【正文】 習(xí)的方法：一、教育他們課前一定要預(yù)習(xí)，在聽課的過程中必須專心，預(yù)習(xí)中做標(biāo)記的知識點，應(yīng)認(rèn)真聽，多提問。除以上筆者總結(jié)的幾點外，想實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂，就應(yīng)在平時的教學(xué)設(shè)計中不斷充電、鉆研、探究，用心、用腦去思考和設(shè)計每一節(jié)數(shù)學(xué)課。具備終身學(xué)習(xí)的品質(zhì)是教師終身發(fā)展的基本要求，教師只有不斷的自我提高和充電，有“活到老，學(xué)到老”的品質(zhì)，才能勝任這一富有挑戰(zhàn)性的職業(yè)。教師的愛，作為一種出自崇高目的、充滿科學(xué)精神、普遍、持久而又深厚的愛，其內(nèi)涵極為豐富，既包括精心熱愛學(xué)生，又包括精心教育學(xué)生。以人為本，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，是教師正確處理與自己直接服務(wù)對象學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則。奉獻(xiàn)是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，教師應(yīng)該學(xué)會奉獻(xiàn)，具有尊崇的道德品質(zhì)和道德行為，達(dá)到一定的道德境界。同時，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的個性差異，以平等的眼光看待每一個學(xué)生。教師需富有愛心，學(xué)會寬容。筆者在教學(xué)過程中一直堅持探索少而精的作業(yè)數(shù)量，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)保持良好的效率，并嚴(yán)格做到以下幾點。教師的職業(yè)特點決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。四、教師的示范是高效課堂的催化劑教師的師德是教師自身修養(yǎng)的重要體現(xiàn)，它是我國革命傳統(tǒng)的精粹部分。變式2－4起鞏固概念的作用，不僅幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握概念，而且有助于發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合解題能力。點評：在引入同類項的概念后，運用變式讓學(xué)生直接運用概念作出判斷和解答，是熟悉概念、形成概念的過程。所以，我們應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和年齡特征，按照由低到高，由淺入深的原則，設(shè)計梯度清晰的適度的“變式”，幫助學(xué)生形成對數(shù)學(xué)知識的正確理解，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題，進(jìn)一步可以幫助學(xué)生理解知識的不同組成部分和完善知識結(jié)構(gòu)。能在課堂教學(xué)過程中巧妙處理“預(yù)設(shè)”與“生成“的內(nèi)容，呈現(xiàn)自然、真實、和諧、原生態(tài)的數(shù)學(xué)課堂是高效教學(xué)設(shè)計的體現(xiàn)。關(guān)注學(xué)生生成，課前的預(yù)設(shè)是實現(xiàn)高效課堂的充分準(zhǔn)備，但不是唯一。一個沒有獨到見解、創(chuàng)新精神的教師是很難成為一名優(yōu)秀教師的，更難以實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。常言說：“要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣”，作為教師應(yīng)形成良好的思考品質(zhì)和思考習(xí)慣。打破教參束縛。教材內(nèi)、教材外的篇章，都可以作為我們課堂教學(xué)的樣本，都可以成為教師與學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、提升的載體。擇取有效資源。在讀懂、讀透文本的前提下，潛心鉆研文本的深度、廣度，并用心查閱具有可借鑒性、有效性強的教學(xué)資源，再結(jié)合對文本評價式的深層次閱讀，會加深我們對文本高層次的領(lǐng)會。文本是我們傳授知識，提高學(xué)生能力，與學(xué)生溝通、合作、探究的載體。當(dāng)我們真正做到心中有學(xué)生，我們設(shè)置的問題才會更加有效，才會更有可挖掘的價值。學(xué)生是課堂的主人，是受益的群體。高效課堂展示的是學(xué)生的才華，挖掘的是學(xué)生的潛能，培養(yǎng)的是學(xué)生的能力，提升的是學(xué)生的層次。其中，教學(xué)設(shè)計的合理、獨特、有效，是成就高效課堂教學(xué)最重要的前提。展示給學(xué)生的是高效的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)有所得，生有所獲。二、高效的設(shè)計成就高效的課堂教學(xué)作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)高度重視教學(xué)設(shè)計，力求有獨特構(gòu)思，有創(chuàng)造性、實用性的教學(xué)設(shè)計，以達(dá)到高效的課堂教學(xué)效果。”這時，學(xué)生興趣正濃，一定會想：擺臂、蕩秋千怎么會同數(shù)學(xué)概念連在一起呢？此時此刻，思維的火花不點自燃?！保◣煍[臂作走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個角。