【正文】 的分組，選組長、分工等一套自主、合作的程序非常熟悉。全班將按這一計劃外出春游，讓這個小組的同學(xué)帶領(lǐng)師生實施自己的計劃，這樣要獲得體驗快樂的學(xué)生們會有更積極、主動、高漲的學(xué)習(xí)熱情。有哲人說：人生的快樂源于體驗，這些體驗會化作生命的屐痕，讓你永遠擁有活潑的心境。第二篇：語文綜合性學(xué)習(xí)語文綜合性學(xué)習(xí)“春游計劃”案例武漢市外語學(xué)校 余清香【教學(xué)構(gòu)想】課堂上，半個月的“四季風(fēng)”吹過，學(xué)生們領(lǐng)略了大自然春、夏、秋、冬各自的神奇魅力，品味了不同作家筆下或優(yōu)美、或深刻、或跳宕活潑、或詩情畫意中充滿科學(xué)文化色彩的自然風(fēng)光，大自然給了孩子們深刻的啟示。綜合性學(xué)習(xí)的這種聽、說、讀、寫不是獨立的，而是相互關(guān)連雜糅在一起的。通過自主性活動學(xué)生在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識以及解決實際問題，從而全面提高自己整體語文素養(yǎng)。實踐證明，語文綜合性學(xué)習(xí)的評價課，不僅是對一次學(xué)習(xí)活動的比較全面、客觀的評價，更是對所要探究問題的延伸和擴展。四、綜合學(xué)習(xí)課要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，教師講的要少，更多的則是學(xué)生講，讓學(xué)生參與評價。另外，在學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的整個過程中，除了給予學(xué)生有效指導(dǎo)外，還應(yīng)給予學(xué)生多一些鼓勵，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們要盡可能的發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，哪怕活動過程的一點點進步和收獲，都應(yīng)充分肯定。其基本要求是，教師精心設(shè)計學(xué)習(xí)情境，并組織協(xié)調(diào)，學(xué)生明確任務(wù)，有計劃、有序列地展開活動。雖然教師教學(xué)用書對于語文實踐活動通常也都有具體的安排，但不能簡單的搬用，而要根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計自己的活動目標(biāo)。其次，和學(xué)生一起設(shè)計、制定活動計劃、安排好活動時間表。三、上好語文綜合性學(xué)習(xí)課，必須注重發(fā)揮教師作用首先，教師應(yīng)制定學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)，對學(xué)生提出明確的活動目標(biāo)。每次合作活動，小組成員分工應(yīng)當(dāng)明確，注意成員之間的通力、有效的合作，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在合作與人協(xié)調(diào)中施展自我，培養(yǎng)學(xué)生的自覺合作的意識與合作精神。語文綜合性學(xué)習(xí)還必須強調(diào)合作與探究。教師不要給學(xué)生過多的限制，讓學(xué)生有比較多的選擇余地。一般的學(xué)習(xí)活動，都應(yīng)放手讓學(xué)生自行設(shè)計和組織，從而培養(yǎng)學(xué)生自主、獨立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，這也是基礎(chǔ)教育的一個重要目標(biāo)。通過這一系列活動的開展，讓學(xué)生在過程中感受、體驗。具體的活動大致上可以這樣安排：，以4～6人一組為宜。因此，教師認(rèn)真指導(dǎo)，安排好其過程是十分重要的。如搜集帶“月”的成語、有關(guān)月的古詩詞、故事等。盡管語文綜合性學(xué)習(xí)涉及其他學(xué)科的內(nèi)容，但它必須姓“語”，其著眼點仍然在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)上面，是人文精神與學(xué)科精神的相互融合。綜合性學(xué)習(xí)的這種聽、說、讀、寫不是獨立的，而是相互關(guān)連雜糅在一起的。當(dāng)然，語文綜合性學(xué)習(xí)除了學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程目標(biāo)的綜合之外，還包括學(xué)習(xí)方式的整合，最終達到培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力的目的。”它體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的精神，突破了課堂中心、教師中心的學(xué)習(xí)模式。因此，關(guān)注學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程，可以使學(xué)生的知識與能力有著一個更大限度的提高。怎么能收到了意料之外的教學(xué)效果呢！關(guān)注學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)方式的過程。關(guān)注學(xué)生多方面聯(lián)系與融合的過程綜合性學(xué)習(xí)需要學(xué)生擁有一個廣闊的生活空間，由單一的學(xué)習(xí)書面知識變成向生活學(xué)習(xí)，課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間的融合 都滲透著語文，語文是學(xué)習(xí)的“工具”；語文學(xué)習(xí)應(yīng)該更注重其“人文性”。