【正文】 一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一。要豐富物理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施至關(guān)重要。回顧這幾年來(lái)的的教學(xué)，經(jīng)過(guò)教學(xué)反思，留自己之長(zhǎng)，取他人之長(zhǎng)踢自己之短，擴(kuò)大自己的專(zhuān)業(yè)和理論視野，促成自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長(zhǎng)，盡快從經(jīng)驗(yàn)的迷宮走向智慧的殿堂。其三，教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作熟練，規(guī)范。好的板書(shū)有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。良好的語(yǔ)言功底對(duì)一名一線教師非常重要。所以老師對(duì)學(xué)生作業(yè)要做到上面四個(gè)“必”字，布置的作業(yè)一定要收，作業(yè)要認(rèn)真批改，要看學(xué)生錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)了要幫學(xué)生找原因。最后，作業(yè)要布置了必收交、收交了必批改改、批改了必講評(píng)、講評(píng)了必訂正做到反饋全面，校正及時(shí)。再次，訓(xùn)練扎實(shí)具有基的時(shí)期。它是加深對(duì)所學(xué)感念，規(guī)律的理解和記憶的不可或缺的步驟，也是深化知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系的重要途徑，是促成知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路。我們教師自己首先要做好表率，特別是課堂解題板書(shū)要為學(xué)生做好示范，再讓學(xué)生模仿，最后在作業(yè)中嚴(yán)格要求，久而久之就形成習(xí)慣。對(duì)訓(xùn)練方法的反思首先，解題要規(guī)范。而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。注重學(xué)法指導(dǎo)。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。對(duì)教學(xué)方式的反思教學(xué)的本質(zhì)是交往的過(guò)程，是對(duì)話的活動(dòng)，是師生通過(guò)課堂對(duì)話在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過(guò)程。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒(méi)有重點(diǎn)的講，是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否，決定著教學(xué)過(guò)程的意義。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。物理課的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)聽(tīng)評(píng)課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。因此，課后反思自己的備課與課堂教學(xué)，記錄自己的感受、體會(huì)、評(píng)價(jià)及修訂，總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有非常重要的意義。第一、課堂反思的基本策略1并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。譬如，教師在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對(duì)滑動(dòng)的方向相反”時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)滑動(dòng)摩擦力的方向判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng)，為了增加課堂容量，教師 往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的下降，教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺(jué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。若不正確，教學(xué)過(guò)程就失去了意義，若不明確，教學(xué)過(guò)程就失去了方向。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。因此，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。記得有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話“教師對(duì)好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的，其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹推理得到的。再次，教學(xué)方式形式多樣老師除了采用對(duì)學(xué)生提問(wèn)，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫(xiě)小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，特別是制作復(fù)雜物理過(guò)程的演示動(dòng)畫(huà)等視聽(tīng)設(shè)備和手段，它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺(jué)上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種物理現(xiàn)象，能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過(guò)程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過(guò)程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果。物理是有著嚴(yán)密邏輯體系的學(xué)科。老師在平時(shí)教學(xué)中還有很多這樣的看似不重要的細(xì)節(jié)要注意規(guī)范自己和學(xué)生、及時(shí)糾正，同時(shí)還要向?qū)W生說(shuō)明這樣做的危害，讓他們切實(shí)的認(rèn)識(shí)到規(guī)范解題的重要性，并在認(rèn)真履行的基礎(chǔ)上鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成習(xí)慣，通過(guò)筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)證明，這樣做是大有裨益的。我們的教學(xué)思路應(yīng)該以問(wèn)題為載體，訓(xùn)練學(xué)生思維，滲透物理學(xué)的思想方法。所以，首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性，避免開(kāi)始就是偏題、怪題和難題，這對(duì)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)是非常不利的其次，習(xí)題應(yīng)該具有針對(duì)性，一節(jié)課上下來(lái)，一個(gè)章節(jié)復(fù)習(xí)過(guò)后，重點(diǎn)在哪我們的習(xí)題就要針對(duì)到哪，起到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的，中，太容易則不易增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握深度，太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”，達(dá)不到鞏固知識(shí)的目的，讓學(xué)生望而生畏，抹殺學(xué)生的自信心。