分數(shù)加減法教學反思-文庫吧資料
2024-11-04 14:10本頁面
【正文】 ，如何讓學生通過課堂掌握解決生活問題方法，提高生活實踐的能力，最終更好地走向生活這是我們窒待研究探索的問題。課堂上孩子們暢所欲言，激烈辯論，甚至幾次與老師爭議，讓我深深感受到了我們的課堂那強大的生命力。民主和諧的氛圍是學生敢于表達的前提。另外，調整了長跑接力中的前2個環(huán)節(jié)。因此，教師提前做好了解，大致分了幾類活動，讓學生調查統(tǒng)計填表。原來計劃讓學生隨意說出自己在節(jié)日里的活動，教師及時板書，接著整理分類，再讓學生調查填表分析的。《迎新年》教學反思結合本班學生實際，創(chuàng)造性利用教材我的第一個活動設計是感受最深刻的。學生在交流匯報后，我把每一種方案的設計都用分數(shù)的形式表示出來，并引導學生觀察各種不同方案中的共同點，從中發(fā)現(xiàn)設計的基本特點。由于學生是第一次自主設計，因此把這一設計活動安排在小組內進行，各小組在設計時要充分發(fā)揮學生的想象力，以便學生設計出各種與眾不同的方案。一方面進一步鞏固分數(shù)表示可能性大小的方式，另一方面能創(chuàng)造性地運用所學的知識，設計符合實際的活動方案，以增強學生學習的樂趣。在應用部分中，學生不但學到了知識，同時也能解決生活的實際問題，體會到數(shù)學在生活中的應用，增強了學會數(shù)學、學好數(shù)學的信心,培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣。學生始終處于主動探究之中。在教學過程中，讓學生通過猜想、觀察、想象、分析、驗證等思考方式親自體驗、感知，得到事件發(fā)生的可能性是不確定的，可以用分數(shù)表示可能性的大小?！睹蛴螒颉方虒W反思這節(jié)課是在學生學習了可能性大小的基礎上進一步深化，是在前兩個年級的基礎上的一個延伸和發(fā)展,這時的學習不僅僅停留在用描述性語言說出事物可能性大小，而是會用分數(shù)描述可能性的大小，體現(xiàn)數(shù)據表示的簡潔性和客觀性。這樣的一個追問的過程，能大大地鍛煉學生的分析能力。點陣中的規(guī)律教學反思本課提供了各種不同的圖形，旨在訓練學生的發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找最佳方案的能力。如，在探索點陣中的規(guī)律時，教者并沒有局限于求正方形面積的方法：11，22，33，44，??nn，而后又引導學生探索另外一種解決問題的方法：1，1＋3，1＋3＋5，1＋3＋5＋7，??1＋3＋3＋7＋??＋（2n－1）而正是這種多角度的思考方法，才能使解決問題的策略多樣化。二是積極滲透多角度思考問題的策略。從課堂教學實錄中我們可以看到，在教學“點陣中的規(guī)律”這一教學活動時，在學生明確任務后，探索點陣中的規(guī)律時，教師只是為學生提供了探索的素材，從本節(jié)課的課堂實錄中我們可以看到，點陣中的規(guī)律，是由學生通過觀察、想象、猜測，自己歸納、總結出來的?？v觀本節(jié)課的教學，教者認為有以下兩點值得與同行們交流。在教學列表法后，我又引導學生用畫圖的方式去試著解這種類型的問題，雖然這只是一個簡單操作活動，但是，在畫圖的過程中充分調動了學生的積極性，經歷了一個探索的過程。由于學生的認知水平不同，我沒有統(tǒng)一要求，允許不同的學生有不同的解題方法。今天我們就來研究雞兔同籠問題。在導入新課時我采用創(chuàng)設情境的方式導入，學生的積極性一下子就被調動起來了。《雞兔同籠》教學反思《雞兔同籠》是北師大版五年級上冊第五單元“嘗試與猜測”中的內容。同時，讓學生從自己的生活中體驗和感受到最樸實的數(shù)學知識和數(shù)學問題。還給學生學習得空間。解決幾何圖形的面積，不僅可以拓展學生的想像能力和空間思維能力，還可以滲透從多種角度思考問題的解決問題策略?！督M合圖形面積》教學反思在本節(jié)課中，我從學生喜歡的復習形式引入組合圖形，在組合圖形面積計算方法的探究中，學生更是從不同角度思考問題，不為做題而做題，而是善于歸納方法，思維在探索中得到不斷的提高。第一種用畫圖的的方法，直觀地比較兩個小朋友看書的時間；第二種通過簡單推理的方法，得出誰用的時間多一些；第三種是將分數(shù)表示的時間轉化為小數(shù)，然后再比較時間的多少；第四種則是將小數(shù)化為分數(shù)，然后再比較。如何解決這種沖突則需要學生自己進行探索。教育機智不夠！反正個人覺得自己很不理想，我需要很多方面要加強！《看課外書的時間》教學反思在學習本課時的知識前，學生分別認識了分數(shù)與小數(shù)，也會比較分數(shù)的大小與小數(shù)的大小，而本課的內容則是在這個一基礎上的發(fā)展?！犊凑n外書的時間》教學反思今天，我上了北師大版《看課外書的時間》，個人覺得內容比較簡單，教學的重點在于小數(shù)和分數(shù)之間的互化，并進行比較大小。在教學中，注重讓學生經歷知識形成的過程，而不是機械地告訴學生。轉變了教師的角色。通過多媒體出示一個具體的“星期日的安排”，通過星
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1