【正文】 法。第四篇：《童趣》教案（精選）教學目標：培養(yǎng)閱讀文言文的能力——通過反復誦讀直至背誦理解文章的主要內容，體味文中的童真童趣。本教學案還注意到尊重學生于對所學內容的獨特感受，多角度思考問題，在培養(yǎng)學生延伸思維方面做了一些探討。值得重視的是，本教學案依據(jù)教材本身的因素，把培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想像能力以至創(chuàng)造力放在比較突出位置，有助于學生的長遠發(fā)展和終身教育。課堂教學容量大，訓練多，有助于知識的積累和基礎能力的提高。課時安排合理。教學目標設置合理，重點、難點把握準確，對教材鉆研得比較深入。根據(jù)教材內容，確定以學生自學為主，符合現(xiàn)代教學的理念。教學設計對學生詳情進行了深入分析，強調了教學方法和學法指導的重要性。2．將“體驗反思2”寫成300字的短文。3．不忍心。四、多角度思考“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩始蟆處死? 參考答案(不求一致)： 1．珍惜生命。答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做，勇于開拓的人。2．討論：這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)? 明確：聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎。鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會。2．你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的? 明確：是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。它是一種精神體驗。1．參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么? 明確“物外”，指超出事物本身。(3)觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞。2，請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”? 明確：(1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。3．口頭翻譯。1．依據(jù)提綱，復述課文內容。2．認識“物外之趣”這一精神體驗的意義。2，寫一個復述課文內容的提綱。(捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。([我]看到兩只小蟲在草間相斗。([我]便在這種境界中親歷游覽。(蹲下身子，使自己和花臺齊平。(比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。(8)見／二蟲斗草間。(6)果如／鶴唳云端，為之／怡然稱快。(4)昂首／觀之，項／為之強。(2)私／擬作／群鶴舞于空中。)，請試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。(之，它。(為，被。指想像中的境界。)(16神游其中。)(15)以草為林。)(14)蹲其身，使與臺齊。)(13)使之沖煙而飛鳴。)(12)徐噴以煙。)(11)昂首觀之，項為之強。)(10)私擬作群鶴舞于空中。其，它的。)(9)見藐小之物必細察其紋理。)(8)捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅之別院。(丘，山丘。(唳，鳥鳴。(徐，慢慢地。(強，通“僵”，僵硬的意思。(故，所以)(3)私擬作群鶴舞于空中。后用來比喻最細微的事物。)蟆(ma)2．認真默課文，仔細揣摩課文內容，試著解釋下列加點的詞，搞不清的四人小組討論，合作解決。)龐(p225。)然稱快 凹(āo)凸(tū)土礫(l236。ng)鶴唳(l236。童稚(zh236。以下內容應出示投影儀或彩屏顯示。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學習以點撥和指導。作者沈復，字三白，清代文學家。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。這種想像和作法很有意思吧。同居長千里，兩小無嫌猜。多有趣!“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。轟隆隆隆，轟隆隆隆，轟隆隆隆，鳴一一。有句兒歌唱道(教師唱)：“小板凳啊擺一排，小朋友們坐上來啊坐上來。對世界，他們充滿了好奇和幻想。2，反復朗讀，感悟課文內容。教學時數(shù) 兩課時。教學手段錄音機、投影儀。其次，要重視朗讀背誦。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學生解決不了的問題，教師要講明白，講透徹。在內容的理解上，教師可以組織和引導學生自主學習，自主探究。教學方法傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學習文言文的好方法。3．領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。教學目標1．背誦，翻譯全文。由于本文是學生入校后學習的第一篇文言文，教師有必要談談學習文言文的意義和方法。本文內容比較淺顯，可以學生自讀為主，教師可作適當點撥、引導?！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎，這種想像和作法很有意思吧?！毙“宓逝牌饋砭统闪嘶疖嚵?，多有趣!