【正文】 物理，雖然有的同學(xué)學(xué)習(xí)很用功，但其學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意，考試的成績(jī)低下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心大受打擊。篇三：高中物理教學(xué)反思我對(duì)高中物理的教學(xué)體會(huì)引言：談?wù)勎覍?duì)現(xiàn)階段高中物理學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的一些常見問題和解決方法，并談?wù)剛€(gè)人教學(xué)的反思。那么，實(shí)驗(yàn)的思想意識(shí)就會(huì)形成，實(shí)驗(yàn)的方法就會(huì)掌握，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作等綜合能力就會(huì)真正得到提高。我們不能滿足于此，應(yīng)該繼續(xù)完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，努力改革傳統(tǒng)的按部就班式實(shí)驗(yàn)授課方法。要能完整地表達(dá)出自己的思維過程，表述、論證要有初步的層次性和邏輯性，至少應(yīng)通順。從答卷情況看，學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力普遍不好，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。教師首先要以身作則，規(guī)范作圖，然后嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生也養(yǎng)成一個(gè)規(guī)范作圖的習(xí)慣，并且善于把一個(gè)物理問題準(zhǔn)確地圖示出來。④注重學(xué)生基本物理習(xí)慣的養(yǎng)成學(xué)習(xí)物理的一些基本習(xí)慣必須要養(yǎng)成。另一方面，要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生把理論知識(shí)放到生產(chǎn)、生活實(shí)際中去檢驗(yàn)、鞏固，應(yīng)用理論知識(shí)去解決實(shí)際問題。一方面，新知識(shí)的教學(xué)要多以學(xué)生的生活實(shí)際為起點(diǎn)，應(yīng)貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，分析問題、解決問題，然后進(jìn)行理性歸納。也只有在這種全方位的教學(xué)過程中，學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，能力的提高才有可能得以實(shí)現(xiàn)。②進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和基本能力的培養(yǎng)物理的入門、基本物理知識(shí)的落實(shí)依然是初中物理教學(xué)的主要任務(wù)。教師不能只注重知識(shí)的傳授或只滿足于讓學(xué)生感到新奇或吸引學(xué)生的注意，更重要的是善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，在解決問題的過程中獲得成功。在這方面我自己就有切身的體會(huì)，見識(shí)一多思路當(dāng)然就活了。④適量的課外書籍，豐富知識(shí)，開闊視野實(shí)踐表明，物理成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，無(wú)不閱讀了大量的課外書籍。這時(shí)就要重新思考，重新看書學(xué)習(xí)。掌握了科學(xué)的思維方法，才能提高推理能力，分析綜合能力，把復(fù)雜的問題分解為簡(jiǎn)單問題的能力，靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決物理問題。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的，還必須掌握科學(xué)的思維方式。②物理，要掌握物理學(xué)科特有的思維方式。這是因?yàn)槲锢碇R(shí)都是從生產(chǎn)、生活、科學(xué)實(shí)驗(yàn)中概括和總結(jié)出來的，是一門實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科。課堂上，老師的講解一般會(huì)比課本更具體更詳細(xì)。為了學(xué)懂，同學(xué)們必須做到以下三點(diǎn)：認(rèn)真閱讀課本；認(rèn)真聽講；理論聯(lián)系實(shí)際?？傊?，高一新生物理學(xué)習(xí)存在著一定的困難，從外因來講，教材的梯度增大，對(duì)學(xué)生的要求上了一個(gè)臺(tái)階，教師的授課方式等都會(huì)對(duì)高一新生造成影響，但由于大多數(shù)的教師采取了相應(yīng)的對(duì)策，降低了對(duì)新生的要求，因而，主觀方面，學(xué)生自身學(xué)習(xí)過程中存在的障礙，才是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素。然而，我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少高一新生都沿襲初中時(shí)的學(xué)習(xí)方法來對(duì)付高中學(xué)習(xí)，在他們的潛意識(shí)里，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為自己原來初中的學(xué)習(xí)方法一定很好，否則不會(huì)考上高中，此方法在高中也一定適合。