【正文】 因此能常?；叵肫痄螞]已久的童心。伽德爾的話耐人尋味:“在幻想文學(xué)中充滿鏡子的小屋里, 我們受到感 召擦去現(xiàn)實(shí)中的灰塵, 這樣我們就可以再次體驗(yàn)像兒時(shí)一樣純凈的世界— — —那是我們變得 ‘世故’ 之前 的世界。秉著這個(gè)理 念, 筆者以為 “讀、說、寫” 為一體的課外閱讀教 學(xué)便能很好地落實(shí)讓學(xué)生有效閱讀— — —使之 “讀之 有物、有感而發(fā)、集思廣益、活躍思維”。筆者非常認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)。在 《閱讀的力量》 一書中, 作者(美)克拉生通過大量研究資料, 揭示了一個(gè)殘酷事實(shí)— — — 直接教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的語文能力沒有功效。“讀、說、寫” 為一體的課 外閱讀教學(xué)便應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)習(xí)閱讀并不只是單純地了解 字面意義, 更要能把握其中的敘述模式。葛新華第五篇：高效課堂心得“讀、說、寫” 一體的小學(xué)生課外閱讀教學(xué)實(shí)踐與研究 課外閱讀已越來越受到大家的關(guān)注和推行, 然而常見的很多做法是把課外閱讀孤立推行, 只是在布置 作業(yè)時(shí), 多了一項(xiàng)作業(yè)— — —課外閱讀, 之后便沒了下 文?？傄郧楦腥?，以情育人；以境尋學(xué)，以境促學(xué)，讓教師變得更有活力，讓我們的學(xué)生興趣激昂地掌握知識(shí)?？傊?，教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲，充分發(fā)掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力，這就要求教師要對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全盤的駕馭和掌控。其次，要不時(shí)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。人才的教育不是知識(shí)的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動(dòng)地去開發(fā)知識(shí)的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會(huì)的能力。為此，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)學(xué)案，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、合作探究、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。在歷史課堂上要處理好以學(xué)生活動(dòng)為主，教師要做到適時(shí)調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展開積極的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng)，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵(lì)回憶，討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用等，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與，配合協(xié)調(diào)，在長(zhǎng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了應(yīng)用，如此長(zhǎng)期的培養(yǎng)?！皩W(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”是歷史課的基本要求。學(xué)生“課上”除了聽講還是聽講，“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。脫離“高效”，一切教學(xué)都是徒勞的，一切口號(hào)都是蒼白的。高效課堂就是不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，而且要讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。基于以上癥結(jié)，高效課堂必須有的放矢。一、查找自身不足，對(duì)癥下藥在以往的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)歷史興趣的原因主要有以下幾點(diǎn)：（1）教師沒有給予學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏必要的成功激勵(lì)。筆者認(rèn)為，真正的高效，就是合理的利用課堂的每一分鐘，用盡量少的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，減少或者剔除效果不大的或者無用的教學(xué)環(huán)節(jié)，用盡量多的時(shí)間讓學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)，以達(dá)到“考試出成績(jī)、教學(xué)出效果、教育出人才”的目的。我校自2011年9月就強(qiáng)勢(shì)推行高效課堂教育教學(xué)模式，如今高效課堂在我校正在如火如荼的進(jìn)行著，作為一線教師，經(jīng)過半年多的摸索實(shí)踐，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，這種模式是非常適合初中教學(xué)的。不過，盡早地讓他們學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)討論也是有必要的。最后，我認(rèn)為234模式下的高效課堂雖然對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與發(fā)展起著重要的作用。教師需要整體把握高效課堂的理念，然后應(yīng)用到自己的課堂中，傳授給學(xué)生高效課堂的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小組建設(shè)的成敗直接關(guān)系到高效課堂的有效實(shí)施。在群學(xué)過程中，老師需要到每個(gè)小組去具體查看學(xué)生遇到的問題，這樣，才能在展示過程中，根據(jù)學(xué)生的展示情況及遇到的問題，有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，從而提高教學(xué)效果。教師需要對(duì)于教學(xué)流程進(jìn)行指導(dǎo)。從教學(xué)的步驟來講，分為獨(dú)學(xué)，對(duì)學(xué)，群學(xué)，組內(nèi)小展示，班內(nèi)大展示，整體導(dǎo)學(xué)案。實(shí)行高效課堂，有人說，高效課堂的實(shí)行弱化了教師的作用，我認(rèn)為這種看法是不科學(xué)的。因此，導(dǎo)學(xué)案，無論是從學(xué)生還是老師的角度，它都起著很重要的作用。另一方面，它是學(xué)案，涉及學(xué)生要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，學(xué)生自學(xué)的步驟，同時(shí)，還有學(xué)生自主探究的步驟。導(dǎo)學(xué)案，一方面是教師指導(dǎo)教學(xué)的教案。經(jīng)過近一學(xué)期的試驗(yàn)教學(xué)，我對(duì)高效課堂有了更深的認(rèn)識(shí)。它是將原來以“老師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，向以“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。第三篇：高效課堂心得高效課堂