在教學(xué)時可做如下描述：“盛夏，酷暑炎熱，人們都習(xí)慣在樹下納涼，孩子們在樹下蕩秋千。數(shù)學(xué)知識來源于實際生產(chǎn)、生活中，應(yīng)有意識地將現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)素材滲透于教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可避免枯燥無味而且有親切感和濃厚的興趣，直觀趣味和知識實用不僅使學(xué)生在輕松、愉快、興奮的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)的佳境，放下包袱，學(xué)有所得，而且能激勵他們養(yǎng)成勤于觀察的良好習(xí)慣。那么在具體教學(xué)中如何開展高效教學(xué)呢?一、興趣和愛好添加高效的課堂動力興趣是最好的老師。高效是珍惜課堂時間，珍惜學(xué)生的生命必然體現(xiàn)。因此，高效是時代發(fā)展對教育改革的呼喚。新課標(biāo)的實施，課程改革的推進(jìn)為數(shù)學(xué)課堂注入了新的生機。參考文獻(xiàn)：［1］《陶行知教育全集》陶行知 江蘇教育出版社 ［2］《給教師的建議》蘇霍姆林斯基 教育科學(xué)出版社 ［3］《教育的智慧》林崇德 開明出版社第三篇：淺談初中數(shù)學(xué)高效課堂淺談初中數(shù)學(xué)高效課堂徐欽榮濉溪縣橋中心學(xué)校目前，我們的教學(xué)中有一個非常突出的問題，那就是：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。學(xué)習(xí)也是一個不斷反省的過程，養(yǎng)成了好的總結(jié)習(xí)慣，對以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有不可小覷的影響。所以在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師不但要總結(jié)出每個小組出現(xiàn)的狀況，每個小組之間的進(jìn)展?fàn)顩r和學(xué)習(xí)合作的效果，還要根據(jù)出線的問題及時制定解決的方法，為以后的學(xué)習(xí)合作積累經(jīng)驗。六、重視課堂小結(jié)總結(jié)也是一門大學(xué)問。我在教學(xué)中對差生堅持“低起點，小步子”，使學(xué)生跳出惡性循環(huán)的怪圈，以小步子前進(jìn)，將挫折的頻率降低到最小的程度，長期保持一種充滿自信、積極向上的精神狀態(tài)，誘導(dǎo)他們發(fā)揮潛力。巧妙設(shè)置與學(xué)生的生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的學(xué)生感興趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究知識的內(nèi)在動力，創(chuàng)設(shè)自主參與的條件，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂意投入到現(xiàn)實的探究性教學(xué)活動中去，同時消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識抽象、枯燥的認(rèn)識，從而增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使教學(xué)活動充滿活力與情趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。新課標(biāo)指出：“現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動的尋找其實際背景，并探究其應(yīng)用價值。因此，學(xué)生只有主動參與才能在學(xué)習(xí)活動中體現(xiàn)好奇與求知欲，并使情感、態(tài)度、興趣和能力等方面得到充分的發(fā)展。實踐證明只有讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，才會有課堂教學(xué)的高效率。三、運用符合學(xué)生實際情況的教學(xué)方式我校主要采用采用討論、交流、合作、探究性學(xué)習(xí)等方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一位學(xué)生的自主參與意識和學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)習(xí)興趣。在具體操作時教師要從“兩抓”入手。要讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，從新課導(dǎo)入起就應(yīng)該激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂意入主課堂，為充當(dāng)主角作好心理準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動中應(yīng)主動參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。教育家夸美紐斯曾這么說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由老師激發(fā)起來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語對待他們的學(xué)生，他們就會容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿留在家里了。作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)，或者講是高效課堂實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)