在教學(xué)方法上老師不可能像初中時(shí)那樣仔仔細(xì)細(xì)地講，手把手地教。其次是高中的課程及教學(xué)方法與初中大不相同。他們迫切需要與新老師、新同學(xué)建立一種相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系。首先是他們進(jìn)了重點(diǎn)高中后受教育的環(huán)境發(fā)生了變化。這種不適應(yīng)階段持續(xù)的時(shí)間越長(zhǎng)越嚴(yán)重，對(duì)學(xué)習(xí)的影響就越大。筆者曾對(duì)高一新生第一次期中考試后，對(duì)考試成績(jī)滿意程度做了一次調(diào)查，結(jié)果有80％以上的同學(xué)表示不滿意或很不滿意。與新生的適應(yīng)能力有關(guān)：從初中到高中是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。與初高中知識(shí)的銜接也有關(guān)：初中沒有獨(dú)立開設(shè)物理課，因此高一新生還未形成較好的物理思維方法和解題技能。二、成因分析與學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)：物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它緣于生活卻高于生活，故此比較的抽象并且要真正地弄懂學(xué)生必須具備一定的感性認(rèn)識(shí)和生活積累。⑤表達(dá)能力差：作圖不嚴(yán)格，計(jì)算題解法不規(guī)范，邏輯性差。③綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睿河绕涫菍?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有待提高。一、高一新生學(xué)習(xí)物理的通病答卷中存在的主要問題：①審題和分析能力差：審題不細(xì)致，不準(zhǔn)確，不全面，不按要求答；不會(huì)通過分析題目信息抓出問題的關(guān)鍵。這說明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)了解不深刻，掌握不全面，學(xué)習(xí)過程中存在一定的困難。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流、訪談和教育調(diào)查時(shí)，很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會(huì)，一用就錯(cuò)，一放就忘。篇二：高一物理教學(xué)反思高一物理教學(xué)反思李靈偉 高一的物理學(xué)習(xí)是中學(xué)物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅(jiān)持寫好課后小結(jié)與反思筆記，把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。與此同時(shí)，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體角色。中學(xué)階段形成物理概念，一種是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。因此，對(duì)于不同的課型，采用不同的設(shè)計(jì)方法，會(huì)收到意想不到的效果，這就需要老師經(jīng)常琢磨課程找到合適的方法。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做了精心準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)來突破難點(diǎn)，這樣學(xué)生通過自己的探究找出答案，掌握了知識(shí)，同時(shí)提高了實(shí)驗(yàn)操作能力。二、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思在物理教學(xué)過程中，有時(shí)會(huì)發(fā)覺實(shí)際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果有很大差異，這時(shí)我們就應(yīng)該積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，并積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。越來越多的人開始關(guān)注于學(xué)生的感受，逐漸轉(zhuǎn)變課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高思考能力和創(chuàng)新能力。一、教學(xué)理念的反思教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。可以說，在學(xué)習(xí)的這些日子里，每一堂課對(duì)于我來說都有觸動(dòng)，無(wú)論從形式還是從內(nèi)容上都讓我學(xué)到了很多知識(shí)，有著不同尋常的意義,也有一些感悟.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。在今后的教學(xué)中，還需要多總結(jié)，多交流，使我們的教學(xué)能夠達(dá)到改革的初衷。對(duì)于執(zhí)教新教材的老師來說，需要學(xué)習(xí)的東西很多，需要轉(zhuǎn)變的東西也很多。誠(chéng)然，探究過程需要得出某些結(jié)論，但更重要的是讓學(xué)生主動(dòng)參與探究的過程，在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、探究精神。