有些教師，借口說(shuō)自己沒(méi)時(shí)間實(shí)際是在偷懶，或者是教師高估了學(xué)生的自覺(jué)性。在課堂訂正作業(yè)時(shí)，對(duì)學(xué)生采用的一些好的方法要“發(fā)揚(yáng)光大”，對(duì)學(xué)生常出現(xiàn)的思維誤區(qū)要有足夠的澄清，對(duì)做錯(cuò)的題要嚴(yán)格要求學(xué)生訂正，做到作業(yè)要能全面的反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，校正及時(shí)。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯(cuò)，推導(dǎo)流暢，過(guò)度自然。所以板書(shū)要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。教師在上課之前應(yīng)對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車(chē)熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時(shí)操作不熟練或是操作錯(cuò)誤。第二篇：高中物理教學(xué)反思高中物理教學(xué)反思轉(zhuǎn)眼高一下學(xué)期的期中考試就要到了，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的情景還在眼前。要多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。高一年級(jí)的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個(gè)大的臺(tái)階，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。如果我們老師有意識(shí)地降低門(mén)檻，一旦學(xué)生順利的跨上這個(gè)臺(tái)階，形成了對(duì)物理學(xué)科的興趣再提高并不晚。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過(guò)程。但是如何開(kāi)展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，需要我們深入、細(xì)致地探討。通過(guò)反思我意識(shí)到人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。關(guān)鍵詞：新課程 問(wèn)題 認(rèn)識(shí)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，新課程應(yīng)如何把握，怎樣在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)新課程改革的思想，教學(xué)的難度如何掌控，進(jìn)度怎樣控制，用什么樣的教學(xué)方法合適等等，都是我們面臨的新問(wèn)題。在絕大多數(shù)教師頭腦中，沒(méi)有一幅清晰的圖畫(huà)。起一個(gè)拋磚引玉的作用，歡迎廣大中學(xué)物理教師共同探討，提出寶貴意見(jiàn)。因此，教師的責(zé)任是要通過(guò)課堂教學(xué)的具體途徑來(lái)實(shí)踐和實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。實(shí)踐證明，教師在學(xué)生中的榜樣示范作用是巨大的，又是全方位的。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下教師角色轉(zhuǎn)變的一個(gè)主要特點(diǎn)是教師將更多地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，而不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者。還可通過(guò)開(kāi)設(shè)方法總結(jié)專(zhuān)題講座，利用教材中以控制變量法研究了影響摩擦力大小的因素，也用該方法研究了影響壓力作用效果的因素、決定動(dòng)能大小的因素、影響電阻大小的因素、影響感應(yīng)電流方向的因素等具體實(shí)例應(yīng)用加以剖析，使學(xué)生較全面地體會(huì)該方法的內(nèi)涵、從而初步掌握該方法，達(dá)到會(huì)初步應(yīng)用的目的，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理有一個(gè)質(zhì)的飛躍。這可以通過(guò)各種評(píng)價(jià)手段和技術(shù)來(lái)完成，例如通行的多元智能評(píng)價(jià)法和檔案袋評(píng)價(jià)法，真正開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，達(dá)到發(fā)展學(xué)生個(gè)性的目的。優(yōu)秀的教師要經(jīng)過(guò)良好的職前訓(xùn)練、妥善規(guī)劃的實(shí)習(xí)以及持續(xù)不斷的在職進(jìn)修，才能日趨成熟。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解能否達(dá)到一定的深度、廣度，很大程度上取決于教師本身是否見(jiàn)多識(shí)廣。這樣不僅能提高學(xué)生的思維能力，還能使學(xué)生對(duì)老師更加尊敬和佩服，增強(qiáng)老師在學(xué)生心目中的地位和威信，促成教師行為的巨大感染力。第四章第二節(jié)實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系。為真正進(jìn)行實(shí)驗(yàn)做好充分的準(zhǔn)備。學(xué)生在初學(xué)物理時(shí)由于缺乏一定的探究能力，應(yīng)該安排一些簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，可進(jìn)行具有個(gè)別或少量探究要素的活動(dòng)，隨著學(xué)生物理知識(shí)和技能的不斷發(fā)展，可以逐步增加探究的要素。《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中把科學(xué)探究分為七個(gè)要素，即提出問(wèn)題，猜想與假設(shè)，制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)，分析論證，評(píng)估以及交流與合作。根據(jù)要素的多少可以把科學(xué)探究學(xué)習(xí)分為完全探究和部分探究。若將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，就能多角度地滲透科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思想，最大限度地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而發(fā)展學(xué)生的智能。例如，在引入強(qiáng)相互作用時(shí)，下面的思考與討論就是一種科學(xué)探究?？茖W(xué)探究不要僅僅為了尋求某一個(gè)科學(xué)結(jié)論。誠(chéng)然，探究過(guò)程需要得出某些結(jié)論，但更重要的是讓學(xué)生主動(dòng)參與探究的過(guò)程，在探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、探究精神。