【正文】 的生命會(huì)在現(xiàn)在和未來(lái)閃光。]設(shè)問(wèn)：假如你是潘子潔，在父母為你托起了這第二次生命后，你對(duì)生命是否有更深的理解?假如你是潘子潔，你正在這間教室里和你的老師、同學(xué)和作家海倫欣賞韓紅的歌曲《天亮了》，屏幕顯示歌詞。(8分鐘)此程序目的是擴(kuò)展學(xué)生視野空間，并進(jìn)行換位思考，培養(yǎng)學(xué)生的生命可貴意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的生命觀。(1分鐘)[打出課件，展示相關(guān)內(nèi)容，引出下面的拓展閱讀?！薄髡咴趫?zhí)著癡想后體悟到的“愛(ài)”的情感。(2)“我又獲得了一種新的知識(shí)——大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開(kāi)戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”——與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說(shuō)出。]學(xué)生品評(píng)、積累的語(yǔ)句可能有：(1)“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外。學(xué)生再讀全文，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句。[小組合作研討，課堂交流，學(xué)生歸結(jié)，教師補(bǔ)充，爾后打出課件，展示有關(guān)內(nèi)容。1)課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。教師可做適當(dāng)提示，如：課文寫(xiě)了什么人?寫(xiě)了哪幾件事?深層研讀，體察文意。具體操作方法如下：1)學(xué)生速讀課文后先獨(dú)自思考。(7分鐘)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的前提下快速閱讀文章，篩選主要語(yǔ)言信息，整體把握文章的主要內(nèi)容，了解文章一體兩面的結(jié)構(gòu)特征。(3分鐘)檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，完成教學(xué)目標(biāo)中積累詞語(yǔ)的要求，這一程序主要針對(duì)中差生設(shè)計(jì)。今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了一代又一代的熱血青年。這一程序的目的在于明確本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容并了解作者，其作用是定向。(二)課堂學(xué)習(xí)階段導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者。三、優(yōu)化組合，說(shuō)程序(一)課前準(zhǔn)備階段①學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)字詞，把握文章大意。4)讀寫(xiě)結(jié)合法：以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀。3)角色體驗(yàn)法：變換角色，換位思考，更容易引起學(xué)生的興趣，利于感知，增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。讓學(xué)生討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。本節(jié)課主要從以下幾方面滲透學(xué)法。4)多媒體教學(xué)：豐富教學(xué)手段，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，擴(kuò)大教學(xué)容量，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。教師可根據(jù)教學(xué)要求設(shè)置問(wèn)題情境，激活學(xué)生的思維。1)閱讀感知法：遵循語(yǔ)文閱讀的整體性原則，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文章，整體感知文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟，及對(duì)待生命的積極態(tài)度。3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，學(xué)習(xí)海倫凱勒不怕困難、好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的生命觀。2)能力目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲取語(yǔ)言信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。1)知識(shí)目標(biāo)：①理解、積累“企盼、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語(yǔ)。他們還不大懂得怎樣面對(duì)人，怎樣面對(duì)生命，如何面對(duì)挫折，人活著的價(jià)值何在……鑒于此，本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度，進(jìn)而建立正確的生命觀。本文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激之情。作業(yè)布置聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾蜗蚝惄q凱勒學(xué)習(xí)。課堂延伸，深化感悟1﹒請(qǐng)列舉古近中外有那些殘疾人通過(guò)艱苦卓絕的努力而成功的事跡。這里指海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂(lè)之中。結(jié)合課文內(nèi)容，你認(rèn)為莎莉文是怎樣的一位老師？(背景幻燈片展示莎莉文小姐叫我識(shí)字的圖片)結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)労惖男愿裉卣魇鞘裁?？合作交流解讀探究1﹒談?wù)剬?duì)“再塑生命”的理解。第三步：積累字詞﹙略﹚教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、整理，概括的能力。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》?；脽羝?：好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。安妮教會(huì)她寫(xiě)字、手語(yǔ)。1887年3月3日，對(duì)海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。第二步：師生共同合作，完成對(duì)海倫凱勒生平事跡幻燈片1：海倫凱勒(18801968)美國(guó)著名女作家。另外還有聲情并茂的朗讀方法；運(yùn)用泛讀、精讀搜索信息的方法；分析、概括文章內(nèi)容的方法。二、說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教法：借助多媒體，課堂小游戲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在與學(xué)生的平等對(duì)話、交流中，讓學(xué)生用自己的心去感受作者的情。對(duì)作品中的感人的形象、情境，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)?？偟膩?lái)說(shuō)，從八年級(jí)的整個(gè)教材體系來(lái)看，本文貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言優(yōu)美，無(wú)論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的?！蹦阋灿性S多關(guān)于愛(ài)的經(jīng)歷吧？