【正文】 生可以根據(jù)自己對當(dāng)節(jié)課的理解，出一些習(xí)題， 在同桌或小組內(nèi)交流解答，改變中“師問生答”的傳統(tǒng)模式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在出題、答題中體會(huì)成功的喜悅。教師也要根據(jù)學(xué)情和教材的需要，分層次補(bǔ)充一些有梯度的練習(xí)題，在學(xué)案中檢驗(yàn)，準(zhǔn)確地了解當(dāng)節(jié)課的教學(xué)效果。 這四個(gè)環(huán)節(jié)并非一成不變，可以根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容不同有所側(cè)重，循環(huán)使用，總之一定要突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 總之，我們將扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)好深化課程改革方案，邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)邊改進(jìn)邊提高，探討出適合我校實(shí)際的高效教學(xué)之路。 實(shí)驗(yàn)小學(xué) 2021 年 9 月 第四篇：小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革 實(shí)驗(yàn)調(diào)查報(bào)告 小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)調(diào)查報(bào)告“小學(xué)新課程改革實(shí)驗(yàn)調(diào)查問卷”，從小學(xué)新課程改革實(shí)驗(yàn)的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師的教學(xué)方式及評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，對云霄縣列嶼鎮(zhèn)小學(xué)新課程改革實(shí)驗(yàn)的實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)查，分析存在的問題，并提出改進(jìn)的建議。 [關(guān)鍵詞 ] 小學(xué)基礎(chǔ)教育；課改實(shí)驗(yàn)；調(diào)查 一、調(diào)查時(shí)間、對象與方法 2021 年 5 月，本次調(diào)查采用抽樣調(diào)查的方法，在列嶼鎮(zhèn) 3 所小學(xué)進(jìn)行調(diào)查，參加調(diào)查的對象有小學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo) 10 人（男 8 人、女 2 人）、參與課改的教師 60 人（男 45 人、女 15 人）。調(diào)查問卷主要從參與課改的教師對課改的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及評價(jià)方式在認(rèn)識(shí)和行為上的轉(zhuǎn)變?nèi)胧诌M(jìn)行編制，對小學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變只是通過教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變進(jìn)行分析。主要采用單項(xiàng)選擇題和開放性選擇題，為了廣泛而深入地了解課改中的一些經(jīng)驗(yàn)及問題，還設(shè)有部分開放性問答題。調(diào)查實(shí)施時(shí)，共收回有效問卷 70 份，其中校領(lǐng)導(dǎo)有效問卷 10份，教師有 效問卷 60 份，回收率 100%。 二、調(diào)查結(jié)果與分析對課程改革的態(tài)度，首要是準(zhǔn)確把握課改理念，科學(xué)理解基礎(chǔ)教育課程改革綱要的精神實(shí)質(zhì)。把基礎(chǔ)教育課程改革所提倡的新教學(xué)觀轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹膶?shí)踐，制定科學(xué)、合理、人性化的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和評價(jià)方式。 (一 )課程目標(biāo)管理 為扭轉(zhuǎn)課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的局面，實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程類型多樣化、課程內(nèi)容精細(xì)化，在此次基礎(chǔ)教育課程改革中對課程目標(biāo)作了進(jìn)一步的調(diào)整與完善隨著課程理論與課程實(shí)踐的發(fā)展，課程目標(biāo)有了一定的變化，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素動(dòng)態(tài) 交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)”。學(xué)生與教師的經(jīng)驗(yàn)即課程，生活即課程，自然即課程。我們對新課程目標(biāo)的達(dá)成情況作了調(diào)查，其中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教材開發(fā)困難，鄉(xiāng)土教材缺乏層次性、系統(tǒng)性，很難適應(yīng)各年級學(xué)生的真實(shí)需要。 （二）建議 針對以上基礎(chǔ)教育課程改革中存在的問題，提出以下四條建議。 第一，進(jìn)一步加大教師培訓(xùn)力度，可以少一些集中講授，多一些現(xiàn)場觀摩 ,少一些理論性知識(shí)的傳授，多一些有指導(dǎo)性的討論與研究。逐漸培養(yǎng)出一批學(xué)者型、研究型、專家型的教師，這是一個(gè)長期的、循序漸進(jìn)的過程，在具體實(shí)施操作過程中 切忌急于求成。 第二，完善課程目標(biāo)、教學(xué)方式。依據(jù)新課標(biāo)精神，結(jié)合學(xué)校的特色和各自的教學(xué)特點(diǎn)，在反復(fù)學(xué)習(xí)、研究、聽課的基礎(chǔ)上，學(xué)校要制定出“走進(jìn)新課程課堂教學(xué)操作要點(diǎn)”，可以從教學(xué)觀念、教師角色、師生關(guān)系、教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)計(jì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、關(guān)注學(xué)生差異、培養(yǎng)非智力因素、作業(yè)布置、多媒體運(yùn)用和教學(xué)評價(jià)方法等方面提出要求。這樣可以對課堂教學(xué)起到一定的導(dǎo)向作用，使課堂煥發(fā)出新的生機(jī)。 第三，改革評價(jià)方式。改革對教師評價(jià)、對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)體系，由過去的單一性評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw式評價(jià)，有教師自評、 教師互評、學(xué)生評價(jià)教師和家長評價(jià)教師等方式，激發(fā)教師自主發(fā)展的積極性。第四，采取多種途徑進(jìn)行教材及教輔材開發(fā)。學(xué)校、地方可以組織當(dāng)?shù)氐墓歉山處熯M(jìn)行開發(fā)，可以征得當(dāng)?shù)馗咝５闹С趾蛶椭M(jìn)行開發(fā)。在開發(fā)過程中，學(xué)校同樣可以征得多方的援助，通過多種途徑來完成。關(guān)于課改初期存在問題的調(diào)查報(bào)告 一、調(diào)查目的 為了堅(jiān)定學(xué)校的課改決心，更好地推動(dòng)課改事業(yè)，幫助課改學(xué)校解決不同時(shí)期遇到的思想問題、觀念問題、技術(shù)問題?！冬F(xiàn)代課堂周刊》現(xiàn)面向全國學(xué)校，征集課改初期教育管理者和一線教師面臨的普遍困惑和關(guān)鍵問題。 二、調(diào)查對象 課改一線教師和教育管理者 三、調(diào)查內(nèi)容 本次問卷調(diào)查設(shè)計(jì)了 10 個(gè)選項(xiàng)，從“教師理念、技術(shù)支撐、學(xué)生學(xué)情和考試成績”等幾個(gè)方面全面調(diào)查課改初期存在的問題。調(diào)查問題設(shè)計(jì)如下： 最多可投 5 項(xiàng)，另請將您認(rèn)為重要的問題在下跟帖，謝謝！ 課改初期，您遇到哪些問題？（按重要性排序） ①受舊觀念影響，講得過多，學(xué)生沒有自主空間。 ②同事行動(dòng)不一，部分人在觀望，相互掣肘。③小組建設(shè)不科學(xué)，形同虛設(shè)。 ④黑板不夠用，學(xué)生沒有展示的舞臺(tái)。 ⑤學(xué)生依賴教師嚴(yán)重，不會(huì)對學(xué)和群學(xué)。 ⑥導(dǎo)學(xué)案編制沒有章法，效用不大。 ⑦臉對臉排座位，學(xué)生趁機(jī)作亂。 ⑧學(xué)生不習(xí)慣獨(dú)學(xué)。 ⑨教師習(xí)慣于“我講你記”。 ⑩測驗(yàn)成績下滑。 問題排序： 其他問題： 三、調(diào)查方法 調(diào)查通過三種途徑進(jìn)行問卷式調(diào)查：博客投票；論壇討論；重點(diǎn)學(xué)校深入調(diào)查。 四、調(diào)查時(shí)間 2021年 3 月 16 日到 4 月 8 日 五、調(diào)查結(jié)果 截止到 4 月 6 日，共有 88 人參與博客投票，“香山論壇”跟帖 63個(gè)，收到 4 所學(xué)校調(diào)查報(bào)告。 —— 困難最實(shí)際博客投票情況如下表： ，講得過多，學(xué)生沒有自主空間 35(40%) ，部分人在觀望，相互掣肘 40(45%) ，形同虛設(shè) 46(52%) ，學(xué)生沒有展示的舞臺(tái) 16(18%) ，不會(huì)對學(xué)和群學(xué) 56(64%) ，效用不大 29(33%) ，學(xué)生趁機(jī)作亂 32(36%) 11(13%) “我講你記” 10(11%) 34(39%) 從博客投票來看：排在前三位的因素分別是：⑤學(xué)生依賴教師嚴(yán)重，不會(huì)對學(xué)和群學(xué)；③小組建設(shè)不科學(xué)，形同虛設(shè)；②同事行動(dòng)不一，部分人在觀望。 統(tǒng)計(jì)所有跟帖，在對課改問題的重要性排序上，占據(jù)第一位是是⑥導(dǎo)學(xué)案編制沒有章法，效用不大；占據(jù)第二位是⑨教師習(xí)慣于“我講你記”；③小組建設(shè)不科學(xué)，形同虛設(shè)⑤學(xué)生依賴教師嚴(yán)重，不會(huì)對學(xué)和群學(xué)⑧學(xué)生不習(xí)慣獨(dú)學(xué)并列第三。 學(xué)校提交的調(diào)查報(bào)告和論壇、博客的跟帖集中指向兩大問題：教學(xué)案的編制和小組建設(shè)的力度。 通過以上數(shù)據(jù)分析，在課改初期遇到的最主要的問題來自三方面：導(dǎo)學(xué)案編制、小組建設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。導(dǎo)學(xué)案是課改路線圖，小組建設(shè)是課改施工隊(duì)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課改目的地。 另外 ，①和②得票率高說明，教師的觀念陳舊依然是新課改的頑固癥結(jié)，④黑板不夠用，學(xué)生沒有展示的舞臺(tái)這一選項(xiàng)除了在投票中得到 16%外，其余地方幾乎沒有涉及，這說明，在一線課改中，配套設(shè)施對課改的制約不大。課改初期考試成績的下滑，也是必須面對的問題。畢竟，社會(huì)評價(jià)還是以成績分?jǐn)?shù)論英雄。在課改初期，成效不明顯的情況下，如何取得家長和社會(huì)的理解，也是一個(gè)大課題。課改要取得長足的發(fā)展，不能光靠學(xué)校和老師改。 —— 成敗在教師 導(dǎo)學(xué)案是課堂的路線圖，沒有這張路線圖，課堂就會(huì)陷入迷惘的泥潭。網(wǎng)友跟帖， 反映出路線圖制定受阻的實(shí)況： 第一，從制定層面看，導(dǎo)學(xué)案的編寫受制于教師的時(shí)間和能力。如網(wǎng)友盧望軍說：“能好好編導(dǎo)學(xué)案的人不多，能編好導(dǎo)學(xué)案的人更少，前者是時(shí)間問題，后者是能力問題”。節(jié)節(jié)課編寫導(dǎo)學(xué)案挑戰(zhàn)著教師的時(shí)間，教師對課改理念的了解不深和解讀教材能力的不高又導(dǎo)致編寫出的導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量不高。學(xué)校和上級主管部門，應(yīng)該像學(xué)科知識(shí)培訓(xùn)一樣，加強(qiáng)對教師導(dǎo)學(xué)案編寫的培訓(xùn)。 第二，從使用層面看，繞不開經(jīng)濟(jì)問題。網(wǎng)友掩簾聽雪說 :“編制導(dǎo)學(xué)案要大量的紙張，我們一個(gè)學(xué)校有 2300 名學(xué)生，每天每門課的導(dǎo)學(xué)案如果 學(xué)生人手一份，那是一筆大開支。