【正文】 幾人回？”所蘊(yùn)含的豪放、陽剛之氣，總感覺一個(gè)字：淺。這是一首邊塞詩，寫的是邊塞將士出征前開懷暢飲，一醉方休的情景，詩歌慷慨激昂，豪情滿懷，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，無常和頻繁，反映將士們生活的悲慘、痛苦。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。生練習(xí)。我想，只要讀出了你自己的理解，都是對(duì)的。 你認(rèn)為，用句號(hào)能表達(dá)出你心中的這份激情嗎？你認(rèn)為換成什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（?。?）悲苦哀怨在這臨別的酒宴中，一定有他們的親人也前來送行，他們的心里會(huì)想些什么？會(huì)說些什么呢？讀此時(shí)此刻，你認(rèn)為用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)更合適呢？（？）（3）敬佩、同情、對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的感悟 可是詩人身處軍營(yíng)之中，真切感受著這歡宴背后，他又會(huì)是什么感情呢？（敬佩、同情、對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的感悟），這種種種種，用什么標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)？（???）六、進(jìn)行背誦。（1）慷慨激昂 聽，（CAI戰(zhàn)場(chǎng)殺敵的聲音）師范讀。齊讀第二句。五、感悟第二句“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回””意境。評(píng)價(jià)重在場(chǎng)面的熱鬧，將士的豪爽。那你能讀出這一句的感受嗎？自己練練吧。強(qiáng)調(diào)是將士們“欲飲”)評(píng)價(jià)重在讀出“催”的急促、熱情、上揚(yáng)的語調(diào)。四、感悟第一句“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”意境。學(xué)生反饋，其他同學(xué)看著課本仔細(xì)聽。請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩，結(jié)合注釋想想每句話的含義，然后同位間說說。大家真棒！都讀準(zhǔn)了字音，讀出了節(jié)奏，還讀出了詩味兒，可這樣還不夠，還要讀出自己的理解呢。師生、生生間多種形式朗讀。請(qǐng)多人讀。二、初讀感知。王翰就是其中的一位，他為人豪放不羈，特別是每次喝酒之后就喜歡用激情的筆觸來抒發(fā)心中的情感。我國(guó)盛唐時(shí)期國(guó)家統(tǒng)一強(qiáng)盛，邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁。進(jìn)行有感情朗讀。借助注釋及有關(guān)資料，展開想象，理解詩句意思，感受古詩多種感情色彩：厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)苦痛之情、豪邁曠達(dá)視死如歸之情、旁觀者的同情欽佩之情。面對(duì)這樣的生存環(huán)境，詩人發(fā)出了震憾人心的呼喊――讀――“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。俗話說，抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁！如今，只有把滿腔的愁緒和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人傷感的《折楊柳》曲子。“折柳”便成為贈(zèng)別或送別的代稱。“柳”與“留”同音，因此，借楊柳表示挽留的意思。首先我們解決一些難理解的詞語，哪些字詞較難理解？學(xué)生交流，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥：補(bǔ)充資料：人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。齊讀這兩句。（出示該句）師：讀讀這句，你覺得本句中哪個(gè)字讓你感受最深？為什么？ 交流：“孤”、“仞”、“一片” 教師補(bǔ)充玉門關(guān)的資料 誰來有感情地朗讀這句？小結(jié)過渡：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢(shì)雄偉，意境開闊。你有什么感受？你知道其他描寫黃河的詩句嗎？讀一讀：師：為了讀出這句詩的氣勢(shì)，我們最好能夠站起來讀，愿意的，請(qǐng)站起來！好，讓我們鼓足氣勢(shì)，齊聲朗讀這一句――黃河遠(yuǎn)上白云間過渡：放眼望去，黃河奔流著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相接。（師：讀得不夠，我們仿佛覺得黃河像是一條潺潺的小溪。（一）黃河遠(yuǎn)上白云間讀一讀：首先我們來看詩的第一句：黃河遠(yuǎn)上白云間。播放朗讀，以作示范 全班齊讀。生甲讀，評(píng)價(jià)。師補(bǔ)充并板書：曲調(diào)名、邊塞詩二、以讀為主，探究學(xué)習(xí)師：我們學(xué)過很多古詩，大家說說怎樣學(xué)習(xí)古詩？ 出示方法：朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏美；想象畫面，了解意境，讀好每一句；走近詩人，體會(huì)情感，讀出情感美。板書課題——涼州詞、王之渙。前面兩篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們知道了我們的母親河——長(zhǎng)江，她無私地哺育了我們，但是我們同樣知道，我們還有另外一條河??（來不及說完，孩子們已經(jīng)迫不及待地說出了——黃河）師：在母親河旁邊板書“黃河”。面對(duì)這樣的生存環(huán)境，詩人發(fā)出了震憾人心的呼喊――讀――“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。俗話說，抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁！如今，只有把滿腔的愁緒和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人傷感的《折楊柳》曲子。“折柳”便成為贈(zèng)別或送別的代稱。“柳”與“留”同音，因此，借楊柳表示挽留的意思。首先我們解決一些難理解的詞語，哪些字詞較難理解？學(xué)生交流，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥：補(bǔ)充資料：人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。齊讀這兩句。（出示該句）師：讀讀這句，你覺得本句中哪個(gè)字讓你感受最深？為什么？ 交流：“孤”、“仞”、“一片” 教師補(bǔ)充玉門關(guān)的資料 誰來有感情地朗讀這句？ 小結(jié)過渡：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢(shì)雄偉，意境開闊。你有什么感受？你知道其他描寫黃河的詩句嗎？讀一讀：師：為了讀出這句詩的氣勢(shì)，我們最好能夠站起來讀，愿意的，請(qǐng)站起來！好，讓我們鼓足氣勢(shì)，齊聲朗讀這一句――黃河遠(yuǎn)上白云間過渡：放眼望去，黃河奔流著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相接。（師：讀得不夠，我們仿佛覺得黃河像