寫(xiě)寫(xiě)看你心中的愛(ài)是怎樣的呢？《再塑生命》說(shuō)課稿3一、說(shuō)教材說(shuō)課內(nèi)容：八年級(jí)（下）語(yǔ)文第五課《再塑生命》。讓我們一起說(shuō)!(做春節(jié)晚會(huì)的手語(yǔ)：我愛(ài)你)(背景音樂(lè)：劉歡徐徐響起)作業(yè)：1． 到圖書(shū)館或上網(wǎng)搜集更多關(guān)于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書(shū)筆記上。第五步：結(jié)束學(xué)習(xí)，布置作業(yè)。老師小結(jié)：回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：莎莉文老師教給了海倫一種認(rèn)識(shí)世界的方式：用自己的愛(ài)去感受世界最美好的一面，去善待每一個(gè)生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛(ài)讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅(jiān)強(qiáng)。)(幻燈片展示)挫折：將“杯”和“水”混為一談(不能分清“杯”和“水”)在 海倫： 與老師發(fā)生爭(zhēng)執(zhí) 不耐煩，摔洋娃娃 高興房里 莎莉文： 重新練習(xí)“doll” 把洋娃娃掃到爐邊 把帽子給我在 海倫： 清泉從我手中流過(guò) 理解井房 莎莉文： 將我的手放在噴水口下 在我掌心寫(xiě)“water”總結(jié)： 海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學(xué)們，看完了她的故事，你覺(jué)得一個(gè)人要重塑生命需要具備哪些因素呢？明確：毅力： 小海倫沒(méi)有對(duì)認(rèn)識(shí)文字放棄靈感： 小海倫通過(guò)水受到了啟發(fā)求和欲： 小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱情好的老師：莎莉文小姐富有愛(ài)心且教學(xué)技巧高超……(根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充)第四步：探究與討論：莎莉文小姐應(yīng)該教會(huì)了海倫凱勒許多東西，為什么海倫重點(diǎn)寫(xiě)“認(rèn)識(shí)文字”“擁抱大自然”“理解愛(ài)”三個(gè)部分呢？同學(xué)們，當(dāng)海倫回憶起她的老師莎莉文小姐的時(shí)候，內(nèi)心充滿了感激，以前的一幕幕仿佛就在眼前。問(wèn)題同學(xué)們，“重塑生命”的過(guò)程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。問(wèn)題同學(xué)們，剛才我們大家一起見(jiàn)證了“重塑生命”的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)“重塑生命”是怎樣理解的呢？明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。A同學(xué)們，本篇文章的題目是》重塑生命》，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，讓我們一起來(lái)見(jiàn)證“重塑生命”的歷程：回答要求：要求學(xué)生先用自己的話進(jìn)行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進(jìn)行朗讀，體味語(yǔ)言。第三步：整體感知課文，了解文章結(jié)構(gòu)。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱?；脽羝?：安妮莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)?；脽羝?：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。大學(xué)期間，在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，她開(kāi)始寫(xiě)作。幻燈片3：好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。安妮教會(huì)她寫(xiě)字、手語(yǔ)。1887年3月3日，對(duì)海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。 馬克吐溫幻燈片2：海倫凱勒(18801968)美國(guó)著名女作家。不重復(fù)不羅嗦，適合多媒體演示。① 學(xué)生演示自己所查詢的資料。游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫(xiě)一個(gè)字，計(jì)算成功率；做完后，兩人交換角色，再進(jìn)行一次。今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，共同見(jiàn)證一個(gè)奇跡的誕生時(shí)刻。同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺(jué)到陽(yáng)光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥(niǎo)鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。另外還有聲情并茂的朗讀方法；運(yùn)用泛讀、精讀搜索信息的方法；分析、概括文章內(nèi)容的方法。二說(shuō)教法學(xué)法：借助幻燈片，課堂小游戲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在與學(xué)生的平等對(duì)話、交流中，讓學(xué)生用自己的心去感受作者的情。對(duì)作品中的感人的形象、情境，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)?？偟膩?lái)說(shuō)，從八年級(jí)的整個(gè)教材體系來(lái)看，本文貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言優(yōu)美，無(wú)論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。也是我們培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效手段之一。教師作出及時(shí)評(píng)價(jià)，查漏補(bǔ)缺。學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂隨機(jī)提問(wèn)，小組長(zhǎng)就課堂所學(xué)內(nèi)容配合老師檢查組員，用當(dāng)堂反饋的形式來(lái)對(duì)所學(xué)內(nèi)容檢測(cè)和鞏固。這是海倫獻(xiàn)給老師的厚禮。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課后的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”“我心目中的海倫”或“我心目中的莎莉文老師”為寫(xiě)作對(duì)象，寫(xiě)一段話，不少于140字。結(jié)合剛才的探討，對(duì)于題目“再塑生命的人”，你是如何理解的?請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的生活中有沒(méi)有“再塑生命的人”，你是如何認(rèn)識(shí)的?設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的在于理解課文的主旨，學(xué)習(xí)海倫合作探究時(shí)，我給了同學(xué)們固定的答題模式，這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，為了培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析文字，在語(yǔ)段中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而分析問(wèn)題的能力。