【正文】 得到升華。教學(xué)目標(biāo)及確定的理論依據(jù)：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀者的要求，即：“欣賞文字作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。知識(shí)聯(lián)系及教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：在學(xué)生對(duì)議論、抒情等表達(dá)方式有所了解的基礎(chǔ)上，本文能更好地培養(yǎng)學(xué)生將敘事和抒情有機(jī)結(jié)合的表達(dá)能力；本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生、生命有所感悟，在情感、價(jià)值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛、理解愛。2．莎莉文小姐認(rèn)為：“愛有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒出來(lái)以前天空中的云彩。同學(xué)們，我們生活在一個(gè)有光明有聲音的世界里，但不要忘記，我們的身邊還有這樣的一群人，他們?nèi)匀簧钤诤诎岛蜔o(wú)聲的世界里，我們的愛可以重塑他們的生命，帶給他們溫暖，帶給他們光明。莎莉文小姐不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生。海倫在回憶“老師”給自己的幫助時(shí)，將“認(rèn)識(shí)文字” “了解大自然”“理解愛”放在了最前面，你是如何理解的呢？你認(rèn)為莎莉文教給海倫最重要的東西是什么？明確：文字是人類交流的靈魂大自然是人類的依靠愛讓我們變得崇高，人類因愛而偉大……開放式命題，根據(jù)學(xué)生回答恰當(dāng)引導(dǎo)既可。(引導(dǎo)學(xué)生分析海倫學(xué)習(xí)“懷”和“水”的區(qū)別段落，討論海倫再塑生命成功的因素。這里指海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂之中。①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)②光輝的起點(diǎn)： ________(相識(shí)，課文第5自然段)(背景幻燈片展示莎莉文小組把我抱在懷中的圖片)③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)(背景幻燈片展示莎莉文小姐叫我識(shí)字的圖片)④成長(zhǎng)的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)(背景幻燈片展示海倫和莎莉文小姐在樹上的圖片)⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛，課文第39自然段)(背景幻燈片展示莎莉文小姐緊緊摟住海倫的圖片)B．談?wù)剬?duì)“重塑生命”的理解教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生整理，概括文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生通過分析文字，在文學(xué)中尋找證據(jù)，分析問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、整理，概括的能力。幻燈片6：這篇課文選編自一書，原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章，合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分，主線十分清晰。精通盲文，有崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)教育方法，20歲開始教海倫。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮莎莉文女士。在以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。然而，一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。這天，家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師——安妮莎莉文。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。② 教師準(zhǔn)備圖文課件材料(進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充)幻燈片1：19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫凱勒。(學(xué)生將資料進(jìn)行整理，用投影儀或幻燈片進(jìn)行演示)整理資料要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，按照姓名、國(guó)籍、成就、生平、他人評(píng)價(jià)，帶給我們的啟發(fā)等要點(diǎn)歸納。第二步：師生共同合作，完成對(duì)海倫凱勒及其老師莎莉文小姐的平事跡的認(rèn)識(shí)和了解。讓我們共同走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“盲人猜字”，對(duì)于他們來(lái)說，能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直便是一個(gè)奇跡。：本節(jié)課以開放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過活動(dòng)、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個(gè)模式為引導(dǎo)激趣 感知課文 理解“生命”合作探究“愛” 主題升華 “愛讓生命綻放光彩！”：導(dǎo)入： 以“盲人猜字”這個(gè)游戲?qū)?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，試著走進(jìn)聾啞人的世界。：主要是合作探究的學(xué)習(xí)方法?！蔽页醪酱_定本課的教學(xué)目標(biāo)為：在培養(yǎng)學(xué)生整理，概括能力的基礎(chǔ)上使學(xué)生的感情得到升華。：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀者的要求，即：“欣賞文字作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。《再塑生命》說課稿2一說教材：八年級(jí)（下）語(yǔ)文 第五課——《再塑生命》：在學(xué)生對(duì)議論、抒情等表達(dá)方式有所了解的基礎(chǔ)上，本文能更好地培養(yǎng)學(xué)生將敘事和抒情有機(jī)結(jié)合的表達(dá)能力；本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生、生命有所感悟，在情感、價(jià)值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛、理解愛。七、板書設(shè)計(jì)我的板書使用的是提綱式板書，它的優(yōu)點(diǎn)就在于條理清楚，我們可以配合整個(gè)課程知識(shí)生成，總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，尤其是在復(fù)習(xí)課中，可以有效的幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理與記憶。緊扣三個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)題目，體現(xiàn)真理解，設(shè)計(jì)實(shí)，檢測(cè)實(shí)，反饋實(shí)，堂堂清，人人清?