、創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究等。鏈接課題研究，注重課改與省市縣實(shí)驗(yàn)研究課題的整合，用科研帶動(dòng)課改，用課改推動(dòng)課題研究。將新課改的新理念、新方法運(yùn)用到該課題研究中去，使我校課題研究再上新臺(tái)階。 （四）、以資源整合為支撐，切實(shí)保障課程改革。 近兩年 內(nèi)計(jì)劃籌資三十余萬(wàn)元，將用于師資培訓(xùn)，改善教學(xué)條件。與家長(zhǎng)、社會(huì)聯(lián)合 ,建立新課程改革的良好氛圍。開設(shè)好各類基礎(chǔ)學(xué)科課程，開發(fā)校本課程，加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織和管理，提倡研究性學(xué)習(xí)，整體設(shè)置以綜合課程為主的九年一貫的義務(wù)教育課程。 五、工作重點(diǎn)（一）創(chuàng)設(shè)書香校園。 通過創(chuàng)造濃郁的閱讀氛圍，整合豐富的閱讀資源，開展多彩的讀書活動(dòng)，讓閱讀成為師生最日常的生活方式，進(jìn)而推動(dòng)書香校園的形成。 營(yíng)造書香氛圍。做任何事情環(huán)境和氛圍是很重要的。一進(jìn)校門讓學(xué)生看到“今天你讀書了嗎”、“生活因閱讀而 充實(shí)，生命因閱讀而精彩”、“讀圣賢書，立君子品，做有德人”、“讀書要心到、眼到、口到、手到”，校園的板報(bào)、櫥窗、橫幅，到處要充滿濃濃的書香氛圍。 課堂引領(lǐng)閱讀。通過課堂教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀的技能，激發(fā)閱讀的興趣，進(jìn)而推動(dòng)課外閱讀，使閱讀成為習(xí)慣。 推行國(guó)學(xué)誦讀。通過國(guó)學(xué)誦讀讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深，了解中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，接受人文精神熏陶，教給學(xué)生做人的道理，潛移默化地陶冶性情，開啟其智慧，使經(jīng)典誦讀為孩子的一生提供營(yíng)養(yǎng)。本學(xué)年主要誦讀《弟子規(guī)》。 建立班級(jí)圖書 角。發(fā)動(dòng)每位學(xué)生開展“獻(xiàn)一本看百本”活動(dòng)，并借此活動(dòng)，豐富班級(jí)圖書角，要求每個(gè)同學(xué)把自己喜歡的書，在閱讀節(jié)期間，帶到班里，由班級(jí)圖書管理員統(tǒng)一管理、借閱，形成“好書都來讀，我來讀好書”的氛圍，同時(shí)倡導(dǎo)班級(jí)間、年級(jí)間的圖書交換，在交換圖書的過程中，加強(qiáng)大家愛護(hù)書本的意識(shí)。舉行“好書伴我成長(zhǎng)”推薦活動(dòng)，以表格的形式介紹讀過的書，展出優(yōu)秀書目。本班還可以進(jìn)行舊書買賣活動(dòng)。 舉辦校園閱讀節(jié)。以“校園閱讀節(jié)”活動(dòng)為載體可以激發(fā)師生的讀書熱情。學(xué)校把每年 3—— 4 月份定為“校園閱讀節(jié)”， 9 月份定為教師“閱讀節(jié) ”，倡導(dǎo)師生每天快樂閱讀 20 分。成立教師讀書會(huì)，根據(jù)讀書會(huì)章程，教師購(gòu)書、讀書，學(xué)校報(bào)銷。為教學(xué)骨干每人征訂一份專業(yè)刊物，全體教師“與書為友，與大師對(duì)話”，全體學(xué)生人人愛讀書，讀好書； 個(gè)個(gè)學(xué)做人，做好人。 評(píng)選書香之星。評(píng)價(jià)可以有效地促進(jìn)活動(dòng)深入地開展。每次活動(dòng)都要評(píng)選出“親子誦讀”優(yōu)秀家庭、“閱讀之星”、“書香教師”、“書香教研組”、“書香班級(jí)”，學(xué)校及時(shí)表彰獎(jiǎng)勵(lì)。 （二）打造科研隊(duì)伍 規(guī)劃明確目標(biāo)。 45 歲以下教師制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，從工作經(jīng)歷、工作業(yè)績(jī)到今后的閱讀、優(yōu)質(zhì)課、論文、教研課題等目標(biāo)規(guī)劃，詳實(shí)具體，并且要時(shí)時(shí)對(duì)照。 閱讀豐富人生。一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。讀經(jīng)典名著，增文化底蘊(yùn)； 讀教學(xué)專著，強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐； 讀教育學(xué)，悟?qū)W生心理； 讀報(bào)紙雜志，解世事風(fēng)情。從而提升教師專業(yè)化水平，提高素質(zhì)，養(yǎng)成愛讀書、愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。 