【正文】 是從生產(chǎn)、生活、科學(xué)實驗中概括和總結(jié)出來的，是一門實驗性極強(qiáng)的學(xué)科。課堂上，老師的講解一般會比課本更具體更詳細(xì)。為了學(xué)懂，同學(xué)們必須做到以下三點：認(rèn)真閱讀課本；認(rèn)真聽講；理論聯(lián)系實際?？傊?，高一新生物理學(xué)習(xí)存在著一定的困難，從外因來講，教材的梯度增大，對學(xué)生的要求上了一個臺階，教師的授課方式等都會對高一新生造成影響，但由于大多數(shù)的教師采取了相應(yīng)的對策，降低了對新生的要求，因而，主觀方面，學(xué)生自身學(xué)習(xí)過程中存在的障礙，才是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要因素。然而，我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少高一新生都沿襲初中時的學(xué)習(xí)方法來對付高中學(xué)習(xí)，在他們的潛意識里，他們錯誤地認(rèn)為自己原來初中的學(xué)習(xí)方法一定很好，否則不會考上高中，此方法在高中也一定適合。在教學(xué)方法上老師不可能像初中時那樣仔仔細(xì)細(xì)地講，手把手地教。其次是高中的課程及教學(xué)方法與初中大不相同。他們迫切需要與新老師、新同學(xué)建立一種相對穩(wěn)定的關(guān)系。首先是他們進(jìn)了重點高中后受教育的環(huán)境發(fā)生了變化。這種不適應(yīng)階段持續(xù)的時間越長越嚴(yán)重，對學(xué)習(xí)的影響就越大。筆者曾對高一新生第一次期中考試后，對考試成績滿意程度做了一次調(diào)查，結(jié)果有80％以上的同學(xué)表示不滿意或很不滿意。與新生的適應(yīng)能力有關(guān)：從初中到高中是人生的一個重要轉(zhuǎn)折點。與初高中知識的銜接也有關(guān)：初中沒有獨立開設(shè)物理課，因此高一新生還未形成較好的物理思維方法和解題技能。二、成因分析與學(xué)科特點有關(guān)：物理是一門實驗科學(xué)，它緣于生活卻高于生活，故此比較的抽象并且要真正地弄懂學(xué)生必須具備一定的感性認(rèn)識和生活積累。⑤表達(dá)能力差：作圖不嚴(yán)格，計算題解法不規(guī)范，邏輯性差。③綜合實驗?zāi)芰Σ睿河绕涫菍嶒炘O(shè)計能力有待提高。一、高一新生學(xué)習(xí)物理的通病答卷中存在的主要問題：①審題和分析能力差：審題不細(xì)致，不準(zhǔn)確，不全面，不按要求答；不會通過分析題目信息抓出問題的關(guān)鍵。這說明學(xué)生對所學(xué)知識了解不深刻，掌握不全面，學(xué)習(xí)過程中存在一定的困難。在對學(xué)生進(jìn)行交流、訪談和教育調(diào)查時，很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會，一用就錯，一放就忘。篇二：高一物理教學(xué)反思高一物理教學(xué)反思李靈偉 高一的物理學(xué)習(xí)是中學(xué)物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅持寫好課后小結(jié)與反思筆記，把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。與此同時，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體角色。中學(xué)階段形成物理概念，一種是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。因此，對于不同的課型，采用不同的設(shè)計方法，會收到意想不到的效果，這就需要老師經(jīng)常琢磨課程找到合適的方法。于是我在教學(xué)設(shè)計時做了精心準(zhǔn)備，精心設(shè)計實驗，通過實驗來突破難點，這樣學(xué)生通過自己的探究找出答案，掌握了知識，同時提高了實驗操作能力。二、教學(xué)設(shè)計的反思在物理教學(xué)過程中，有時會發(fā)覺實際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果有很大差異，這時我們就應(yīng)該積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，并積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。越來越多的人開始關(guān)注于學(xué)生的感受，逐漸轉(zhuǎn)變課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高興趣，變被動為主動，提高思考能力和創(chuàng)新能力。一、教學(xué)理念的反思教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點?？梢哉f，在學(xué)習(xí)的這些日子里，每一堂課對于我來說都有觸動，無論從形式還是從內(nèi)容上都讓我學(xué)到了很多知識，有著不同尋常的意義,也有一些感悟.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。在今后的教學(xué)中，還需要多總結(jié)，多交流，使我們的教學(xué)能夠達(dá)到改革的初衷。對于執(zhí)教新教材的老師來說，需要學(xué)習(xí)的東西很多，需要轉(zhuǎn)變的東西也很多。誠然，探究過程需要得出某些結(jié)論，但更重要的是讓學(xué)生主動參與探究的過程，在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、探究精神。