【正文】 用圖象來反映物理規(guī)律學(xué)生歷來感到很困難、很乏味。(2)創(chuàng)設(shè)趣味性學(xué)習(xí)過程。抓住這個(gè)擴(kuò)展知識(shí)面的大好機(jī)會(huì)，教師布置同學(xué)們收集報(bào)刊、雜志、網(wǎng)上的有關(guān)資料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，開設(shè)一節(jié)由同學(xué)主持、演講、討論，教師客串發(fā)言的活動(dòng)課。教師變教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)為問題，引導(dǎo)、組織學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行討論，讓學(xué)生在充足的課堂時(shí)間里自主學(xué)習(xí)、討論辯析。我們從下面幾個(gè)方面開展了嘗試。二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)施新大綱新教材、新大綱的實(shí)施要通過課堂教學(xué)來進(jìn)行。這些變化都是從有利于學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力的角度去考慮。由于高一年級(jí)兩類物理的內(nèi)容和要求完全相同。演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都有所加強(qiáng)。新教材更具有其新的特色：16開彩頁(yè)印刷，圖文并茂，強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識(shí)，更注重能力的培養(yǎng)?！敖虒W(xué)中應(yīng)該注意的問題”里，談到加強(qiáng)能力的培養(yǎng)時(shí)，特別指出“要破除單純傳授知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念”；還要求落實(shí)課題研究，并著眼于能力與意識(shí)的培養(yǎng)。：分必修物理課(I類物理課)和必修加選修物理課(II類物理課)。二是高中物理對(duì)學(xué)生各方面能力要求提高，知識(shí)稍微復(fù)雜一點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)不能理解和接受，時(shí)間長(zhǎng)了便對(duì)物理學(xué)科失去興趣，新課改的實(shí)施，對(duì)物理課堂教學(xué)提出了新的要求，如何在高中物理課堂教學(xué)中貫徹新課改理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)他們積極參與教學(xué)，這是諸多物理教師都在思考的問題，此問題的解決對(duì)高中物理教學(xué)的提高意義重大，本人在現(xiàn)行高中物理教學(xué)中，一直不斷的控索，總結(jié)得出了一些具體的方法。總之，新教材為實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的全面發(fā)展創(chuàng)造了條件?？傊?，物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新嘗試，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型、反思型的教師。對(duì)于教師來說，無論是教學(xué)得失、教學(xué)機(jī)智、教育偶得還是學(xué)習(xí)所悟，只要能夠記錄自己的教學(xué)事實(shí)，梳理自己感到困惑的問題或特別有感悟的事件，就是一個(gè)重新認(rèn)識(shí)并整理自己思維的過程，就可以更為深刻地認(rèn)識(shí)到自己教育教學(xué)中的不足。在后來的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)滑動(dòng)摩擦力方向與“相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向”相反，不但能很好地記憶，也能很好地理解，如對(duì)“靜止的物體也可以受到滑動(dòng)摩擦力的作用”，他們也可以舉出例子，用實(shí)物演示出來。矛盾！進(jìn)一步分析：毛掃在板上相對(duì)板向右掃動(dòng)，滑動(dòng)摩擦力方向“向左”；毛掃在板上相對(duì)板向左掃動(dòng)，滑動(dòng)摩擦力方向“向右”。接著，我托著一塊木板在講臺(tái)上走動(dòng)，另一只手拿著毛掃在板上掃動(dòng)。為此，我要學(xué)生舉例說明，學(xué)生也舉了很多例子，比如用黑板擦在黑板上擦字（滑動(dòng)），木箱在地面上滑動(dòng)等。于是，在以后的教學(xué)中，我采用以下的方法，盡量用實(shí)物實(shí)驗(yàn)，它既直觀又令人信服，并讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從物理現(xiàn)象到物理規(guī)律的思維過程。雖然在課堂上老師講得很清楚，還用動(dòng)畫展示講解過，也再三強(qiáng)調(diào)了，但學(xué)生總是難以理解。如一個(gè)實(shí)驗(yàn)，該以什么形式展示給學(xué)生，是以探究的形式，還是以驗(yàn)證的形式，是以分組，還是以個(gè)人演示的形式，這些都是要在教學(xué)實(shí)踐中加以反思的。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。通過反思會(huì)促進(jìn)和提高我們今后的教學(xué)效率。生：（無言、一頭霧水）?課后我經(jīng)過反思，教師提問題要有一定深度，同時(shí)也要與生活相聯(lián)系，要有相關(guān)的引領(lǐng)。比如，有一次在聽課“摩擦力”中，我記錄了老師與學(xué)生的一小段對(duì)話： 師：人為什么會(huì)走路？ 生：因?yàn)槿擞心_。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。2．物理課的聽課活動(dòng)。我在設(shè)計(jì)《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時(shí)，一開始就可以提出問題：能否讓拋出的物體不落地？