課題引領(lǐng)提升。用課題研究帶動(dòng)教師參與教育科學(xué)研究。學(xué)校加大教育科研管理力度，從基 本制度保證上提供保障，成立 10 萬(wàn)余元的課題研究基金，加大對(duì)課題研究者的表彰力度，爭(zhēng)取建設(shè)一批研究型教師隊(duì)伍。課題研究要在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、反思教學(xué)，從而使教師自主改變自己的教學(xué)行為，提升教師的專業(yè)素質(zhì)。 課堂歷練技能。開展“青藍(lán)工程” —— 師徒結(jié)對(duì)、“教學(xué)點(diǎn)將大練兵”賽講、教研組內(nèi)研討課、同課異構(gòu)、一課多上、推門聽課等活動(dòng)，聚焦課堂，提升教師課堂教學(xué)技能。 反思促進(jìn)成長(zhǎng)。反思是教師成長(zhǎng)最重要的途徑之一。教師通過動(dòng)筆撰寫反思，以實(shí)現(xiàn)教師群體在反思中提升、在反思中進(jìn)步的目的?！?教育教學(xué)反思”可以寫教育教學(xué)中的“亮點(diǎn)”、“敗筆”、“偶得”以及師生的創(chuàng)新、教學(xué)的靈感、問題與困惑等等，切忌面面俱到、泛泛而談。教師要節(jié)節(jié)有札記，月月有反思，年年有反思集。學(xué)校每月收集教師的教學(xué)反思，組織評(píng)比、展覽、交流、總結(jié)。使教師不僅成為教學(xué)的主導(dǎo)，而且成為教學(xué)研究的主體，把自己的教學(xué)行為作為研究的對(duì)象，反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果。通過反思、研究，不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。 （三）構(gòu)建高效課堂（教學(xué)模式） 精心設(shè)計(jì)“兩案”：教案、學(xué)案。實(shí)行集體備課。為了充分發(fā) 揮教研組集體智慧，加強(qiáng)教師間的交流、研討，實(shí)行集體備課。 （ 1）教師利用假期對(duì)新教材提前備課，畫出整冊(cè)書的知識(shí)樹。 （ 2）開學(xué)初各教研組教師交流、研討，整理出本組的知識(shí)樹，知識(shí)樹要張貼上墻，平時(shí)教學(xué)中要及時(shí)完善、補(bǔ)充，學(xué)期結(jié)束建立起完備的知識(shí)樹，為第二年教本教材的教師儲(chǔ)備資源。 （ 3）教研組長(zhǎng)主持，在集體研討的基礎(chǔ)上，按單元將教材分解，組內(nèi)教師每人備一課，然后集體交流、研討、修改，定稿后打印，分發(fā)給組內(nèi)每位教師。 （ 4）教導(dǎo)處要加強(qiáng)對(duì)集體備課的監(jiān)督、檢查、參與、評(píng)比，要求： 教研組要保證研討的時(shí)間，必須全員參與，每一輪至少有一次邀請(qǐng)教導(dǎo)處相關(guān)人員參與，教案的檢查以過程性資料、教學(xué)札記、課后小記為主，備課要依據(jù)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)流程來進(jìn)行。 導(dǎo)學(xué)案是引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、互動(dòng)探究和矯正反饋的方案。精心設(shè)置探究問題是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵，科學(xué)整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色，精心編配鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)聽、導(dǎo)記、導(dǎo)練”的“五導(dǎo)”功能。根據(jù)我校實(shí)際和學(xué)生年齡特點(diǎn)決定在五、六年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)行，并且導(dǎo)學(xué)案、練案合 二為一。 導(dǎo)學(xué)案的編寫要體現(xiàn)知識(shí)問題化，問題探究化，探究層次化。要做到教學(xué)目標(biāo)清晰明確，內(nèi)容安排與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致； 活動(dòng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。注重學(xué)生個(gè)性差異，做到分層目標(biāo)，分層導(dǎo)學(xué)，分層訓(xùn)練，分層達(dá)標(biāo)； 問題設(shè)置要符合學(xué)習(xí)規(guī)律，具有層次性，從記憶性問題 —— 理解性問題 —— 運(yùn)用性問題 —— 推理性問題 —— 評(píng)