李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。我當司機把車開啊，我當司機把車開。借鑒： 小時候，玩“過家家”游戲，幾個小朋友在一起，有的當爸爸，有的當媽媽，有的當孩子。）⑥．課外閱讀一篇表現(xiàn)童趣的文章，摘抄部分內容。后用來比喻最細微的事物）故時有物外之趣（故，所以）私擬作群鶴舞于空中（私，暗自、暗暗地）（于，在）徐噴以煙（徐，慢慢地。蹲其身，使與臺齊（[我]蹲下身子，使[自己]和花臺齊平）（省略主語、謂語）鞭數(shù)十，驅之別院（用鞭子抽打了[它]幾十下，把它趕到了別的院子）（省略賓語）見二蟲斗草間（[我]看到兩只小蟲在草間相斗）（省略主語）則或千或百，果然鶴也（那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了）為之怡然稱快（[我]為此高興得[不斷地]叫好。指想像中的境界。指癩蛤蟆。指蚊子）故時有物外之趣（助詞，的）心之所向（主謂間，取獨。四．布置作業(yè)：1．背誦課文2．從下面幾個方面來尋找、整理重點字詞句①通假字 強――僵② 字同義不同的字——一詞多義。學生說話，教師整理。板書：物——平淡無奇趣——其樂無窮因——細致的觀察、豐富的想象果——與眾不同的發(fā)現(xiàn)、生活的樂趣、心靈的自由、人與自然的和諧（2）童年的確是一朵七色花，它充滿陽光、充滿詩意、充滿幻想、充滿詩意，冰心稱贊童年為“真中的夢、夢中的真，是回憶時含淚的微笑”。答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。2．結合自己的經歷，進行第三次合作探究：（1）結合自己的經歷，說說你羨慕沈復嗎？你認同他的“趣”嗎？你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會、做好評價。三．拓展延伸，想象創(chuàng)趣1．六讀（讀出感情）文中的“我”之所以感覺到“趣”，全在一顆充滿純真的童心。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。它是一種精神體驗。5．小結（板書）：請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”? 你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的?明確：自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣夏蚊成雷 群鶴舞空 怡然稱快草叢、蟲、土礫 聯(lián)想和想像 森林、野獸、丘壑 怡然自得癩蛤蟆 龐然大物 拔山倒樹 大快人心(鞭打、驅趕)“物外”，指超出事物本身。）4．五讀（想象讀），讀懂心情。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅之別院。（4）觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。作者創(chuàng)設了美妙的意境，表現(xiàn)他的好奇心和幼稚心靈中自發(fā)的審美意識。）（3）使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。）（2）昂首觀之，項為之強?！炎髡叩摹叭ぁ痹诤翁?？（文中語句作答）（1）心之所向，則或千或百，果然鶴也。(9)蓋 / 一癩蝦蟆。(7)蹲其身，使／與臺齊。(5)作／青云白鶴／觀。(3)心之所向，則／或千或百，果然／鶴也。5．引導學生進行背誦四、布置作業(yè)背誦課文，感悟情趣做課堂練習1－2（后附練習一張）同步作業(yè)跟上第二課時一、檢查練習情況并講解二、精讀課文，反復討論感悟作者的情趣朗讀課文并注意以下句子的節(jié)奏(1)見／藐小之物／必／細察其紋理，故／時有／物外之趣。：加字法、換詞法、推斷法、查注釋法等。（組內接龍）。全文共有4個自然段，學習小組合作討論。4．作者從幾個方面來寫童年的樂趣？明確：a．夏天擬蚊作鶴，鶴鳴云端，此為物外之趣b．以叢草、蟲蟻、土礫、凸者、凹者為樹木、為獸、為丘、為壑，此則亦為物外之趣c．見蛤蟆吞吃二蟲，以大欺小，“我”鞭打蛤蟆，并驅趕之別院三．分析課文，感悟作者的樂趣教師布置：一篇文言文的翻譯靠一個人是不夠的，下面進行第一次合作探究。)然大物 蝦(h225。)壑(h232。)云端 怡(y237。聽錄音，并初步感悟文章及糾正字音童稚(zh236。二．整體感知，感悟作者的樂趣作者簡介：沈復清代文學家，字三白，江蘇蘇州人?？晌覀儼褜W習和作業(yè)當成一種苦命的負擔，我們要把他幻想成一座座大山，一個個堡壘，一條條大海??如果你攀越了一座座高山，攻克了一個個堡壘，跨過了一條條大海，那老師想你肯定會感到格外的喜悅。教學方法：讀議結合法、評述法、自主合作探究。7．學生在學習和討論中，發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想進行創(chuàng)造“趣”，學會觀察、體味人生，熱愛生活。6．積——積累文言詞語（通假字、一詞多義、成語、省略句）。2．讀――反復朗讀，熟讀背誦，在讀中體會“趣”。課后記：疏通字詞障礙，采用齊讀、小組朗讀、個人朗讀等多種形式，然學生反復朗讀，只只能達到背誦的程度。[作業(yè)]擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。問題3：說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的(學生言之成理即可)。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。三件趣事可否調換位置，為什么?討論明確——不可以。第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。學生思考