【正文】 、評、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學生活動人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達標率高。課堂流程：①預習交流，確定目標；②分配任務、立體教學；③完成任務，合作探究；④展現(xiàn)拔高，師生互動；⑤穿插鞏固，全面掌握。另外在課堂上我們還要做到課堂形式、課堂流程和課堂氣氛把握有度?！币簿褪钦f老師要時時刻刻在學習。原來有一種說法是“要想給學生一杯水，老師就要有一桶水”，有人說這種說法已經(jīng)遠遠不能滿足時代的需要，因為學生的思想、知識也是時刻在變化的。備教材就要鉆研教材，本節(jié)課需要學生學會哪些知識，具備哪些能力，有什么發(fā)展前景，這些都是老師提前要預想到的。作為一名教師要想上好一節(jié)課，課前必須做充分的準備?？傊?，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預期教學目標。另外還要看老師，老師是否以學生為中心，是否依據(jù)模式備課、上課；是否體現(xiàn)了三維目標，培養(yǎng)了學習能力；還要四看教師的學案備課。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，看學生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100% 看學生參與的質(zhì)量，語言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等。轉(zhuǎn)化成我自己的理解就是讓學生在課堂上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦”。高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。學生只有深刻領(lǐng)會了基礎(chǔ)知識，才能靈活運用。特別是一節(jié)課里面需要老師講得也不敢講了，什么東西都讓學生自己去體會，去總結(jié)。有的教師則一味追求課堂上學生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學手段的花俏等教學過程表面上的“唯美主義”。一、什么是真正的高效課堂？現(xiàn)在新課改進行得熱火朝天，“自主、合作、探究”一些老師孜孜追求的目標。多少年來一直為自己的課堂效率不高而苦惱，今天讀了高效課堂才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂，以及如何做到讓自己的課堂是高效的心理有了一個明確的認識。在課改中，作為一線教師，應從腳色、觀念上轉(zhuǎn)變，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，真正做到高效率高質(zhì)量的完成教學任務，不斷改進教學結(jié)構(gòu)和方法，營造和諧教學氛圍外，還有許多等待我們?nèi)ニ伎既嵺`，只要我們冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學效率。課堂就應該師生互動、心靈對話的老師和學生都可能創(chuàng)造出奇跡，喚醒潛能。教師不加以引導，不發(fā)揮教師在教學中的主導作用，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程，在一定時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量的完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展課堂教學的高效性，是通過課堂教學活動，學生在學習上有超長收獲、有超長提高、超長進步。要知道本學年要教給學生哪些知識，并知道各個知識點與前后知識點的聯(lián)系，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分考慮，針對可能發(fā)生的情況要有應急方案，確保課堂教學的順利進行，還要設計高質(zhì)量、有針對性的課堂練習，再根據(jù)教學過程的設計和教學的實際準備做好所必須的教具和課件及學具等。雖然所有的教師課前都能做到認真?zhèn)湔n，認真鉆研大綱和教材。追求課堂教學的高效率，是每一位教師的追求目標，新課標要求在課堂中，讓學生暢所欲言，變“紋絲不動”為“自由活動”，便“注入式教學”為“自主探索”，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。在這里，只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融；在這里，每一個人都能感受到自己的存在，每一個人都能擁有自己的尊嚴，每一個人都能感受到自己生命的成長。出其不意，與眾不同，設計奇特環(huán)節(jié)，探討有價值的教法。又活又實，活而不亂，該落實的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實。方法靈活，學生思維活躍，師生靈動，課堂開放。內(nèi)容新穎，方法創(chuàng)新，更吸引人，有更多探討的價值?！扒迩宄粭l線體現(xiàn)數(shù)學味”。我心目中的高效課堂一、要“清”。我們不僅要鼓勵學生 成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價，促進學生不斷改進和發(fā)展的作用。三、規(guī)范作業(yè)書寫，培養(yǎng)學生學習興趣和良好學習習慣。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。這樣做的目的是學生以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。教師要激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點也要改變。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學改革的成功。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐?？傊n堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。4，高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。3，高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。共性的地方：1，學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學（習成果，使三維教學目標的達成度更高。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。第三篇：高效課堂心得體高效課堂心得體劉玉玲在近來的理論學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。一節(jié)課的成功之處在于，設置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結(jié)論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學習的壓力變?yōu)閯恿?，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。為此，在教學設計中我深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發(fā)，精心設計過程，構(gòu)建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學生積極情感的教學環(huán)境，讓所有的學生都能“動”起來，創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