凱勒又是一個(gè)怎樣的孩子?小組合作，討論解答。另外，對(duì)學(xué)生做出明確而具體的要求，可以讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作交流，思考探究。自學(xué)指導(dǎo)二：請(qǐng)大家快速瀏覽課文，讓我們一起來(lái)見(jiàn)證“再塑生命”的歷程。在完成第一題的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二題的解答，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較容易的。(2)老師教我認(rèn)識(shí)和理解大自然(3)老師引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的含義。，理清結(jié)構(gòu)我設(shè)計(jì)了自學(xué)指導(dǎo)一和自學(xué)指導(dǎo)二(一)分小組合作探究，找出文章的綱領(lǐng)句。吐溫說(shuō)，19世紀(jì)有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是她——海倫凱勒!，掌握字詞這一課出現(xiàn)很多生字詞語(yǔ)，課標(biāo)要求：“要考查學(xué)生認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。她先后完成了十四部具有世界影響的著作。五、教法學(xué)法的設(shè)計(jì)教師點(diǎn)撥法、個(gè)人情感體驗(yàn)法、自主合作探究法相結(jié)合。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)⑴理解人物形象⑵品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語(yǔ)言⑶進(jìn)行一次愛(ài)的教育。⑵品味文章清新樸實(shí)的語(yǔ)言。三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)⑴理解課文主題，概括文中主要事件⑵理解人物形象。二、學(xué)情分析本文的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)：《再塑生命的人》是一篇記敘文，在小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)不少這樣的文章，有了一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸了許多教過(guò)他們的老師，和老師有著深厚的情誼。因此重點(diǎn)可放在學(xué)習(xí)人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛(ài)的傳遞，滲透人文教育。《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)王蘭莊學(xué)校 班雪蓮第三篇：《再塑生命》說(shuō)課稿《再塑生命》說(shuō)課稿《再塑生命》說(shuō)課稿1各位評(píng)委老師：大家下午好!我是安琪，今天我要說(shuō)課的課題是海倫凱勒的《再塑生命的人》，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)七個(gè)方面來(lái)說(shuō)。在文本閱讀中，學(xué)生的搜集整合能力，歸納概括能力，自主合作探究能力都得到了一定程度的提高?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，從感性認(rèn)識(shí)入手，對(duì)文本進(jìn)行賞析品味，最后跳出課本，關(guān)注社會(huì)，反思生活。（）然不同小心（）（）美不（）收花團(tuán)錦（）不可名（）落英（）紛（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)堂鞏固強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。（）xi225。搓niǎn（）qǐ（）盼 繁yǎn（）m236。（4）我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正（）在我和其他人的心靈中間。（2）我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，（）著新的一天快些來(lái)到。）（十）課堂練習(xí)：填寫(xiě)動(dòng)詞。（不少于300字）“挫折”的名人名言。）（八）總結(jié)全文，感悟人生同學(xué)們，我們生活在一個(gè)有光明有聲音的世界里，但不要忘記，我們身邊還有這樣的一群人，他們?nèi)匀簧钤诤诎岛蜔o(wú)聲的世界里，我們的愛(ài)可以重塑他們的生命，帶給他們溫暖，希望同學(xué)們能關(guān)愛(ài)他人，讓生命得到升華；另外我也希望同學(xué)們能以海倫凱勒為楷模，不要因?yàn)槟隳撤矫娴牟恍叶鴩@息，振奮起來(lái)，去熱愛(ài)生活。（設(shè)計(jì)意圖：走出文本，意在讓學(xué)生在交流的過(guò)程中產(chǎn)生心靈的震撼，激發(fā)對(duì)生命價(jià)值的思考。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。（設(shè)計(jì)意圖：由問(wèn)題導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，發(fā)散思維，有利于其梳理文章的思路，獲得整體印象，較好的體會(huì)文章的主題；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生整理，概括文字的能力和分析問(wèn)題的能力。（3）再塑生命的發(fā)展：生命中擁有了_______； 生命中了解了_______。莎莉文老師到來(lái)之前，我的生命面貌是怎樣的？莎莉文老師走進(jìn)海倫的生活后，她的生活發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)你勾畫(huà)出來(lái)，再次來(lái)見(jiàn)證“重塑生命”的歷程。──馬克課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，搜集與作者有關(guān)的文字資料和圖片資料，會(huì)使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。（二）檢查預(yù)習(xí)，交流分享（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。本節(jié)課以高效課堂教學(xué)模式為理念，通過(guò)合作討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個(gè)流程為：趣味導(dǎo)入——交流資分享——整體感知——探究研讀——拓展遷移——總結(jié)感悟。提倡自主、合作、探究的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握語(yǔ)文規(guī)律，養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其中自主合作探究學(xué)習(xí)很重要，不僅能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，引入討論 1式、啟發(fā)式教學(xué)，借助多媒體播放音像資料發(fā)掘興趣點(diǎn)，充實(shí)課堂內(nèi)容，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其中“導(dǎo)”包括課前指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，課上播放多媒體圖片；讀則是研讀文本；悟和賞則是對(duì)人物，對(duì)主題、對(duì)語(yǔ)言的理解和品味，移是拓展遷移，結(jié)則是小結(jié)。這又是一篇篇幅較長(zhǎng)的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中勢(shì)必