這時(shí)學(xué)生十分活躍，議論紛紛：有的會(huì)說，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當(dāng)初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了；有的會(huì)說，由平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長(zhǎng)，當(dāng)初速度大到一定程度，物體就落不回地面了；還有的同學(xué)可能會(huì)進(jìn)行反駁：落地的跨度長(zhǎng)了，可地表就不是一個(gè)水平面了；也有的同學(xué)說，由勻速圓周運(yùn)動(dòng)可知，當(dāng)重力正好提供它作圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力時(shí)，物體繞地球在圓形軌道上運(yùn)動(dòng)就不回地面了。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。1．物理課案例研究。第二、教學(xué)基本策略方面。其次多關(guān)注每年的物理高考題以及科學(xué)前沿關(guān)于物理學(xué)的知識(shí)。如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢？首先，是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。2．豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí)。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。1．轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。第一、對(duì)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。因而我在動(dòng)量守恒定律教學(xué)中，先介紹了這個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)過程：它起源于16～17 世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對(duì)宇宙運(yùn)動(dòng)的哲學(xué)思考。我在初登教壇時(shí)，為了教好物理課，經(jīng)常通過多講定理、多做習(xí)題，但往往學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握。第二、有助于我們?cè)谛抡n程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧。高中物理附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”；近幾年，都有部分中學(xué)開展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動(dòng)；許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章??可見，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí)。這無疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動(dòng)。當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。新課程下物理的教學(xué)反思對(duì)于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過程。是否善于對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行反思，似乎已成為衡量?jī)?yōu)秀教師的當(dāng)代標(biāo)準(zhǔn)。一、高中物理教學(xué)反思的內(nèi)涵早在1910 年，杜威在他的著作《我們?cè)鯓铀季S》中，就倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識(shí)傳遞者走向研究者、反思者，也就要求教師不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富，而且還善于對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思。第三篇：新課程形勢(shì)下的高中物理教學(xué)反思新課程形勢(shì)下的高中物理教學(xué)反思[日期：2009916 15:03:51]來源：本站原創(chuàng) 作者：佚名[字體：大 中 小] 摘要：新一輪的課程改革已經(jīng)全面鋪開，本文立足于新課程形勢(shì)下對(duì)教師教學(xué)的新要求，就高中物理新教材教學(xué)過程中如何進(jìn)行教學(xué)反思問題進(jìn)行探討。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。案例研究的素材主要來看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。１、物理課案例研究。第二、教學(xué)基本策略方面。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。第一、對(duì)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。讓學(xué)生動(dòng)起來，成為科學(xué)探究的主人，這才是課程改革的終極目標(biāo)。新課改前，我校積極地提倡“啟發(fā)式”教學(xué)，堅(jiān)決地廢除“滿堂灌”，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)起到了積極的作用，但學(xué)習(xí)成績(jī)的提高只能代表學(xué)生“獲得到了更多的知識(shí)”，意味著這批學(xué)生將來會(huì)比較順利地步入大學(xué)的殿堂