《分數(shù)加減法》教學(xué)反思-文庫吧
2024-11-04 14:10 本頁面
【正文】 探索性的學(xué)習(xí)過程，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。轉(zhuǎn)變了教師的角色。新課程認為學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，而不是機械地告訴學(xué)生。如分數(shù)加減混合運算順序，通過讓學(xué)生獨立計算、比較、討論，親身體驗到各種各樣的計算方法，使學(xué)生在交流中吸取其他同學(xué)的好方法?！犊凑n外書的時間》教學(xué)反思今天，我上了北師大版《看課外書的時間》，個人覺得內(nèi)容比較簡單，教學(xué)的重點在于小數(shù)和分數(shù)之間的互化，并進行比較大小。我的教學(xué)設(shè)計是參考網(wǎng)上的，并做好課件，想嘗試一下，網(wǎng)上這樣設(shè)計的教學(xué)案例，經(jīng)過自己加工后，課堂效果會是如何讓？出現(xiàn)了以下幾點不足之處時間來不急，練習(xí)沒有講完，只能留在課后整個流程很不適合自己的學(xué)生，學(xué)生舉手明顯比以前少多了，而且都有點發(fā)呆沒有關(guān)注細節(jié)方面，很多細節(jié)都沒我忽視了！沒有把握好課堂中動態(tài)生成的資源，只會一筆帶過！對于課堂中的不和諧的聲音，不知道如何讓處理。教育機智不夠！反正個人覺得自己很不理想，我需要很多方面要加強！《看課外書的時間》教學(xué)反思在學(xué)習(xí)本課時的知識前，學(xué)生分別認識了分數(shù)與小數(shù)，也會比較分數(shù)的大小與小數(shù)的大小，而本課的內(nèi)容則是在這個一基礎(chǔ)上的發(fā)展。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，教材出示了兩個小朋友看課外書的時間，呈現(xiàn)的方式一個是用分數(shù)，一個則是用小數(shù)，然后請學(xué)生比一比“誰用的時間多一些？”比較兩個用不同形式表示的數(shù)，這是一個新知識，也是學(xué)生認知上的新沖突。如何解決這種沖突則需要學(xué)生自己進行探索。學(xué)生經(jīng)過激烈的討論后也得出了和書上一樣的四種比較方法，即使沒有書上的那么完整，但這并不影響他們的探索。第一種用畫圖的的方法，直觀地比較兩個小朋友看書的時間；第二種通過簡單推理的方法，得出誰用的時間多一些；第三種是將分數(shù)表示的時間轉(zhuǎn)化為小數(shù)，然后再比較時間的多少；第四種則是將小數(shù)化為分數(shù)，然后再比較。1在探索問題的過程中，將分數(shù)與小數(shù)的相互轉(zhuǎn)化的方法滲透在其中，將分數(shù)化為小數(shù)，學(xué)生比較容易接受和掌握，將小數(shù)化為分數(shù)對于個別學(xué)生就有一定的困難，所以在練習(xí)時多安排一些小數(shù)化為分數(shù)的練習(xí)題，經(jīng)過一定數(shù)量的練習(xí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?！督M合圖形面積》教學(xué)反思在本節(jié)課中，我從學(xué)生喜歡的復(fù)習(xí)形式引入組合圖形，在組合圖形面積計算方法的探究中，學(xué)生更是從不同角度思考問題，不為做題而做題，而是善于歸納方法，思維在探索中得到不斷的提高。我個人認為，組合圖形是由幾個簡單的基本圖形組成的一種圖形。解決幾何圖形的面積，不僅可以拓展學(xué)生的想像能力和空間思維能力，還可以滲透從多種角度思考問題的解決問題策略。成長的腳印教學(xué)反思本節(jié)課通過組織學(xué)生估計不規(guī)則圖形的活動，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和參與的興趣，學(xué)生在圖形上畫規(guī)則線，實現(xiàn)了由具體到抽象的跨越，繼而探索出多種解決問題的方法，無論學(xué)生用哪種方法解決這個問題，我都給善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點給予表揚、不強求學(xué)生思維的一致性，充分發(fā)揮學(xué)生個體特色。還給學(xué)生學(xué)習(xí)得空間。通過小組合作學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感覺到：數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)就在自己的生活中。同時，讓學(xué)生從自己的生活中體驗和感受到最樸實的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題。不足之處：在課堂上，我應(yīng)該放手讓學(xué)生大膽去做，但是大部分內(nèi)容還是在我的帶領(lǐng)下完成，今后要注意這方面的改正?！峨u兔同籠》教學(xué)反思《雞兔同籠》是北師大版五年級上冊第五單元“嘗試與猜測”中的內(nèi)容。教材在這一單元安排“雞兔同籠”問題，主要讓學(xué)生嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。在導(dǎo)入新課時我采用創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)入，學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動起來了?！巴瑢W(xué)們早在1500年前我國古代數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》書中有這樣一個問題：‘今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？’像這樣有趣的數(shù)學(xué)問題就是雞兔同籠問題。今天我們就來研究雞兔同籠問題?！苯又液蛯W(xué)生共同經(jīng)歷了三種不同的列表方法：逐一列表法、跳躍式列表法、取中列表法。由于學(xué)生的認知水平不同，我沒有統(tǒng)一要求，允許不同的學(xué)生有不同的解題方法。而且在這個環(huán)節(jié)中，我給予學(xué)生思考的時間也比較充分，因此部分學(xué)生對列表法掌握得還蠻可以的。在教學(xué)列表法后，我又引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方式去試著解這種類型的問題，雖然這只是一個簡單操作活動，但是，在畫圖的過程中充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，經(jīng)歷了一個探索的過程。點陣中的規(guī)律教學(xué)反思“點陣中的規(guī)律“這一教學(xué)活動是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主探索、合作
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