【正文】 ”的小課題向全體語(yǔ)文教科研組成員進(jìn)行了了階段性研究匯報(bào)。小課題的研究促使教師更加關(guān)注工作、重視細(xì)節(jié)、主動(dòng)尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并持續(xù)地研究某個(gè)有意義的教學(xué)問(wèn)題，將日常的教學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究課題，不斷地增強(qiáng)教師的課題意識(shí)。本學(xué)期我校語(yǔ)文教師仍積極參與到學(xué)校大課題的研究中來(lái)，積極在課堂中探索研究學(xué)生的作業(yè)問(wèn)題，積極撰寫(xiě)論文和教育故事。學(xué)期還沒(méi)有結(jié)束，老師們的聽(tīng)課筆記都記滿要換本子了。我校又派出嚴(yán)軍和解鳴虹老師前往杭州聽(tīng)課，兩位老師回來(lái)后也寫(xiě)下了《玫瑰花開(kāi)，激情四射》的文章，及時(shí)傳達(dá)了學(xué)習(xí)的心得?；氐匠Ｖ?，兩位老師將自己的熱情于筆端，寫(xiě)下了《來(lái)自“江浙滬第三屆小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討與觀摩活動(dòng)”的聲音》及時(shí)發(fā)布在學(xué)校的網(wǎng)站上，向全體語(yǔ)文教師一起分享學(xué)習(xí)的成果。兩位教師通過(guò)觀摩10堂具體課堂教學(xué)案例，感受到了江浙滬三地語(yǔ)文特級(jí)教師和新生代優(yōu)秀青年教師的教學(xué)風(fēng)采。本學(xué)期分別有四名教師出省聽(tīng)課。（四）走出學(xué)校聽(tīng)課學(xué)習(xí)去在經(jīng)費(fèi)極其緊張的情況下，學(xué)校總是毫不吝嗇地支持教師們外出學(xué)習(xí)采風(fēng)。我們還為教師推薦了陳先云先生寫(xiě)的《語(yǔ)文教學(xué)改革謹(jǐn)防“矯枉過(guò)正”》等文章，并要求教師結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研討，及時(shí)寫(xiě)下心得體會(huì)。同時(shí)我們也將《小學(xué)語(yǔ)文教師》、《江蘇教育》、《人民教育》等雜志作為必看、?？吹碾s志。我們?nèi)w語(yǔ)文老師都充分認(rèn)識(shí)到再學(xué)習(xí)的重要性，常擠出時(shí)間翻閱雜志，上網(wǎng)了解課改動(dòng)態(tài)。（三）豐富底蘊(yùn)的理論學(xué)習(xí)要使自己的課堂教學(xué)更加有效，給學(xué)生以豐富的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生卓越的學(xué)習(xí)能力，教師必須是源源不斷的鮮活的水。（二）深受啟發(fā)的精品課和專題研究除了上好研究課，我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中穿插了一些精品課的學(xué)習(xí)，讓教師們?cè)谟^摩這些經(jīng)典課例的過(guò)程中及時(shí)汲取到營(yíng)養(yǎng)，豐富教師們的課堂經(jīng)驗(yàn)，剖析教學(xué)的精彩環(huán)節(jié)，捕捉優(yōu)秀課例中教師的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)中藝術(shù)化的處理方式。聽(tīng)課老師也從一開(kāi)始的只想聽(tīng)優(yōu)點(diǎn)到能虛心地接受不足，甚至還能主動(dòng)要求重新再借班上相同的課。聽(tīng)課的老師認(rèn)真做好筆記，一聽(tīng)完課大家就聚集在一起興致勃勃地評(píng)課。（一）富有挑戰(zhàn)的研究課本學(xué)期每位老師都上了一堂研究課，情況如下表上課時(shí)間上課教師上課內(nèi)容9月12日顧正娣《把我的心臟帶回祖國(guó)》9月19號(hào)莊素琴《拼音教學(xué)d t》10月17號(hào)陶麗英《普羅米修斯盜火》10月24號(hào)趙黎英《蒲公英》11月7日潘文娟《愛(ài)滋小斗士》11月14號(hào)陳文紅《莫高窟》11月21號(hào)孫霞《梅蘭芳學(xué)藝》11月28號(hào)嚴(yán)軍《東方明珠》12月12號(hào)潘燕萍《春聯(lián)》12月26號(hào)解鳴虹《掌聲》12月30號(hào)高華琴《水鄉(xiāng)歌》另外，趙黎英老師還結(jié)合她本人的小課題上了一堂作文研討課《有趣的“怪圈”實(shí)驗(yàn)》，陶麗英副校長(zhǎng)上了一堂區(qū)教研課《九色鹿》。時(shí)間的流逝常常不知不覺(jué)，當(dāng)大家離開(kāi)會(huì)議室時(shí)也總是覺(jué)得收獲頗豐。在每個(gè)緊張而富有挑戰(zhàn)星期二中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及語(yǔ)文教研專家丁光銳老師和全體語(yǔ)文老師一起走進(jìn)課堂，上研究課，看名師或者各種經(jīng)典的錄像課，或針對(duì)某個(gè)專題展開(kāi)研究和討論，每次連中午的時(shí)間也不會(huì)放棄，大家在一起評(píng)課，說(shuō)課，討論鉆研。