【正文】 ）師：就這樣西門豹巧妙地借助河伯娶媳婦這件事懲治了巫婆，那他又是如何巧妙地懲治官紳的呢？懲治官紳：課件：等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說:“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。（1）西門豹為了達到這一目的，應該用怎樣的語氣對巫婆說，才能讓巫婆信以為真呢？（嚴肅地，堅定地，不滿意地，生氣地）（2）你真想救這個姑娘嗎？誰愿意（3）為了讓大家信以為真，應該把重音放在哪個字上顯得更嚴肅更堅決呢？誰來試試。原因：根據當時的歷史背景，老百姓非常相信迷信，這樣做可以讓老百姓明白了這些都是迷信，不應該相信迷信，迷信只會害人?！弊x完后你的體會是什么？（生：我的體會是他以新娘不漂亮找了一個借口，從而懲治了巫婆。懲治巫婆課件：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。并記下意見分歧解決不了的問題。組內學習差的不愛發(fā)言的學生先發(fā)言，其余的同學傾聽并做補充。深入思考：西門豹的說法和做法有何用意，并在相應的句子旁簡單批注自己的感受。教學準備：課件一、復習導入板書課題 過渡：上節(jié)課整體了解了課文的主要內容并學習生字詞，下面老師檢查一下同學們的字詞掌握情況：字詞檢測：荒蕪 打扮 撲騰 磕頭 灌溉 人煙稀少 提心吊膽 面如土色回顧課文主要內容：課文主要講了一件什么事？二、整體感知，提出質疑上節(jié)課我們學習了19自然段，請同學們回憶一下，西門豹初到鄴這個地方看到了什么景象？是什么原因造成的？（板書：天災 人禍）天災指什么？人禍又指什么？那么這節(jié)課你最想知道什么？（學生質疑）請快速瀏覽課文1013自然段，并思考：他是怎樣治理人禍和天災的？他治理人禍的方法怎么樣？為什么？過渡：他治理的方法好，好在哪里？為什么好呢？究竟“妙”在哪里？這節(jié)課就讓我們深入理解課文，體會西門豹制鄴的巧妙所在。教學重點：了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。抓住西門豹的言行，領會西門豹破除迷信的巧妙，體會出西門豹尊重科學，破除迷信的品質。本節(jié)課根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，學生能在領悟課文主要內容的基礎上，結合生活，通過各種信息渠道嘗試進行探究性學習，學生留心觀察周圍生活并宣傳破除迷信活動，有意識的豐富自己的見聞，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。教學這篇課文時，要幫助學生理解西門豹和老大爺的對話，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，重點記敘了西門豹破除迷信的經過。通過調查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。）2西門豹調查了哪兒事？（①為什么田地荒蕪，人煙稀少？②是誰要給河伯娶媳婦的？③新娘從哪來？）3通過全文的理解，你認為西門豹是怎樣的人？（善于調查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。）2通過全文的理解，你認為西門豹是怎樣的人？（善于調查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。從此“漳河也沒有發(fā)大水”，說明給河伯娶媳婦與漳河發(fā)大水沒有關系。所以西門豹將計就計，也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。）三、展示交流：．西門豹又做了些什么？（興修水利引水灌溉）2．這一段哪些地方與開頭照應？“每年的收成都很好”照應了開頭“田地荒蕪，人煙稀少，這種照應方法使前后意思相反，進一步說明西門豹治鄴有功?，F在父老子弟雖然認為因我而受害受苦，但可以預期百年以后父老子孫必定會想起我的話。今父老子弟雖患苦我，然百歲后期令父老子孫思我言。