為了讓學(xué)生盡快得出結(jié)論，教師想法設(shè)法把學(xué)生的思維往教師的思路上引導(dǎo)，至于學(xué)生在探究過程中提出的其它問題，教師們常采取回避的態(tài)度；同時，學(xué)生一旦得出了某一科學(xué)結(jié)論，教師也就宣告本次探究活動結(jié)束?？茖W(xué)探究不要僅僅為了尋求某一個科學(xué)結(jié)論。根據(jù)你的推測，原因是什么?教師提出這個問題，學(xué)生自然會想“：對呀，同性排斥啊，??可能除了庫侖力之外還存在另一種力，使得質(zhì)子相互吸引，不然怎么會，??”。例如，在引入強(qiáng)相互作用時，下面的思考與討論就是一種科學(xué)探究。畢竟，真正的學(xué)習(xí)并非發(fā)生在學(xué)生的手上，而是發(fā)生在他們的腦袋里。若將兩者有機(jī)結(jié)合起來，就能多角度地滲透科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思想，最大限度地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而發(fā)展學(xué)生的智能。但是，由于這種形式需要耗費大量的時間，只能在教學(xué)中少而精的設(shè)計這樣的探究課題。根據(jù)要素的多少可以把科學(xué)探究學(xué)習(xí)分為完全探究和部分探究。一個具體的教學(xué)過程只要具有一兩個要素，就有了探究性。《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中把科學(xué)探究分為七個要素，即提出問題，猜想與假設(shè)，制定計劃與設(shè)計實驗，進(jìn)行實驗與收集證據(jù)，分析論證，評估以及交流與合作。例如，在學(xué)習(xí)“彈力”時，可以設(shè)計對彈簧彈力的一點探究，例如在“探究 自由落體運(yùn)動規(guī)律”時，學(xué)生已經(jīng)有了一些探究的經(jīng)歷，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，讓學(xué)生嘗試探究的整個過程。學(xué)生在初學(xué)物理時由于缺乏一定的探究能力，應(yīng)該安排一些簡單的探究活動，可進(jìn)行具有個別或少量探究要素的活動，隨著學(xué)生物理知識和技能的不斷發(fā)展，可以逐步增加探究的要素。并使學(xué)生感覺到科學(xué)探究并不那么難。為真正進(jìn)行實驗做好充分的準(zhǔn)備。在教學(xué)中，要充分利用課程資源，精心設(shè)計好每一個探究實驗。第四章第二節(jié)實驗：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系。在新課程改革中要處理好科學(xué)探究與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點。這樣不僅能提高學(xué)生的思維能力，還能使學(xué)生對老師更加尊敬和佩服，增強(qiáng)老師在學(xué)生心目中的地位和威信，促成教師行為的巨大感染力。比如，在學(xué)習(xí)“電磁學(xué)”中的電磁感應(yīng)現(xiàn)象時介紹交通十字路口闖紅燈時自動拍照的原理；在講解“x射線”時介紹倫琴發(fā)現(xiàn)x光前已有4位物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)過此射線，只是沒有深入研究的物理學(xué)史故事，并告誡學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究既要心細(xì)又有注意培養(yǎng)觀察力。學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解能否達(dá)到一定的深度、廣度，很大程度上取決于教師本身是否見多識廣。在現(xiàn)在信息傳播途徑日益豐富，電視、書刊大量傳播，特別是隨著計算機(jī)的發(fā)展，大容量百科全書光盤、計算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)等開始在教學(xué)中應(yīng)用，學(xué)生可以從更廣的途徑獲得信息。優(yōu)秀的教師要經(jīng)過良好的職前訓(xùn)練、妥善規(guī)劃的實習(xí)以及持續(xù)不斷的在職進(jìn)修，才能日趨成熟。學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運(yùn)用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評或互評等多種方式，為學(xué)生建立綜合、動態(tài)的成長記錄手冊，全面反映學(xué)生的成長歷程。這可以通過各種評價手段和技術(shù)來完成，例如通行的多元智能評價法和檔案袋評價法，真正開發(fā)學(xué)生的潛能，達(dá)到發(fā)展學(xué)生個性的目的。新課程改革要求教師對學(xué)生的成長與發(fā)展做出有效的評價。還可通過開設(shè)方法總結(jié)專題講座，利用教材中以控制變量法研究了影響摩擦力大小的因素，也用該方法研究了影響壓力作用效果的因素、決定動能大小的因素、影響電阻大小的因素、影響感應(yīng)電流方向的因素等具體實例應(yīng)用加以剖析，使學(xué)生較全面地體會該方法的內(nèi)涵、從而初步掌握該方法，達(dá)到會初步應(yīng)用的目的，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理有一個質(zhì)的飛躍。