這個(gè)費(fèi)用學(xué)校擔(dān)不起，現(xiàn)在又不能收學(xué)生一分錢，所以，我們沒法印制導(dǎo)學(xué)案?！卑l(fā)展的前提是生存，印刷費(fèi)用不解決，即使導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)得天衣無縫，也只能束之高閣，而不能用于實(shí)踐。 第三，從管理層面看，一般學(xué)校還沒有形成導(dǎo)學(xué)案審核和評價(jià)制度。一份導(dǎo)學(xué)案，不管是不是符合學(xué)生學(xué)情，也不管是不是體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，更勿論是不是科學(xué)是不是能達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化，只要教師編制出來，就經(jīng)由印刷、發(fā)放到達(dá)學(xué)生手中。這就直接造成了導(dǎo)學(xué)案良莠不齊泥沙俱下，也間接掣肘著高效課堂的高效。 小組是高效課堂的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生的基本載體，小組建設(shè)不科學(xué)，形同虛設(shè)，使得高效課堂的構(gòu)想流于設(shè)想。 第一，組員搭配不合理。江西的肖水平老師說：“各小組的整體實(shí)力難以分配均衡，所以難以調(diào)動(dòng)各小組的積極性，從而難以形成各小組學(xué)習(xí)競賽的氛圍，有的小組內(nèi)的成員合作學(xué)習(xí)的欲望不強(qiáng)?！倍茖W(xué)的組員搭配，需要老師對所有學(xué)生全面了解。 第二，教師評價(jià)不到位。連加分這樣最基本的評價(jià)手段，教師都棄之不用。缺什么評什么，不評什么就缺什么。缺少評價(jià)，是小組形同虛設(shè)最重要的原因。而小組評價(jià)，是一個(gè)長期 而細(xì)致的工作，大部分教師嫌煩畏難。 第三，學(xué)習(xí)效果不理想。從新浪博客的投票結(jié)果看，⑦學(xué)生臉對臉坐趁機(jī)作亂的也占到 35%，這是其一；其二，老師雖然講得少，把舞臺(tái)讓出來了，但讓出來的舞臺(tái)又不可避免地成為優(yōu)生的用武之地，教師擔(dān)心小組學(xué)習(xí)有“優(yōu)生更優(yōu)，差生更差”的傾向；其三，合作學(xué)習(xí)費(fèi)力又費(fèi)時(shí)，造成教學(xué)進(jìn)度的遲緩。網(wǎng)友西和玫瑰說：“時(shí)間總是不夠用，小學(xué)生對于預(yù)習(xí)很難搞清楚，抓不住重點(diǎn)，不會(huì)思考，回答問題容易涉及到課堂內(nèi)容以外的無關(guān)話題?！睂W(xué)生依賴教師嚴(yán)重，不會(huì)對學(xué)和群學(xué)，高居博客得票榜首，幾乎是課改初期讓所 有老師頭痛的問題，也是使得教師缺少課改信心和耐心的原因。 導(dǎo)學(xué)案的編制，小組建設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課改初期遇到的最重要的 3 個(gè)問題。前兩個(gè)問題的解決，依賴于教師自身素質(zhì)的提高，第三個(gè)問題的解決也依賴于教師的積極引導(dǎo)，河北冀州的劉莉老師說：“讓學(xué)生真正動(dòng)起來，全身心的投入到討論中，還需要一個(gè)良好的環(huán)境和習(xí)慣及引導(dǎo)者?！苯處熂礂l件，顯然，環(huán)境的創(chuàng)造者和習(xí)慣的引導(dǎo)者非教師莫屬。所以，課改的成敗在教師，學(xué)生，從來就不是新課改的阻力，只要教師相信學(xué)生，解放學(xué)生，依賴學(xué)生，利用學(xué)生，學(xué)生就能爆發(fā)巨大的潛力。 —— 校長即體制 教師為什么不熱衷課改，除了能力、認(rèn)識(shí)、工作積極性等因素外，最重要的原因是體制。博客和論壇跟帖網(wǎng)友對這個(gè)問題做了細(xì)致的思考和分析。校長即體制，一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校，杜郎口課改的成功，首先是緣于崔其升校長的強(qiáng)力推進(jìn)鐵腕管理和堅(jiān)守的毅力。網(wǎng)友胡建明說：“領(lǐng)導(dǎo)們的不團(tuán)結(jié)，干的在干，望的在望?！本W(wǎng)友劉曉乾說：“領(lǐng)導(dǎo)不重視，評價(jià)要成績，教師不敢進(jìn)行課改?！本W(wǎng)友周廣玲說：“領(lǐng)導(dǎo)理念跟