（是、更、后日）譯文：這個女子不漂亮，麻煩大巫婆為我到河里去稟報河伯，需要重新找過一個漂亮的女子，遲幾天送她去。（以故、逃亡）譯文：那些有漂亮女子的人家，擔心大巫祝替河伯娶她們去，因此大多帶著自己的女兒遠遠地逃跑。譯文：并為此在河邊上給她做好供閑居齋戒用的房子。譯文：給（她）做各種新的絲織品的花衣?；蛑赶矚g做某事。樂，意動用法，以……為樂?？戳祟}你想知道他是怎樣治理鄴縣的嗎？請同學們自由讀文，交流：這篇文主要寫了西門豹的什么事？二、自主學習：自由朗讀文并完成下列練習：、找出下面各句中的通假字并解釋①即娉?、趶褪挂蝗巳ぶ坶L老、吏、傍觀者皆驚恐指出下面的詞類活用現象①令女居其上，浮之河中②民可以樂成解釋下面的古今異義巫行視小家女好者 好顧謂三老、巫祝、父老曰顧解釋下面的一詞多義為治新繒綺縠衣 是當為河伯婦且叩頭且破且留待之須臾即 即娉取 即不為河伯娶婦三、展示交流：娉，通“聘”；取，通“取”；娉?。憾ɑ?趣，通“促”，催促3傍，通“旁”，旁邊，側邊。教學過程第一時一、目標認定：今天我們學習一篇新文，題目是“西門豹”。學習方式：朗讀、默讀、討論。培養(yǎng)學生的分析能力和概括能力。學習本重點文言實詞，理解文內容，能正確回答后問題，復述這個故事。學習課文時采取自主讀悟，合作交流的的學習方式，引導學生在獨立品悟的基礎上彼此交流，相互補充，從而使學生更積極主動的投入學習，加深對課文的理解與感悟。二．品味人物語言理解感悟在課堂上，我重點引導學生品味西門豹的語言，讓他們透過語言文字，發(fā)現西門豹超常的智慧，感知西門豹平靜的外表下豐富的內心世界，體會他懲惡揚善，崇尚科學的美好品質，學生在品味語言的同時又學到了閱讀方法，發(fā)展了思維、培養(yǎng)了語感，陶冶了情操。在這種情境里，教師不必做人物分析，學生已經輕松理解了課文了。2．生活情境在課堂上我?guī)状蝿?chuàng)設引導學生感悟、體驗文本內容的生活情境。體現了師生間的平等、信任、理解。同時，老師的提問隨著學生的思路轉移，并進行必要的點拔。2．在教學中為實現教學目標，我力求體現以下幾點： 一．運用不同手段創(chuàng)設情境 1．問題情境在這節(jié)課一開始，師生共同回憶了幾個學生們上節(jié)課提出的有價值的問題，西門豹為什么治鄴？他是怎樣治鄴的？結果怎樣？圍繞問題，我讓學生通過自主探究，合作學習、共同交流等方式尋求答案，學生學習的主動性積極性得到了充分的發(fā)揮，他們努力尋找方法去探究自己思考的內容。2．抓住西門豹的言行，領會西門豹破除迷信的巧妙，體會出西門豹尊重科學，破除迷信的品質。贊揚了他尊重科學，破除迷信的好品質。2．全文主要寫了西門豹的什么事？3．通過全文的理解，你認為西門豹是怎樣的人？（善于調查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。）4．說說這些壞蛋為什么有這么大的變化？（開頭他們以為西門豹真的是來參加河伯娶媳婦的儀式，后來發(fā)現西門豹是將計就計，嚴懲他們，所以態(tài)度變化極大。）3．再找一找課文中前后照應的句子。（①西門豹參加河伯娶媳婦的儀式；②③西門豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進漳河；④⑤西門豹故意面對漳河站著，迫使官紳們磕頭求饒；⑥老百姓終于明白巫婆、官紳的騙局。用事實教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。就這樣，西門豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的，懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。）3．那么西門豹為什么不直接把巫婆、官紳抓起來殺掉呢？（這是因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆和官紳的真面目，西門豹這樣做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟過來?！斑€不回來”，并不是西門豹認為巫婆能回來，而是故意這樣說，表面上做出以為巫婆能回來的樣子。）（2）等了一