；乜勰繕?biāo)，明確所學(xué)。《假如給我三天光明》，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)小結(jié)：莎莉文老師是“再塑生命”的人，她將人世間美好的思想感情、雋永的愛心，以及踏踏實(shí)實(shí)的追求，像春天的種子植于海倫的心田。凱勒勤奮學(xué)習(xí)的精神，并讓學(xué)生能夠進(jìn)行知識(shí)遷移，學(xué)會(huì)感恩，發(fā)現(xiàn)身邊的“再塑生命的人”，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。設(shè)計(jì)這樣的問題，也是為了給下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊，讓學(xué)生理解題目含義，克服本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。讓學(xué)生小組合作，可以培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作精神。回答時(shí)，按照老師給出的格式回答。分析形象，理解題目我設(shè)計(jì)了這樣的問題，讓學(xué)生小組合作，討論交流完成：讀了課文，你心目中的莎莉文是一個(gè)怎樣的老師?海倫這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生整體把握文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，學(xué)生不同的回答，正是對(duì)文意的把握。屬于層層遞進(jìn)的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生找出文章的綱領(lǐng)句是：“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛”。明確：主要寫了三件事：⑴老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。”我采用的是教師將生字詞寫在黑板上讓學(xué)生注音的形式進(jìn)行，這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的參與人數(shù)，也能夠節(jié)省時(shí)間，能夠快速地進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。她是美國(guó)著名的作家、教育家，她被譽(yù)為“民族英雄”，美國(guó)著名作家馬克六、教學(xué)過程，明確目標(biāo)導(dǎo)入：她，一歲零七個(gè)月，突患急性腦充血，成為一個(gè)集盲、聾一身的殘疾人，她，精通英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)，曾就讀于哈佛大學(xué)。理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。，學(xué)會(huì)關(guān)注、關(guān)心弱勢(shì)群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。⑴學(xué)會(huì)復(fù)述課文，把握敘事性作品的特點(diǎn)。老師們的教學(xué)方式，也各有千秋，學(xué)生能夠感知出來(lái)?！都偃缃o我三天光明》，選段透過“我”的視角，通過細(xì)致入微的心理描寫，重新認(rèn)識(shí)周圍的事物，走進(jìn)大自然，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對(duì)生活的勇氣和信心的故事。一說教材(1)教材的地位和作用《再塑生命的人》是河北大學(xué)出版社八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材第一單元第二課課文，第一單元課文以人物故事和謝師恩為主，教學(xué)目的在于讓學(xué)生體悟到人生奮斗的意義，感受到恩師的關(guān)愛與溫情。板書設(shè)計(jì): 塑（感激、敬愛）生命海倫 凱勒我的說課到此結(jié)束，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。整節(jié)課師生精神狀態(tài)飽滿，課堂氣氛活躍，基本完成了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）（十）說反思以上就是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。（）思冥想填寫詞語(yǔ)。（）食 遷xǐ（）qī（）息花團(tuán)錦c249。根據(jù)拼音寫出漢字。（3）我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中（），我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。（1）我的手指（）著花葉，（）著那些為迎接南方春天而綻開的花朵。（設(shè)計(jì)意圖：借助寫作和積累使學(xué)生的感悟有所深化，同時(shí)鍛煉學(xué)生的寫作能力。（九）布置作業(yè)：。）(七)探究質(zhì)疑：你認(rèn)為莎莉文教給海倫最重要的東西是什么？（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生形成正確的的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，使學(xué)生的情感真正受到洗禮。）（六）課外拓展：在人類歷史長(zhǎng)河中像作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕氵€知道哪些？請(qǐng)簡(jiǎn)要講述他們的事跡。）（五）合作探究：你怎樣理解“再塑生命”？ 表達(dá)了作者怎樣的思想感情？從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，然后小組合作討論： A、莎莉文老師是一個(gè)怎樣的老師？ B、海倫又是一個(gè)怎樣的學(xué)生？（設(shè)計(jì)意圖：幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)由淺入深，遞進(jìn)式推進(jìn)，要求學(xué)生緊扣文章，不可泛泛而談，意在培養(yǎng)學(xué)生沉下心來(lái)，走入文本的好習(xí)慣。（4）再塑生命成功的印證：生命中擁有了。（1）生命原貌：（2）再塑生命的起點(diǎn)：與的相識(shí)。吐溫一起見證奇跡，了解作者，引入新課（設(shè)計(jì)意圖：用圖片、文學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，迅速拉近學(xué)生與課本的距離，激發(fā)興趣）（四）自讀課文，整體感知 速讀課文，思考：莎莉文老師教會(huì)了“我”哪些東西？細(xì)讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句，在文中用“——”畫出相關(guān)句子。）（三）激情導(dǎo)入出示幻燈片：19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖、一個(gè)是海倫。新課標(biāo)指出“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”“了解課文涉及的重要作家、作品知識(shí)和文化常識(shí)”。了解主要內(nèi)容。九、說教學(xué)過程：（一）課前預(yù)習(xí)自學(xué)生字詞。注重文本的學(xué)習(xí)，通過朗讀來(lái)把握內(nèi)容，品味語(yǔ)言。