為了讓學(xué)生盡快得出結(jié)論，教師想法設(shè)法把學(xué)生的思維往教師的思路上引導(dǎo)，至于學(xué)生在探究過程中提出的其它問題，教師們常采取回避的態(tài)度；同時(shí)，學(xué)生一旦得出了某一科學(xué)結(jié)論，教師也就宣告本次探究活動(dòng)結(jié)束?？茖W(xué)探究不要僅僅為了尋求某一個(gè)科學(xué)結(jié)論。根據(jù)你的推測(cè)，原因是什么?教師提出這個(gè)問題，學(xué)生自然會(huì)想“：對(duì)呀，同性排斥啊，??可能除了庫(kù)侖力之外還存在另一種力，使得質(zhì)子相互吸引，不然怎么會(huì)，??”。例如，在引入強(qiáng)相互作用時(shí)，下面的思考與討論就是一種科學(xué)探究。畢竟，真正的學(xué)習(xí)并非發(fā)生在學(xué)生的手上，而是發(fā)生在他們的腦袋里。若將兩者有機(jī)結(jié)合起來，就能多角度地滲透科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思想，最大限度地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而發(fā)展學(xué)生的智能。但是，由于這種形式需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，只能在教學(xué)中少而精的設(shè)計(jì)這樣的探究課題。根據(jù)要素的多少可以把科學(xué)探究學(xué)習(xí)分為完全探究和部分探究。一個(gè)具體的教學(xué)過程只要具有一兩個(gè)要素，就有了探究性?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中把科學(xué)探究分為七個(gè)要素，即提出問題，猜想與假設(shè)，制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)，分析論證，評(píng)估以及交流與合作。例如，在學(xué)習(xí)“彈力”時(shí)，可以設(shè)計(jì)對(duì)彈簧彈力的一點(diǎn)探究，例如在“探究 自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了一些探究的經(jīng)歷，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，讓學(xué)生嘗試探究的整個(gè)過程。學(xué)生在初學(xué)物理時(shí)由于缺乏一定的探究能力，應(yīng)該安排一些簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，可進(jìn)行具有個(gè)別或少量探究要素的活動(dòng)，隨著學(xué)生物理知識(shí)和技能的不斷發(fā)展，可以逐步增加探究的要素。并使學(xué)生感覺到科學(xué)探究并不那么難。為真正進(jìn)行實(shí)驗(yàn)做好充分的準(zhǔn)備。在教學(xué)中，要充分利用課程資源，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。第四章第二節(jié)實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系。在新課程改革中要處理好科學(xué)探究與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。這樣不僅能提高學(xué)生的思維能力，還能使學(xué)生對(duì)老師更加尊敬和佩服，增強(qiáng)老師在學(xué)生心目中的地位和威信，促成教師行為的巨大感染力。比如，在學(xué)習(xí)“電磁學(xué)”中的電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)介紹交通十字路口闖紅燈時(shí)自動(dòng)拍照的原理；在講解“x射線”時(shí)介紹倫琴發(fā)現(xiàn)x光前已有4位物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)過此射線，只是沒有深入研究的物理學(xué)史故事，并告誡學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究既要心細(xì)又有注意培養(yǎng)觀察力。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解能否達(dá)到一定的深度、廣度，很大程度上取決于教師本身是否見多識(shí)廣。在現(xiàn)在信息傳播途徑日益豐富，電視、書刊大量傳播，特別是隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，大容量百科全書光盤、計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)等開始在教學(xué)中應(yīng)用，學(xué)生可以從更廣的途徑獲得信息。優(yōu)秀的教師要經(jīng)過良好的職前訓(xùn)練、妥善規(guī)劃的實(shí)習(xí)以及持續(xù)不斷的在職進(jìn)修，才能日趨成熟。學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的評(píng)價(jià)原則，綜合運(yùn)用觀察、交流、測(cè)驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示、自評(píng)或互評(píng)等多種方式，為學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)記錄手冊(cè)，全面反映學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。