在今后的教學(xué)中，還需要多總結(jié)，多交流，使我們的教學(xué)能夠達(dá)到改革的初衷。一、教學(xué)理念的反思教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。二、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思在物理教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)實(shí)際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果有很大差異，這時(shí)我們就應(yīng)該積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，并積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于不同的課型，采用不同的設(shè)計(jì)方法，會(huì)收到意想不到的效果，這就需要老師經(jīng)常琢磨課程找到合適的方法。與此同時(shí)，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體角色。篇二：高一物理教學(xué)反思高一物理教學(xué)反思李靈偉 高一的物理學(xué)習(xí)是中學(xué)物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)了解不深刻，掌握不全面，學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的困難。③綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睿河绕涫菍?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有待提高。二、成因分析與學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)：物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它緣于生活卻高于生活，故此比較的抽象并且要真正地弄懂學(xué)生必須具備一定的感性認(rèn)識(shí)和生活積累。與新生的適應(yīng)能力有關(guān)：從初中到高中是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這種不適應(yīng)階段持續(xù)的時(shí)間越長(zhǎng)越嚴(yán)重，對(duì)學(xué)習(xí)的影響就越大。他們迫切需要與新老師、新同學(xué)建立一種相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系。在教學(xué)方法上老師不可能像初中時(shí)那樣仔仔細(xì)細(xì)地講，手把手地教?？傊?，高一新生物理學(xué)習(xí)存在著一定的困難，從外因來(lái)講，教材的梯度增大，對(duì)學(xué)生的要求上了一個(gè)臺(tái)階，教師的授課方式等都會(huì)對(duì)高一新生造成影響，但由于大多數(shù)的教師采取了相應(yīng)的對(duì)策，降低了對(duì)新生的要求，因而，主觀方面，學(xué)生自身學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的障礙，才是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素。課堂上，老師的講解一般會(huì)比課本更具體更詳細(xì)。②物理，要掌握物理學(xué)科特有的思維方式。掌握了科學(xué)的思維方法，才能提高推理能力，分析綜合能力，把復(fù)雜的問(wèn)題分解為簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力，靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決物理問(wèn)題。④適量的課外書(shū)籍，豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野實(shí)踐表明，物理成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，無(wú)不閱讀了大量的課外書(shū)籍。教師不能只注重知識(shí)的傳授或只滿足于讓學(xué)生感到新奇或吸引學(xué)生的注意，更重要的是善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功。也只有在這種全方位的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，能力的提高才有可能得以實(shí)現(xiàn)。另一方面，要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生把理論知識(shí)放到生產(chǎn)、生活實(shí)際中去檢驗(yàn)、鞏固，應(yīng)用理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。教師首先要以身作則，規(guī)范作圖，然后嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生也養(yǎng)成一個(gè)規(guī)范作圖的習(xí)慣，并且善于把一個(gè)物理問(wèn)題準(zhǔn)確地圖示出來(lái)。要能完整地表達(dá)出自己的思維過(guò)程，表述、論證要有初步的層次性和邏輯性，至少應(yīng)通順。那么，實(shí)驗(yàn)的思想意識(shí)就會(huì)形成，實(shí)驗(yàn)的方法就會(huì)掌握，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作等綜合能力就會(huì)真正得到提高。在我從教高中物理13年的過(guò)程中，總會(huì)遇到很多學(xué)生跟我說(shuō)怕學(xué)物理，焦急的問(wèn)我應(yīng)該怎樣學(xué)好物理，雖然有的同學(xué)學(xué)習(xí)很用功，但其學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意，考試的成績(jī)低下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心大受打擊。因此，研究高一新生物理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及針對(duì)物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對(duì)策，不僅對(duì)高一新生渡過(guò)這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)有很大的幫助，而且對(duì)整個(gè)中學(xué)物理教育也有一定的啟發(fā)和促進(jìn)作用。：作圖不嚴(yán)格，計(jì)算題解法不規(guī)范，邏輯性差，解題無(wú)計(jì)劃，書(shū)寫(xiě)太混亂。他們迫切需要與新老師、新同學(xué)建立一種相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系。這讓不少學(xué)生感覺(jué)很不適應(yīng)，心理波動(dòng)很大，存在著明顯的“過(guò)渡期”。然而，不少高一學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到筆記和整理的重要性，他們認(rèn)為跟初中一樣上課聽(tīng)講就可以了。這就要求在平時(shí)的教學(xué)中需要組織學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，理論聯(lián)系實(shí)際。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的，還