六、課前準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：完成導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)任務(wù) 教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備課件七、課時(shí)安排 一課時(shí)八、說教學(xué)設(shè)計(jì)理念整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞幾個(gè)基本理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。五、說學(xué)法語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該注意方法的滲透與引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一個(gè)方向，因此學(xué)法上我引導(dǎo)學(xué)生采用速度、精讀等讀法、圈點(diǎn)勾畫法、討論法、自主探究法。力求做到靈活應(yīng)用各種教學(xué)法。四、說教法根據(jù)以上教材特點(diǎn)和學(xué)生情況，我設(shè)計(jì)了“六步教學(xué)法”，思路為：導(dǎo)——讀——悟——賞——移——結(jié)。三、說學(xué)情 八年級(jí)的學(xué)生，活潑好動(dòng)，注意的持久性較差，加之形象思維占優(yōu)勢(shì)，對(duì)文章的理解浮于表面，概括、表達(dá)能力也較差。本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛、理解愛，對(duì)人生、生命有所感悟。因此重點(diǎn)可放在學(xué)習(xí)人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛的傳遞，滲透人文教育。凱勒的生平事跡，體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大。品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)生命的積極態(tài)度以及作者對(duì)莎莉文老師的敬愛。探討海倫再塑生命成功的原因及其對(duì)我們的啟示。對(duì)作品中的感人形象、情境，能說出自己的體驗(yàn)。第三篇：再塑生命說課稿《再塑生命》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)老師，大家好！我說課的題目是《再塑生命》，下面我將從說課標(biāo)及重難點(diǎn)、說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說課前準(zhǔn)備、說教學(xué)設(shè)計(jì)理念、說教學(xué)過程、說反思九個(gè)方面來(lái)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說明。在這堂課上，教師良好的情感引發(fā)了學(xué)生積極的情感反映，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂上營(yíng)造了情感交融的氛圍，大家上課積極發(fā)言，朗讀也充滿感情。我趁熱打鐵，讓學(xué)生更多的關(guān)注身邊的人，或許這些人并沒有做過轟轟烈烈的大事，但是他們對(duì)生活的熱愛令世界動(dòng)容。像她一樣身殘志堅(jiān)的人士。在品味語(yǔ)言環(huán)節(jié)，幾乎所有的學(xué)生都找出了自己最喜歡或最感動(dòng)的句子進(jìn)行交流，同時(shí)被海倫凱勒的堅(jiān)毅、頑強(qiáng)所打動(dòng)，許多同學(xué)在暢談感受時(shí)表示要以海倫凱勒為榜樣，勇敢地面對(duì)挫折，成就一番事業(yè)。而再塑后海倫的生命如歌，所延續(xù)傳承的也是一個(gè)涵義豐富的愛的故事。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交響樂，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福。而我們要去認(rèn)識(shí)一位聾啞盲女孩，對(duì)她來(lái)說能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣，但要有所成就，那簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡?！蹦阋灿性S多關(guān)于愛的經(jīng)歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？十一、板書設(shè)計(jì)再塑生命給我光明、快樂、自由沙莉文老師 讓我回到自然，理解自然莫 為我再塑生命教我懂得什么是愛《再塑生命》課后反思《再塑生命》這篇課文寫莎莉文老師對(duì)“我”啟示世間真理，給“我”深沉的愛，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。十、布置作業(yè)１、到圖書館或上網(wǎng)搜集更多關(guān)于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書筆記上。希望同學(xué)們也能關(guān)愛他人，讓生命得到升華。凱勒的生命，以無(wú)私的愛重塑了她的生命。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，使學(xué)生的情感真正受到洗禮。從海倫學(xué)生從沙利文身上，可以談到要學(xué)一種愛心，并結(jié)合自身感受，仿寫幾句話： 愛是______________________________________。凱勒：好學(xué)的心善于抓住教育時(shí)機(jī)堅(jiān)毅的心喜愛海倫情感豐富的心這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，要求學(xué)生能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式共同探討，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式中的個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀特征。例如對(duì)第一個(gè)問題的處理意見：先引導(dǎo)學(xué)生思考在沙利文老師到來(lái)之前，海倫是什么狀況？到來(lái)后海倫又有哪些變化？讓學(xué)生有感情的讀出海倫對(duì)老師的感激敬愛之情，從而歸納出海輪再塑生命成功的因素：安妮⑶ 文中關(guān)于“愛”的討論，你覺得有道理么？你又是如何理解“愛的定義”的 如果學(xué)生沒有提到這些問題，教師將拿出來(lái)跟學(xué)生交流探討。２、語(yǔ)句的理解如：⑴ 水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。問題越多，恰恰證明你讀懂了，因?yàn)槟阍谟醚芯康难酃馊プx課文。假如我看一本關(guān)于基因的書，一個(gè)問題都提不出來(lái)，這并不說明我讀懂了。七、讀出問題，質(zhì)疑討論教師啟發(fā)誘導(dǎo)：讀出問題，就是研究，質(zhì)疑，追問，批判。（用比喻的修辭手法形象地展示了海倫墜入黑暗而沉寂的世界中的痛苦與無(wú)助）師生共同總結(jié)：品味語(yǔ)言要抓關(guān)鍵詞語(yǔ)和有關(guān)修辭方法學(xué)生品讀，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，言之成理即可。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，使傳統(tǒng)的以教師為核心的課堂模式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的開放式教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生獲得成就感和愉悅感。五、研讀賞析，合作探究問