語言訓(xùn)練是綜合性學(xué)習(xí)占有核心地位的媒介之一，無論是口語交際還是書面表達，對學(xué)生一生的成長有著舉足輕重的作用。好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗是可以實現(xiàn)資源共享的。關(guān)注學(xué)生合作獲取知識與能力的過程。學(xué)生 可以查閱相關(guān)的書籍（包括期刊、報紙、古籍或傳記、文學(xué)作品等）；可以上網(wǎng)查詢；可以向有經(jīng)驗的人請教，也可以向老師咨詢。為了達到這個目標(biāo),它必須要以語言訓(xùn)練為核心內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的知識能力發(fā)展和精神世界的熏陶，關(guān)注學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程。它包括“語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合”等。綜合性學(xué)習(xí)是新課程改革中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的大主題。那么隨之展開的研究活動的過程，我們已經(jīng)不難想象，學(xué)生的研究成果更是精彩紛呈。還有的學(xué)生觀察更仔細(xì)，說自從學(xué)了《世紀(jì)寶鼎》這課后，對這個結(jié)構(gòu)復(fù)雜的“鼎”字特別敏感，發(fā)現(xiàn)有家酒店的名字叫“鐘鼎食府”，他想去采訪一下那里的老板，為什么以“鼎”為名。例如：有學(xué)生說不僅去博物館可以看到鼎，還可以去學(xué)校附近的文化市場，那里有很多賣古董仿制品的。有的老師在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》時，就及時開展了“走近鼎文化”的綜合實踐活動方案。如果我們老師能夠在平日的學(xué)習(xí)過程中如果能夠及時捕捉學(xué)生的興趣點，適時開展綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生的素養(yǎng)一定會得到更長足的發(fā)展。要充分利用有限的課堂時間，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生進行課外的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在充分發(fā)揮學(xué)生自主性的前提下，我們認(rèn)識到教師的主導(dǎo)作用還是必須的，教師應(yīng)當(dāng)既是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)活動的積極參與者。４、發(fā)展：課標(biāo)在關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)建議中指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。他們在此次活動后寫下了這樣的活動體會“通過這次‘字林拾趣’活動，我們深切感受到了，漢字是有生命的，我們不能隨意用錯，這不僅是鬧笑話的問題，還是對漢字的一種尊重，一種熱愛。他們從逐門逐戶的尋找，感受到源頭之毒可治全程污染的重要性，進行了“錯別字產(chǎn)生的原因”的調(diào)查分析，在此基礎(chǔ)上他們再次走上街頭，這次他們是為獲取有說服力的數(shù)據(jù)進行實踐。語文綜合性學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在實踐中動口、動手、動腦、親自體驗，獲取知識，培養(yǎng)能力?！弊鳛橐环N實踐性的學(xué)習(xí)活動，語文綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)超越課堂，超越書本或教材，讓學(xué)生走出課堂，走出固有的教學(xué)環(huán)境，走出學(xué)校，走進自然，走入社會。他強調(diào)指出：“教、學(xué)、做是一件事，而不是三件事。于是學(xué)生們開始深入分析他們收集的資料，設(shè)計了“字謎擂臺”“多音字對話”“巧對歇后語”等形式，在匯報交流時，他們不僅讓同學(xué)們深深感受到了“字林拾趣”的無限樂趣，而且游戲中學(xué)生們認(rèn)識到了漢字表音和表意的特點，從而更加喜愛并樂于運用漢字。⑵ 要啟發(fā)學(xué)生借助游戲等學(xué)生喜聞樂見的小活動引導(dǎo)學(xué)生交流鞏固研究成果，使學(xué)生在活動中相互獲得更多的啟發(fā)：在“字林拾趣”的研究過程中，由于研究內(nèi)容自身所具有的趣味性，使得學(xué)生的研究狀態(tài)一直呈現(xiàn)著興致盎然之勢。他們不僅知道了倉頡造字的傳說，還知道了１８９９年我國學(xué)者王懿榮在他吃的中藥“龍骨”里發(fā)現(xiàn)了距今３千多年的漢字──甲骨文，還了解到了漢字產(chǎn)生前我國先民相處的諸如八卦記憶法、結(jié)繩記憶法、圖畫記憶法等多種記事方法。面對堆積如山，有些甚至是枯燥無味的大量的文字資料，有些學(xué)生有些愁眉不展了，教師及時幫助學(xué)生進行教材內(nèi)容《漢字的演變》《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的已有舊知，幫助這個小組理順研究思路，使學(xué)生認(rèn)識到能夠認(rèn)識甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、草書和行書，了解他們基本的演變過