【正文】 擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。五年級語文教學(xué)方法一、成功之處學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性性，使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。板書設(shè)計語文園地三創(chuàng)造性地復(fù)述故事：第一人稱添油加醋續(xù)編故事乞巧看碧霄渡河橋追求幸福穿紅絲乞巧學(xué)習(xí)巧手教學(xué)反思學(xué)生通過創(chuàng)造性復(fù)述故事、將情節(jié)說得更具體的練習(xí)，初步掌握通過語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等，來把事情的經(jīng)過說得更加生動、形象、具體，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。五、布置作業(yè)。四、小結(jié)民間故事歷來深受人們的喜愛，不僅故事情節(jié)曲折動人，而且大多都是表達(dá)對美好生活的追求和向往。詩句淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。請同學(xué)說一說詩句的意思，意思理解對即可。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。古代，七夕的民間活動主要是乞巧?！度圃姟反嫫湓妰墒?，其中《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。福建人，自幼聰慧過人，六歲就能賦詩，下筆即成章，又精書法棋藝。三、日積月累學(xué)生齊讀《乞巧》(板書：乞巧)，師正音，指導(dǎo)朗讀(注意讀音：乞、霄、盡。小組派代表講述，評出優(yōu)勝者。四人一小組進(jìn)行練說，互相補(bǔ)充。)師小結(jié)：是的，我們要把一個故事情節(jié)寫得具體，就要充分運(yùn)用語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等，就能把事情的經(jīng)過寫得更加生動、形象、具體。(兩個片段都是寫狼把小羊吃了。(板書：把情節(jié)說具體)二、詞句段運(yùn)用教師先出示P46的第一個片段，學(xué)生先讀一讀，再說說這個片段講了一件什么事。本節(jié)課學(xué)習(xí)的成語，讓我們領(lǐng)略到中國文字的豐富內(nèi)涵，請大家課后多多積累這樣的成語吧!它會讓你的表達(dá)更精彩、生動哦!第二課時一、回顧舊課，導(dǎo)入新課上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了創(chuàng)造性講述民間故事的幾種方法，也了解了意思相同的幾組成語，體會到中國文字的豐富內(nèi)涵。)教師出示七字成語，讓學(xué)生猜四字成語。(左邊的是六字或七字成語，表達(dá)更加生動形象。再出示右邊的詞語讀一讀。小組派代表上講臺復(fù)述自己喜歡的民間故事，其他同學(xué)認(rèn)真聽，然后評議。(3)也可進(jìn)行大膽想象，續(xù)編故事。通過交流，學(xué)生明白有三種方法：(1)可用第一人稱來講。板書：語文園地三二、交流平臺民間故事流傳很廣，你想講的故事別人可能聽過了，為了讓故事更有新鮮感，同學(xué)們可以來點(diǎn)兒小創(chuàng)作。學(xué)習(xí)《乞巧》，理解想象其所描繪的畫面，體會作者是怎樣用簡練的語言將節(jié)日寫具體的。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)會創(chuàng)造性地復(fù)述故事。體會兩組詞語在表達(dá)效果上的不同，練習(xí)將情節(jié)說得更具體。近代的穿針引線、蒸巧饃饃、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪紙、彩繡等形式做成裝飾品等，亦是乞巧風(fēng)俗的延伸。農(nóng)歷七月初一到七月七日夜(七天八夜)，穿著新衣的少女們在庭院向織女星乞求智巧，稱為“乞巧”。詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿，而是留下了想象的空間，愈加體現(xiàn)了人們過節(jié)時的喜悅之情。備課素材古詩相關(guān)資料《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的詩。美中不足之處在于，對《乞巧》這首詩的背景介紹得不夠詳細(xì)，致使同學(xué)們對我國這個傳統(tǒng)的節(jié)日了解得不多。同時，讓孩子們多讀，達(dá)到當(dāng)堂成誦。在“故事創(chuàng)編”這個環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原文與新作的不同，從而讓他們明白創(chuàng)編故事的要點(diǎn)，取得了較好的效果。希望我們在今后的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用所學(xué)的知識去解決問題。三、課堂小結(jié)。(4)學(xué)生讀讀背背。(出示課件8)七夕晚上，望著碧藍(lán)的天空，就好像看見隔著“天河”的牛郎織女在鵲橋上相會?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的名詩。卒，年僅十六。(出示課件7)林杰(831847)：字智周，唐代詩人，六歲就能賦詩，下筆即成章。(1)指導(dǎo)朗讀這首詩。乞巧七夕今宵看碧霄，牽?？椗群訕??！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上把握詩歌的意思，從而達(dá)到對詩歌的理解。但是小羊的結(jié)局并沒有改變，這說明改寫的同時也要忠于原文。師：我們讀文中給出的例子，發(fā)現(xiàn)原文比較簡潔，而改寫的文章較為生動。板書：口語化的語言更生動成語較為簡練如：一毛不拔鐵公雞膽小怕事顧慮太多杞人憂天拿不定主意舉棋不定(2)仿照例子，把牛郎織女初次見面的情節(jié)說得更具體。右邊的是成語，較為簡潔。C、體會表達(dá)效果。(出示課件4)A、大聲朗讀詞語?！?2)請同學(xué)們根據(jù)前面的要點(diǎn)，把課文中的例子說一說【設(shè)計意圖：讓同學(xué)們在自學(xué)的基礎(chǔ)上把握詞語、段落的特點(diǎn)，提高他們對詞語運(yùn)用的能力以及寫作能力。這樣會使情節(jié)更加完整。B、可以對故事“添油加醋”，為故事增加合理的情節(jié)，這樣會讓故事更加生動。(出示課件3)A、可以換一種人稱講。交流平臺(出示課件2)同學(xué)們，你給別人講過故事嗎?你講故事的時候是不是增加了一些內(nèi)容?是不是對故事進(jìn)行了創(chuàng)編?今天，我就教大家怎樣創(chuàng)編故事。板書：語文園地三【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)他們一探究竟的欲望。教具準(zhǔn)備：課件一、情境導(dǎo)入。體會相同意思的不同詞語在表達(dá)效果上的不同。積累古詩詞。體會相同意思的不同詞語在表達(dá)效果上的不同。“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林?這時，“我”心里會想些什么?請你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容或自己的感受展開想象。我為什么不禁回頭，又為什么久久地注視呢?(根據(jù)學(xué)生回答，教師板書“人與人之間地信任和被信任地喜悅”)此時我們回過頭來再來看這則告示，你又有什么新的收獲嗎?(生齊讀告示一遍)課堂小結(jié)：它不僅僅把人們引領(lǐng)到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。在這兒把主人的與人為善、熱情好客、對客人的信任等，通過對貓狗的描寫充分地展示了再來。”師：它們做的這些事本來都應(yīng)該是誰做的?而現(xiàn)在主人卻讓貓狗代替他來招待客人，同學(xué)們也許會想主人也太沒有禮貌了吧?你們有什么想法?指名生交流(因?yàn)橹魅诵湃慰腿?教師小結(jié)：主人讓貓狗替他招待客人，是因?yàn)樗浞中湃蚊恳晃磺皝聿烧目腿??！薄拔覀z提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。如：“我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來。引語：這兒不但有使