如理想模型、理想過程、理想實驗、近似抽象的方法、觀察和實驗、分析和綜合、歸納和演繹、類比和聯(lián)想、猜測和試探、佯謬和反證方法等等促成了物理學(xué)中許多定律的發(fā)現(xiàn)，可以結(jié)合物理學(xué)史上大量生動事例說明科學(xué)家熟練而巧妙地運(yùn)用這些方法取得重要成果的過程，對學(xué)生進(jìn)行具體的科學(xué)方法的滲透。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下教師角色轉(zhuǎn)變的一個主要特點是教師將更多地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，而不僅是學(xué)生知識的傳授者。因此，教師不僅要積極主動地關(guān)注學(xué)生的成長過程，而且應(yīng)在這個過程中千方百計地通過示范作用來有效地引導(dǎo)學(xué)生按預(yù)定目標(biāo)發(fā)展。實踐證明，教師在學(xué)生中的榜樣示范作用是巨大的，又是全方位的。新課程改革要求教師樹立教學(xué)促進(jìn)者的形象。因此，教師的責(zé)任是要通過課堂教學(xué)的具體途徑來實踐和實現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。毋庸置疑，課堂教學(xué)是教師的基本職責(zé)，也是最主要的職責(zé)。起一個拋磚引玉的作用，歡迎廣大中學(xué)物理教師共同探討，提出寶貴意見。在這一年的新課程改革實踐中，我遇到了不少問題，也有了一些收獲。在絕大多數(shù)教師頭腦中，沒有一幅清晰的圖畫?？梢哉f是在摸著石頭過河。關(guān)鍵詞：新課程 問題 認(rèn)識對于我們來說，新課程應(yīng)如何把握，怎樣在教學(xué)實踐中體現(xiàn)新課程改革的思想，教學(xué)的難度如何掌控，進(jìn)度怎樣控制，用什么樣的教學(xué)方法合適等等，都是我們面臨的新問題。第四篇：高中物理教學(xué)反思高中物理教學(xué)反思田秀娟黑龍江省東寧縣第一中學(xué)高中物理教學(xué)反思黑龍江省東寧縣第一中學(xué)田秀娟摘要：新課程應(yīng)如何把握，怎樣在教學(xué)實踐中體現(xiàn)新課程改革的思想，教學(xué)的難度如何掌控，進(jìn)度怎樣控制，用什么樣的教學(xué)方法合適等等，都是我們面臨的新問題。通過反思我意識到人的認(rèn)識是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程，而是教師實踐智慧的體現(xiàn)過程。但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，需要我們深入、細(xì)致地探討。作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)成為時下教學(xué)界研究的熱點之一。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個教學(xué)活動、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程。一方面，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。如果我們老師有意識地降低門檻，一旦學(xué)生順利的跨上這個臺階，形成了對物理學(xué)科的興趣再提高并不晚。例如，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過分期滲透，逐步提高的。高一年級的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階，其次是要讓學(xué)生建立一個良好的物理知識基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。高中的物理是一門很重要的學(xué)科，同時高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對較多，固然是個有利條件，但是“物理難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步。要多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等?！芭囵B(yǎng)學(xué)生必備的物理素養(yǎng)”是高中物理課程的基本理念之一，所以我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的物理觀。第三篇：高中物理教學(xué)反思高中物理教學(xué)反思轉(zhuǎn)眼高一下學(xué)期的期中考試就要到了，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的情景還在眼前。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。3．課后小結(jié)與反思筆記。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。2．物理課的聽課活動。我在設(shè)計《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時，一開始就可以提出問題：能否讓拋出的物體不落地？這時學(xué)生十分活躍，議論紛紛：有的會說，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當(dāng)初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了；有的會說，由平拋運(yùn)動規(guī)律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長，當(dāng)初速度大到一定程度