這可以通過各種評(píng)價(jià)手段和技術(shù)來完成，例如通行的多元智能評(píng)價(jià)法和檔案袋評(píng)價(jià)法，真正開發(fā)學(xué)生的潛能，達(dá)到發(fā)展學(xué)生個(gè)性的目的。新課程改革要求教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展做出有效的評(píng)價(jià)。還可通過開設(shè)方法總結(jié)專題講座，利用教材中以控制變量法研究了影響摩擦力大小的因素，也用該方法研究了影響壓力作用效果的因素、決定動(dòng)能大小的因素、影響電阻大小的因素、影響感應(yīng)電流方向的因素等具體實(shí)例應(yīng)用加以剖析，使學(xué)生較全面地體會(huì)該方法的內(nèi)涵、從而初步掌握該方法，達(dá)到會(huì)初步應(yīng)用的目的，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理有一個(gè)質(zhì)的飛躍。如理想模型、理想過程、理想實(shí)驗(yàn)、近似抽象的方法、觀察和實(shí)驗(yàn)、分析和綜合、歸納和演繹、類比和聯(lián)想、猜測(cè)和試探、佯謬和反證方法等等促成了物理學(xué)中許多定律的發(fā)現(xiàn)，可以結(jié)合物理學(xué)史上大量生動(dòng)事例說明科學(xué)家熟練而巧妙地運(yùn)用這些方法取得重要成果的過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的科學(xué)方法的滲透。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下教師角色轉(zhuǎn)變的一個(gè)主要特點(diǎn)是教師將更多地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，而不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者。因此，教師不僅要積極主動(dòng)地關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過程，而且應(yīng)在這個(gè)過程中千方百計(jì)地通過示范作用來有效地引導(dǎo)學(xué)生按預(yù)定目標(biāo)發(fā)展。實(shí)踐證明，教師在學(xué)生中的榜樣示范作用是巨大的，又是全方位的。新課程改革要求教師樹立教學(xué)促進(jìn)者的形象。因此，教師的責(zé)任是要通過課堂教學(xué)的具體途徑來實(shí)踐和實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。毋庸置疑，課堂教學(xué)是教師的基本職責(zé)，也是最主要的職責(zé)。起一個(gè)拋磚引玉的作用，歡迎廣大中學(xué)物理教師共同探討，提出寶貴意見。在這一年的新課程改革實(shí)踐中，我遇到了不少問題，也有了一些收獲。在絕大多數(shù)教師頭腦中，沒有一幅清晰的圖畫?？梢哉f是在摸著石頭過河。關(guān)鍵詞：新課程 問題 認(rèn)識(shí)對(duì)于我們來說，新課程應(yīng)如何把握，怎樣在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)新課程改革的思想，教學(xué)的難度如何掌控，進(jìn)度怎樣控制，用什么樣的教學(xué)方法合適等等，都是我們面臨的新問題。第三篇：高中物理教學(xué)反思高中物理教學(xué)反思田秀娟黑龍江省東寧縣第一中學(xué)高中物理教學(xué)反思黑龍江省東寧縣第一中學(xué)田秀娟摘要：新課程應(yīng)如何把握，怎樣在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)新課程改革的思想，教學(xué)的難度如何掌控，進(jìn)度怎樣控制，用什么樣的教學(xué)方法合適等等，都是我們面臨的新問題。通過反思我意識(shí)到人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識(shí)、演練技藝的過程，而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過程。但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，需要我們深入、細(xì)致地探討。作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)成為時(shí)下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程。一方面，有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。如果我們老師有意識(shí)地降低門檻，一旦學(xué)生順利的跨上這個(gè)臺(tái)階，形成了對(duì)物理學(xué)科的興趣再提高并不晚。例如，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過分期滲透，逐步提高的。高一年級(jí)的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個(gè)大的臺(tái)階，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。高中的物理是一門很重要的學(xué)科，同時(shí)高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對(duì)較多，固然是個(gè)有利條件，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步。要多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等