【正文】 者重在神似描寫，且符合兒童的感知心理特征和“蹲其身”平視的錯覺，生動而真實。文章在安排好線索的同時，以兒時觀察事物的獨特角度，精選了充滿童趣的典型材料，生動細致地加以刻畫。本文還包括三美：人性美、構(gòu)思美、語言美....二、觀察細微，凸顯童真。然后分說三件趣事：第一件趣事是觀蚊如鶴之趣，視飛蚊為“群鶴舞空”，于蚊帳中玩蚊子，“我”感到極其愉快；第二件趣事是神游山林之趣，視小草為林木，蟲蟻為走獸，土礫為丘壑，“我”神游其間，怡然自得；第三件趣事是觀二蟲相斗，視為“龐然大物”的蛤蟆吃掉了二蟲，“我”生氣，鞭數(shù)十而驅(qū)之。這是一篇敘述童年趣事的美文，其核心就是凸現(xiàn)那令人沒齒難忘的童真童趣，為此，文章以兒童眼中看世界所得“童趣”為主線，按照“總—分”結(jié)構(gòu)組織全文，緊扣一個“趣”字來寫。賞析本文選自清代文學(xué)家沈復(fù)的《浮生六記》之《閑情記趣》，該書原有六記，現(xiàn)存前四記，是一篇帶有抒情性的回憶錄和記敘性的散文，文章以生動的筆觸、細膩的刻畫，記述了作者兒時一些“神游其中，怡然自得”的趣事，為我們展示了一幅幅充滿童真童心的童趣圖，充分表現(xiàn)了少年兒童豐富的想象力和稚氣爛漫的情趣。舌一吐而二蟲盡為所吞。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。：名詞活用為動詞，鞭打。：指蛤蟆。：正，才。：形容安適愉快而滿足的樣子。：未染色的帳子。：通“僵”，僵硬的意思。：脖頸，頸。：高興得連聲叫好。：鳥鳴。：當(dāng)做。：讓。：慢慢地。：有的。：在。：這里指超出事物本身之外。：仔細。后用來比喻最細微的事物。：睜大眼睛。：我。題目是編者加的?！陡∩浻幸惶?，我看見小蟲在草間爭斗，（便蹲下來）看它們，看得興致正濃時，突然有個龐然大物，推倒石塊壓倒小草沖過來，原來是一只癩蛤蟆，它舌頭一吐，兩只小蟲就全被它吃掉了。我又把蚊子留在未染色的帳子里，慢慢地把煙噴向它們，讓它們沖著煙霧邊飛邊叫，當(dāng)作青云白鶴的景色，用我來看，果然它們就像白鶴一樣在云端飛鳴，我為此高興得連聲叫好。夏天蚊子成群的飛，嗡嗡的叫聲像打雷一樣，我暗暗把它們比作群鶴在空中飛舞，心里這樣想，那成千上百的蚊子，果然都變成鶴了。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。原文余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。亦有《童趣》一文,經(jīng)過稍微改編后收錄于人教2010版初一上冊語文課本第5課。兒童一般都是有童趣的，隨著年齡的增長，閱歷的深厚，人變成熟、穩(wěn)重了，也有城府、有心計了，童趣也就蕩然無存了。閑情記趣》卷六第二章。文章簡介童趣，即兒童的情趣。道光二十九年（1849）王韜曾為此書作跋，稱贊此書“筆墨之間，纏綿哀感，一往情深。今已佚其二，書中記閨房之樂，見琴瑟相和、繾綣情深；記閑情雅趣，見貧士心性、喜惡愛憎；記人生坎坷，見困頓離合、人情世態(tài)；記各地浪游，見山水名勝、奇聞趣觀?！陡∩洝肥撬囊徊孔詡黧w作品。此后情況不明。他與妻子陳蕓感情甚好，因遭家庭變故，夫妻曾旅居外地，歷經(jīng)坎坷。乾隆四十九年（公元1784年），乾隆皇帝巡江南，沈復(fù)隨父親恭迎圣駕。據(jù)《浮生六記》來看，他出身于幕僚家庭，沒有參加過科舉考試，曾以賣畫維持生計。著有《浮生六記》。小組提出疑問，討論解決或教師點撥第四篇：《童趣》作者簡介沈復(fù)（1763年—1825年），字三白，號梅逸，清乾隆二十八年生于長洲（今江蘇蘇州）。小組 內(nèi)合作，集體疏通文意，牢固掌握。③ 第①②段間有什么關(guān)系？④作者為什么“捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”，而不將它打死？四、小組展示：（45分鐘）正副組長提問重點字詞的翻譯，組員回答。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。②一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。（1）作者童稚時，時有物外之趣，關(guān)鍵原因是：（2）第三段中的“林”“獸”“丘”“壑”俱全一妙境完全源于作者敏銳的童心，它們分別指的是：拓展閱讀閱讀下面文段，回答文后問題。（）④未染色的帳子。（）②超出事物的本身。根據(jù)下面提供的意思，寫出相應(yīng)的詞語。徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀。果如鶴唳云端，怡然稱快。留傳下來的主要作品是。（）（）（）（）三、當(dāng)堂練習(xí)1439。古詩文中有很多表意精練的語句，被當(dāng)作成語保存到現(xiàn)代漢語中來。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。它是一種精神體驗。四人一小組討論解決問題①同學(xué)們，這篇課文的主旨是什么? ②請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”? 提示“物外”，指超出事物本身。(5)見二蟲斗草間。(3)蹲其身，使與臺齊。(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。(18)驅(qū)之別院。(16)神游其中。(13)使之沖煙而飛鳴(14)蹲其身，使與臺齊。(11)昂首觀之，項為之強。(9)見藐小之物必細察其紋理。(7)凸者為丘，凹者為壑。(5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。(1)能張目對日，明察秋毫(2)故時有物外之趣。 學(xué)法指導(dǎo)：朗讀課文，結(jié)合課文注釋，查工具書給加粗的字注音并讀一讀，寫一寫。3．領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。1．朗讀課文，翻譯全文，疏通文意。三個板塊環(huán)環(huán)相扣，符合新課標(biāo)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度教學(xué)目標(biāo)的要求。因為學(xué)生第一次接觸文言文，安排兩課時來完成教學(xué)是符合實際情況的，是合理的。教師授之以法，讓學(xué)生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解決問題，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。本教案設(shè)以各種形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確的語音停頓，在朗讀中提高語感能力，用以消除“語言習(xí)慣”障礙；教師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律，使學(xué)生消除畏懼心理；通過字詞的教學(xué)，使學(xué)生打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。教學(xué)反思：《童趣》說的是作者童年時代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出，寫出了一種物外之趣，很容易激發(fā)學(xué)生興趣，也是學(xué)生第一次接觸的文言文。六、作業(yè)：擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標(biāo)語。問題3：說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?討論明確——不可以。第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。文中三件趣事，你最喜歡哪一件?背誦并用自己的話形象地敘述。時有物外之趣—一是觀察的收獲?！皬埬繉θ?，明察秋毫”——