本教研組共11位教師，教齡均在10年到18年之間，是一個(gè)年輕的充滿活力又富有精力和經(jīng)驗(yàn)的研究實(shí)踐群體。怎樣進(jìn)一步提高語(yǔ)文老師的素養(yǎng)，是否可以進(jìn)行專題培訓(xùn)的形式。五、幾點(diǎn)思考語(yǔ)文教研組活動(dòng)的形式比較單一，下學(xué)期是否可以盒老師自己的小課題、學(xué)校的大課題結(jié)合起來(lái)，以不同的形式展示。三（2）班的楊熙宸、三（4）班的江澤成在區(qū)“迎華誕，向祖國(guó)獻(xiàn)詞、向英雄獻(xiàn)花”活動(dòng)中榮獲“優(yōu)秀個(gè)人獻(xiàn)詞獎(jiǎng)”。六（2）班的丁寧在常州市“世界華人學(xué)生作文大賽”中獲得二等獎(jiǎng)。六（2）班的周亞娜、四（4）班的賀雨欣在鐘樓區(qū)小學(xué)生作文比賽中獲得二等獎(jiǎng)。學(xué)生獲獎(jiǎng)情況。朱曉皎所撰寫(xiě)的論文獲江蘇省“師陶杯”論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。蔣杰所撰寫(xiě)的論文獲江蘇省教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。沈婕被評(píng)為“鐘樓區(qū)優(yōu)秀班主任”，所撰寫(xiě)的論文獲江蘇省教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。諸玉英被評(píng)為“常州市德育先進(jìn)工作者”，所撰寫(xiě)的論文獲江蘇省教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，獲江蘇省“師陶杯”論文評(píng)比二等獎(jiǎng)，所撰寫(xiě)的總結(jié)在市“中小學(xué)弘揚(yáng)和培育民族精神月”活動(dòng)成果展評(píng)中獲特色獎(jiǎng)?！皩?xiě)字節(jié)”期間，教研組組織開(kāi)展班級(jí)寫(xiě)字比賽、優(yōu)秀作品展覽、創(chuàng)作寫(xiě)字格言、教師寫(xiě)字展示等活動(dòng)，使學(xué)生的能力得到提高，語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升?！白寱?shū)香溢滿校園的每一個(gè)角落。這都是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。語(yǔ)文一旦與生活聯(lián)系馬上就生動(dòng)活潑起來(lái)。（4）帶領(lǐng)學(xué)生走出教材，讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀，多實(shí)踐，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。所以我們語(yǔ)文老師在教學(xué)中要重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生“思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng)，加深、加強(qiáng)人文性、情感性的熏陶和感染。語(yǔ)文課程含有豐富的情感，豐富的人文內(nèi)涵。會(huì)在讀中思考、質(zhì)疑、解疑，學(xué)會(huì)在讀中圈點(diǎn)、批畫(huà)。（2）在課堂上教會(huì)學(xué)生各種讀書(shū)的基本技能。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。（1）努力培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)。一方面為了使教研活動(dòng)不流于形式，促使廣大語(yǔ)文教師新理念的形成和轉(zhuǎn)化，我們對(duì)語(yǔ)文教研活動(dòng)的形式進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，另一方面對(duì)每次活動(dòng)做到三定：一定活動(dòng)的責(zé)任人；二定活動(dòng)的時(shí)間；三定活動(dòng)的程序。本學(xué)期，黃偉華、耿涌、傅洪琴和陳浩麗四位老師赴南京聽(tīng)課，耿涌、傅洪琴老師分別寫(xiě)了《聆聽(tīng)智者的聲音》和《二十年回眸，記憶中的精彩課堂》兩篇觀課感。另一方面，深入理解了抽象的理論，拓展了自己的視野。每學(xué)期部分語(yǔ)文老師都有外出學(xué)習(xí)、聽(tīng)課的機(jī)會(huì)。掌握這些學(xué)科知識(shí)，一方面可以作為語(yǔ)文教學(xué)有益的補(bǔ)充和拓展，另一方面也可以使語(yǔ)文教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)變得豐滿有型，同時(shí)也是語(yǔ)文教師自身全面發(fā)展和個(gè)性塑造的必要條件。在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師起著至關(guān)重要的作用，而關(guān)鍵就在于語(yǔ)文教師自身的學(xué)養(yǎng)、自身的文化積淀。另外，基本上每位語(yǔ)文老師都參加了校讀書(shū)俱樂(lè)部，因?yàn)樾抡n程改變了教科書(shū)一統(tǒng)天下的局面，我們教師不僅是知識(shí)的傳遞者，